高中語文教學(xué)滲透家庭倫理道德教育探討

1、高中語文教學(xué)浸透家庭倫理道德教育討論高中語文教學(xué)浸透家庭倫理道德教育討論(一)當(dāng)代高中生家庭倫理道德現(xiàn)狀不容樂觀隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的開展，人民生活程度的進(jìn)步，以及當(dāng)今中學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母對(duì)子女的溺愛、嬌慣，導(dǎo)致高消費(fèi)浪潮席卷中學(xué)校園。越來越多的中學(xué)生，特別是城市的孩子們躋身貴族學(xué)子的行列，他們飲食消費(fèi)跟著廣告走，服裝消費(fèi)跟著名牌走，娛樂消費(fèi)跟著新潮走，人情消費(fèi)跟著成人走。他們把從父母那里得來的大把大把的鈔票毫不吝惜的擲向商店、酒樓、溜冰場和歌舞廳。高消費(fèi)不但增加了家庭負(fù)擔(dān)，而且滋長了校園的奢侈作風(fēng)，導(dǎo)致拜金思潮的泛濫，這不但對(duì)學(xué)生的身心安康開展極為不利，而且還成為青少年犯罪的誘因社會(huì)大環(huán)境的

2、影響下。當(dāng)今學(xué)生中出現(xiàn)的鋪張浪費(fèi)、不孝敬父母、父母與子女關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)父母殺死自己的子女、或者是子女殺死父母、的違犯家庭倫理道德的現(xiàn)象，以及早戀、早孕等，都表達(dá)出當(dāng)代學(xué)生普遍缺乏家庭責(zé)任感，因此在對(duì)青少年進(jìn)展家庭倫理道德教育刻不容緩。(二)家庭倫理道德教育與學(xué)校教育關(guān)系認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)在學(xué)校教育中，家庭倫理道德教育未引起足夠的重視，存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：主體無關(guān)論。一些人認(rèn)為，家庭倫理道德教育與高中生無關(guān)，與高中教育無關(guān)。這種觀點(diǎn)不符合素質(zhì)教育的要求。高中教育應(yīng)該全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是社會(huì)文化素質(zhì)，包括家庭倫理道德素質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生將來走向社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步是必不可少的。家庭與社會(huì)，家庭

3、倫理道德與社會(huì)公德是密不可分的。家庭倫理道德程度直接影響甚至決定整個(gè)社會(huì)道德程度。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的開展，許多陳舊的家庭倫理道德觀念需要我們?nèi)テ瞥S多新的家庭倫理道德現(xiàn)象需要我們研究。條件限制論。一些人認(rèn)為，對(duì)高中生進(jìn)展較家庭倫理道德教育很有必要，但是學(xué)校遠(yuǎn)離家庭，條件限制了這項(xiàng)工作的開展。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)是片面地，問題的關(guān)鍵是如何有效利用有限的教學(xué)資源，積極進(jìn)展家庭倫理道德教育。高中文科教材蘊(yùn)含著豐富的家庭倫理道德資源，需要教師用心挖掘。二、高中語文教學(xué)浸透家庭倫理道德教育策略(一)注重暗示、陶冶的外部因素，潛移默化在語文教學(xué)中，浸透倫理道德采用暗示教育。首先，要充分發(fā)揮教師在語文教學(xué)

4、中的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)和控制各種暗示信息，使其能有效地效勞于教學(xué)目的。使學(xué)生在暗示中潛移默化地進(jìn)入潤物細(xì)無聲的教學(xué)境界。教師的言傳身教在語文家庭倫理道德教育教學(xué)中起著重要的示范作用，它具有很大的感染力、說服力，最易鼓勵(lì)學(xué)生模擬，教師應(yīng)以知傳知、以情傳情、以行導(dǎo)行，獲得育德的高效。其次，積極營建暗示教育環(huán)境，讓學(xué)生從教材資源和教學(xué)環(huán)境中獲得家庭倫理道德教育的信息。因?yàn)閮?yōu)美的暗示環(huán)境，能有效地作用于學(xué)生的心靈。比方教學(xué)?我與地壇?，可以充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)展暗示，讓學(xué)生聽?懂你?這首歌中聯(lián)想到母親在史鐵生身后復(fù)雜而感人畫面，使學(xué)生感受到母愛的深沉和偉大。 :/在語文教學(xué)中浸透家庭倫理道德教育，

5、不是單純的政治灌輸或道德說教，它是一種人文陶冶，它改造著學(xué)生的意識(shí)與心靈，積淀著價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，豐富著思想感情，提升著道德質(zhì)量，熔鑄著意志品格，強(qiáng)化著心理精神。文質(zhì)兼美的課文孕育著豐富的育人因素，它們的詳細(xì)形象又為學(xué)生樂于承受。憑借教材，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)給論文聯(lián)盟 :/予有益或良好的影響，是在語文教學(xué)中加強(qiáng)浸透家庭倫理道德教育的必由之路，將會(huì)噴發(fā)宏大的能量。也就是說：教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目的，擅長挖掘教材中的情感因素，努力營建情感氣氛，制造一個(gè)熔鑄精神與靈魂的大火爐，把家庭倫理道德教育的內(nèi)容點(diǎn)化出來，呼喚出來，以打動(dòng)學(xué)生的心弦。(二)和諧共振，雙邊互動(dòng)語文教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生共同參與

6、互相配合的雙邊互動(dòng)過程。這里面存在著教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材之間的矛盾，這三對(duì)矛盾是語文教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。語文教學(xué)家庭倫理道德教育浸透要到達(dá)藝術(shù)境界就是要合理地處理它們之間的矛盾，使之漸趨和諧，同處共振狀態(tài)。教師和學(xué)生在一種和諧、融洽的氣氛中，自然而然地達(dá)成家庭倫理道德教育目的；在一種共振狀態(tài)下，大幅度地進(jìn)步家庭倫理道德教育實(shí)效。可以認(rèn)為，教師和學(xué)生的和諧共振，是語文教學(xué)家庭倫理道德教育浸透的最正確境界。對(duì)語文教師來說，欲求這種和諧共振境界，最為重要的就是要充分理解教學(xué)對(duì)象，明了學(xué)情，把握學(xué)生思想品德方面的脈搏和頻率，深化研究教材中的家庭倫理道德教育因素，因人善誘，因勢利導(dǎo)，因材施教。而且，本人覺得語文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)該符合語文教育的特點(diǎn)，注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求浸透于教學(xué)過程之中。以進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧開展。這種方式，對(duì)家庭倫理道德教育浸透來說，是極其自然地突出了重點(diǎn)，有機(jī)地統(tǒng)一了課文的文學(xué)性和思想性，最終到達(dá)作品與學(xué)生心靈產(chǎn)