小學語文人教四年級下冊（教研版）古詩詞三首2

1、1、古詩三首教學目標1.認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫宿新市徐公店。3.結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。教學過程第一課時 一、創(chuàng)設情境,導入新課。 1.創(chuàng)設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(春曉詠柳)2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩宿新市徐公店。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學生的

2、回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.學生自由朗讀課文。2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音,互相學習。在相應的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)籬落/疏疏/一徑深,樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶,飛入/菜花/無處尋。4.自主

3、練習:這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎?三、再讀課文,品讀感知。1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。(朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點,表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。)2.學學老師,自己再讀讀詩歌。3.講詩歌,讀詩歌。(1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰

4、:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎?男生一起來讀一讀。(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺?(感覺非常有趣)4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。6.誰愿意把整首詩背給大家聽?(1)1分鐘背誦記憶古詩。(2)填空式背誦。(3)全詩背誦,背誦比賽。7.默寫

5、宿新市徐公店。四、關注細節(jié),拓展延伸。1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是“最佳小演員”。2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)4.現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。五、延伸故事,感悟詩境。

6、1.動動手,畫一畫。讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。板書設計宿新市徐公店田園春光籬落疏疏一徑深- 第二課時 -一、復習故知,導入新課。 1.以題目導入:齊讀四時田園雜興(其二十五)2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學能分享一下?3.回顧學過的有關鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(村居所見)4.簡介作者。(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說

7、你對這位詩人的了解?(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.初讀正音。注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。指名認讀生字。(出示生字卡片)讀通詩文。(注重糾正字音)2.注意節(jié)奏。(1)聽范讀。(出示課文朗讀)(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節(jié)奏。)(3)指名試讀,評議。(4)教師示范指導。三、再讀課文,品讀感知。1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)2.交流感想。透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結合生活體驗分享一下。(農(nóng)家忙)3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。日長

8、/籬落/無人過,惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。4.理解詩意。自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。小組討論,集體交流。(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的鄉(xiāng)村四月。

9、(體會又忙又樂的心情)5.有感情地朗讀四時田園雜興(其二十五)。四、總結全文,拓展延伸。1.再讀古詩,感受自然之美。2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。3.引導學生說說學習古詩的感受。4.有感情地背誦給父母聽。板書設計四時田園雜興(其二十五)描寫梅子黃杏子肥- 第三課時 -一、直接導入,明確詩題。1.導入:同學們,這節(jié)課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞清平樂村居。2.板書詩題,齊讀詩題。3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么?大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yu)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)4.師簡單介紹:

10、“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。5.那就帶著這種感覺一起來讀清平樂村居。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。2.學生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)3.指導書寫“鋤豆”的“鋤”。4.指名學生朗讀。5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同?(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)6.請同學們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。學生自主學習,還可以共同討論交流。7.討論交流。我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題?(1)

11、你們是怎么理解“翁媼”的?(“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么? (“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)三、再讀課文,感受韻律。1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個

12、字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習讀)看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。我們再一起讀一讀。四、品讀詩詞,展開想象。1.品讀鄉(xiāng)村美景。好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感

13、覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結,“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?)2.品讀人物畫面。在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。這一家你最喜歡誰?為什么?(預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。)從哪里可以看出小兒可愛呢?(“最喜小兒亡賴

14、,溪頭臥剝蓮蓬。”)那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?(學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側著身子,用手托著頭)師小結提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著就趴著他是多么快活、自由自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬

15、。(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是“相媚好”。五、多層朗讀,品讀詩詞。1.帶著感情來朗讀。(1)學生自己練習朗讀。(2)在小組內(nèi)展示朗讀。(3)選代表全班展示朗讀。2.師生合作引讀。喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的“相媚好”。喜歡大兒,讀出他的勤勞。喜歡中兒,讀出他的心靈手巧。六、展開想象,

16、拓展延伸。1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢?同學們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:師引讀茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。聽了同學們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!2.延伸

17、補充。老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請同學們讀一讀下面的資料吧。(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領,辛棄疾從小就立志平定中原,收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)3.讓我們再次背誦這首清平樂村居。板書設計清平樂村居景物:茅屋、小

18、溪、青青草人物教學反思1.宿新市徐公店第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動態(tài)描寫,第四句是景物動靜結合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學習古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。2.四時田園雜興(其二十五)這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側面寫出了農(nóng)民勞動的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學時,讓學生充分讀詩,談感受,以此來喚起學生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學生更加深入地理解古詩的意境。3.清平樂村居是豪放派詞人辛棄疾的一首田園