2022年向老教師學(xué)習(xí)心得

1、第10頁(yè)共10頁(yè)2022年向老教師學(xué)習(xí)心得張超敏_年_月_日下午，在教科知局會(huì)議室，我有幸聆聽(tīng)了我校即將退休的四位優(yōu)秀教師的縣模范教師所做的報(bào)告。一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)參加工作十八年了，回想這七年，最讓我印象深刻的是朱老師。她是我們學(xué)校一名普通的語(yǔ)文教師，也是她手把手地教我如何做好一個(gè)班主任，如何做好一名教師。她也是我的小學(xué)老師，老師那親切的笑容，溫和的話(huà)語(yǔ)立于三尺講臺(tái)上的模樣讓我久久不忘懷。與朱老師接觸得越多，越是能體會(huì)到一種吸引力。朱老師是平凡的，她也有著喜怒哀樂(lè)，會(huì)開(kāi)懷大笑，也會(huì)厲言批評(píng)。但朱老師又是不平凡的，因?yàn)樗龝r(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)守著自己的崗位，就像一盞明燈，指引著我前進(jìn)的方向，從她的身上我體會(huì)到了愛(ài)

2、崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)的深刻含義。她身體不適總會(huì)堅(jiān)持來(lái)給學(xué)生們上課，爭(zhēng)取不落下一節(jié)課，不忘任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，家里再有什么事她總想辦法克服困難，按時(shí)按點(diǎn)來(lái)學(xué)校。有種執(zhí)著叫堅(jiān)持。一個(gè)人做一件事并不難，難的是幾十年如一日的堅(jiān)持。朱老師長(zhǎng)期帶畢業(yè)班，常年做班主任工作，班級(jí)管理特棒，所帶的班風(fēng)正。朱老師特別關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尤其后進(jìn)生。再頑皮的后進(jìn)生們都打心眼里接受這位好老師，聽(tīng)從朱老師的教育教學(xué)。望著老師不停忙來(lái)忙去的背影，我們的干勁特別足，再多的工作都不累，再苦的活都不怕。因?yàn)?，我們的朱老師就在前方，和我們?cè)谝黄?。把平凡的事情做好，并一直默默?jiān)持下去，也就不平凡。有種情感叫難忘。這么多年來(lái)，朱老師教導(dǎo)過(guò)多少

3、學(xué)生，我不知道。但我見(jiàn)過(guò)朱老師保存完好的各屆畢業(yè)生給朱老師的信，一封又一封，一疊又一疊，數(shù)也數(shù)不完。在信里，朱老師的學(xué)生們，向朱老師傾訴著他們各自畢業(yè)工作后遇到的苦與樂(lè)，喜與愁。朱老師的學(xué)生們相信朱老師，他們想念朱老師，他們把各自真摯的情感通過(guò)字里行間、那一張張新照的相片傳達(dá)給了朱老師。每一次，朱老師都會(huì)細(xì)細(xì)地讀著，默默地看著，那是朱老師和他的學(xué)生在交流，傳遞著朱老師對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。一年又一年，_屆又_屆的畢業(yè)生，這么多封信，那是一種難以忘懷的真情。有種氛圍叫同樂(lè)。我們都知道現(xiàn)在的人愛(ài)講代溝，如果彼此年齡相差太大，那就是“對(duì)不起，你不是我的菜”了。朱老師常說(shuō)要做我們的朋友，她做到了。在工會(huì)

4、_的活動(dòng)中，朱老師委婉動(dòng)聽(tīng)的演唱更是獲得了大家都掌聲。朱老師也和我們一樣有著常人的生活，她就在你與我的身邊。小事見(jiàn)精神，平凡見(jiàn)偉大。這就是我身邊的老教師朱秋琴，她就和其他千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀教師一樣，實(shí)實(shí)在在地工作生活在我們的身邊，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，有的是對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，用自己的言行踐對(duì)工作和生活，對(duì)事業(yè)和理想的莊嚴(yán)承諾。感謝您，朱老師，是您給了我在以后不斷追求進(jìn)步的力量。2022年向老教師學(xué)習(xí)心得（二）海林農(nóng)場(chǎng)中學(xué)作為一名剛剛加入教師隊(duì)伍的年輕教育工作者，我感覺(jué)有份壓力和感激。我覺(jué)得，一個(gè)剛來(lái)的新教師，很重要的一點(diǎn)就是虛心學(xué)習(xí)。眾所周知，體育工作是一項(xiàng)學(xué)校不大關(guān)心的工作。由于是剛接任體育工

5、作，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，不知所措，毫無(wú)頭緒，精神高度緊張。于是在得知自己將要做教師的那刻起，就向老教師請(qǐng)教。老教師不僅在教學(xué)上，還是班級(jí)管理上都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。首先，在思想上，我要多聽(tīng)聽(tīng)老教師們的教誨，如教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)、教師的職業(yè)道德是什么，青年教師在遇到挫折時(shí)該如何面對(duì)等等。都需要老教師來(lái)給我們指路，提供一些寶貴的建議。其次，在教學(xué)上，我學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝹湔n，在課堂上如何_教學(xué)活動(dòng)、駕馭課堂，以及課后的作業(yè)反思等等。由于我們新教師對(duì)教材把握不夠，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，所以我們一定要多多聽(tīng)課，吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)。但需要注意的是，我們新教師也要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，不能照搬照抄老教師的教學(xué)

6、設(shè)計(jì)，而是合理地借鑒，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有在吸取別人豐富的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)再加入自己的想法以后，我們的教學(xué)水平才能夠日趨成熟，教學(xué)質(zhì)量才能得到更快地提高。最后，在教育上，我們要多看看老教師們是如何做好學(xué)生工作的，如怎樣處理好師生之間的關(guān)系、怎樣做他們的思想工作，怎樣給他們做心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等等。在工作中肯定會(huì)遇到很多難題，自己解決不了或者是解決不好時(shí)，我們就應(yīng)該向老教師討教，虛心學(xué)習(xí)，這樣自己會(huì)收獲很多。不管是培養(yǎng)自己哪一方面的素質(zhì)，都離不開(kāi)老教師的幫助與指導(dǎo)，向老教師學(xué)習(xí)，也絕不是一朝一夕之功。新教師應(yīng)該正視自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，從自己的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，在向老教師不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完善自己的教學(xué)方

7、式，爭(zhēng)取早日成為一名合格教師。2022年向老教師學(xué)習(xí)心得（三）自從我加入雙語(yǔ)教師隊(duì)伍中，我感覺(jué)有份壓力和感激，向老教師學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。我覺(jué)得，一個(gè)剛來(lái)的新教師，很重要的一點(diǎn)就是虛心學(xué)習(xí)。由于是剛接任數(shù)學(xué)工作，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，不知所措，毫無(wú)頭緒，精神高度緊張。于是在得知自己將要接一年級(jí)數(shù)學(xué)的那刻起，就向老教師請(qǐng)教：應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作，怎楊與學(xué)生溝通。在接替王老師第一個(gè)星期，對(duì)于新手的我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)特別忙，做事毫無(wú)頭緒，由于怕自己做錯(cuò)了，于是每做一件事情之前，都要向老教師問(wèn)清楚了，才敢著手去做，心得體會(huì)向老教師學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。老教師不僅在教學(xué)上，還是班級(jí)管理上都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。在思想上，我要多聽(tīng)聽(tīng)老教

8、師們的教誨，需要老教師來(lái)給我們指路，提供一些寶貴的建議。在教學(xué)上，我們要學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝹湔n，在課堂上如何_教學(xué)活動(dòng)、駕馭課堂，以及課后的作業(yè)反思等等。由于我們新老師對(duì)教材把握不夠，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，所以我們一定要多多聽(tīng)課，吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)。但需要注意的是，我們新老師也要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，不能照搬照抄老教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是合理地借鑒，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有在吸取別人豐富的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)再加入自己的想法以后，我們的教學(xué)水平才能夠日趨成熟，教學(xué)質(zhì)量才能得到更快地提高。在教育上，我們要多看看老教師們是如何做好學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的，如怎樣處理好師生之間的關(guān)系、怎樣做他們的思想工作，

9、怎樣給他們做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等等。在工作中肯定會(huì)遇到很多難題，自己解決不了或者是解決不好時(shí)，我們就應(yīng)該向老教師討教，虛心學(xué)習(xí)，這樣自己會(huì)收獲很多。2022年向老教師學(xué)習(xí)心得（四）有些青年同志認(rèn)為：在自然科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)等技術(shù)方面，老專(zhuān)家所掌握的那套專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)我門(mén)還是很有用的，要虛心向他們學(xué)習(xí)。但在人文科學(xué)方面，特別是像哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律這些黨性很強(qiáng)的科學(xué)部門(mén)，老專(zhuān)家、老教師掌握的都是資產(chǎn)階級(jí)的學(xué)術(shù)，立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法都很成問(wèn)題，對(duì)我們沒(méi)有什么用處；青年人只要學(xué)習(xí)馬克思主義理論就夠了，不必向老教師學(xué)習(xí)，向他們學(xué)習(xí)反而會(huì)“中毒”。這種看法，從我工作的_學(xué)哲學(xué)系的情況看，是完全錯(cuò)誤的。幾年來(lái)工作中，我們

10、體會(huì)到：在任何科學(xué)部門(mén)，即使是像哲學(xué)這樣一門(mén)黨性最強(qiáng)的科學(xué)中，老教師的專(zhuān)門(mén)知識(shí)對(duì)我們都是很有用處的。青年教師可以而且也必須向他們學(xué)習(xí)。_學(xué)哲學(xué)系是在一九五二年院系調(diào)整時(shí)，將全國(guó)各大學(xué)原有的八個(gè)哲學(xué)系教師集中合并成的，到現(xiàn)在還是全國(guó)唯一的哲學(xué)系。所以系里老教師特別多，其中許多還是過(guò)去資產(chǎn)階級(jí)唯心主義哲學(xué)界的代表人物。最初我們這些年青同志也存在著上述對(duì)老教師的錯(cuò)誤看法，片面地強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)與改造的一面，而忽視了積極發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得有些老教師感覺(jué)到有些彷徨苦悶。黨和行政領(lǐng)導(dǎo)曾及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正了這種偏向，明確指出要尊重老教師，要發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，并且具體地根據(jù)各人的特長(zhǎng)安排了他們的工作：

11、有的準(zhǔn)備講課，有的進(jìn)行科學(xué)研究，有的整理中國(guó)哲學(xué)古典著作，有的翻譯重要的外國(guó)哲學(xué)原著。三年來(lái)，老教師在這些工作中取得了很多成績(jī)。哲學(xué)系有些主要課程，像“中國(guó)哲學(xué)史”和“外國(guó)哲學(xué)史”等，解放以后一直因?yàn)橛^(guān)點(diǎn)和內(nèi)容都發(fā)生問(wèn)題，沒(méi)有正式開(kāi)過(guò)課，現(xiàn)在也已經(jīng)試著用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)方法加以系統(tǒng)整理，開(kāi)始講課了。過(guò)去一直被埋沒(méi)了的歷史上的唯物主義哲學(xué)家，如中國(guó)的王充、張載、王船山、譚嗣同，歐洲十八、十九世紀(jì)法國(guó)和俄國(guó)的唯物主義哲學(xué)思想，現(xiàn)在都有了初步的研究和介紹。他們整理和翻譯出來(lái)的古典哲學(xué)著作，已經(jīng)成為哲學(xué)工作者重要的參考資料。事實(shí)證明：老教師在今天教學(xué)和科學(xué)研究中，能夠發(fā)揮很大的作用。當(dāng)然，這些工作除了

12、老教師們的艱苦勞動(dòng)之外，也有年青教師參加，他們?cè)谄渲衅鹆瞬簧俚淖饔茫坏强茖W(xué)的果實(shí)終究是需要一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)積累起來(lái)的。在很多方面，青年教師就不如老教師，就必須向老教師學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有一位青年教師和一位老教師共同講授“中國(guó)哲學(xué)史”源程，這位青年教師在進(jìn)行理論分析、闡明觀(guān)點(diǎn)時(shí)做得比較好；但在運(yùn)用材料的熟稔程度，在分析材料的準(zhǔn)確性上就不如老教師。我們的“外國(guó)哲學(xué)史”課程基本上是按照蘇聯(lián)專(zhuān)家的講稿來(lái)教課的。但是，同樣一份蘇聯(lián)專(zhuān)家的講稿，擺在一位對(duì)于哲學(xué)史上這些哲學(xué)家的著作沒(méi)有念過(guò)、或者知道不多的青年教師手上，他就只能死守著講稿來(lái)講授，有些地方只能“知其然而不知其所以然”。但是老教師因?yàn)閷?duì)這些古典哲學(xué)著作比

13、較熟悉，因而對(duì)蘇聯(lián)專(zhuān)家講授的體會(huì)和理解就此較深入，還能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些材料來(lái)更充分的說(shuō)明論點(diǎn)。不但是在“哲學(xué)史”這類(lèi)源程如此，就是“辯證唯物主義與歷史唯物主義”這樣的課程，老教師那些豐富的舊的知識(shí)對(duì)我們也很有用處。譬如我們學(xué)習(xí)辯證法時(shí)，常遇到這樣的問(wèn)題：馬克思主義的辯征法與黑格爾的辯證法之間的關(guān)系究竟怎樣。怎樣_黑格爾的唯心主義的辯證法又吸取他的合理內(nèi)核。這樣的問(wèn)題如果不是對(duì)黑格爾的哲學(xué)有些知識(shí)，就很難說(shuō)得清楚。蘇聯(lián)哲學(xué)界最近很重視研究辯證邏輯的問(wèn)題，要研究這個(gè)問(wèn)題就需要對(duì)黑格爾的邏輯學(xué)有一定的知識(shí)。所以我們打算問(wèn)專(zhuān)門(mén)研究黑格爾哲學(xué)的賀麟教授來(lái)學(xué)習(xí)。又譬如我們學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)經(jīng)典著作時(shí)，常遇到

14、不少困難，其中之一就是經(jīng)典作家們所_的那些唯心主義思想很難懂。讀列寧的“唯物論與經(jīng)驗(yàn)_論”中摘引所_的那些馬赫主義者阿萬(wàn)那留斯、波格唐諾夫等人的理論，實(shí)在晦澀得使人看了頭痛。對(duì)于一個(gè)不是專(zhuān)門(mén)研究哲學(xué)的人，只要看懂列寧_的意思就夠了，不必去鉆研這些晦澀的東西；蘇聯(lián)專(zhuān)家也不愿意花很多時(shí)間來(lái)講這些被_的東西；但是對(duì)我們專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)哲學(xué)的人來(lái)講，這些被_的理論我們能多知道一些，就可以對(duì)列寧的_理解得更多一些，更深一些。我們準(zhǔn)備向?qū)︸R赫主義有研究的洪謙教授學(xué)習(xí)這一方面的知識(shí)。孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞?。向著這些具有豐富廣博的知識(shí)的老教師，只要我們虛心一些，確實(shí)是可以學(xué)習(xí)不少東西的。上面只是幾個(gè)例子。重要

15、的是我們必須看到：老教師經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)黨的正確政策的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)際生活的教育，不論在政治上和學(xué)術(shù)思想上，都有了很大的進(jìn)步。哲學(xué)的老教師這幾年來(lái)學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)理論是積極的；對(duì)于蘇聯(lián)尊家的講稿和蘇聯(lián)的哲學(xué)著作是虛心接受的。有位老教師說(shuō)：“幾年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得，使我思想上產(chǎn)生了突變?，F(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到舊哲學(xué)是害人的，反科學(xué)的，辯證唯物主義是科學(xué)的，它硬是真理?！边@是很能代表許多老教師的思想。因此，他們?cè)敢庥民R克思主義的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)研究哲學(xué)和哲學(xué)史上的問(wèn)題；對(duì)于過(guò)去崇拜過(guò)的唯心主義的哲學(xué)家(包括他們過(guò)去的老師)，現(xiàn)在加以否定和_。特別是對(duì)從_年開(kāi)始的_胡適、_和_的資產(chǎn)階級(jí)唯心主義思想，哲學(xué)系的老教師都

16、積極地參加了。他們寫(xiě)文章，參加討論會(huì)，有的積極性甚至還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)年青的同志。老教師的這種進(jìn)步和積極性，是使他們今后能在教學(xué)和科學(xué)研究中更好地發(fā)揮作用的重要條件。當(dāng)然，我們說(shuō)，老教師在政治和學(xué)術(shù)思想上有了很大的進(jìn)步，不是說(shuō)老教師在學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)上就完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了。2022年向老教師學(xué)習(xí)心得（五）要虛心向老教師學(xué)習(xí)有些青年同志認(rèn)為：在自然科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)等技術(shù)方面，老專(zhuān)家所掌握的那套專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)我門(mén)還是很有用的，要虛心向他們學(xué)習(xí)。但在人文科學(xué)方面，特別是像哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律這些黨性很強(qiáng)的科學(xué)部門(mén)，老專(zhuān)家、老教師掌握的都是資產(chǎn)階級(jí)的學(xué)術(shù)，立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法都很成問(wèn)題，對(duì)我們沒(méi)有什么用處；青年人只要學(xué)習(xí)馬克

17、思主義理論就夠了，不必向老教師學(xué)習(xí)，向他們學(xué)習(xí)反而會(huì)“中毒”。這種看法，從我工作的_學(xué)哲學(xué)系的情況看，是完全錯(cuò)誤的。幾年來(lái)工作中，我們體會(huì)到：在任何科學(xué)部門(mén)，即使是像哲學(xué)這樣一門(mén)黨性最強(qiáng)的科學(xué)中，老教師的專(zhuān)門(mén)知識(shí)對(duì)我們都是很有用處的。青年教師可以而且也必須向他們學(xué)習(xí)。_學(xué)哲學(xué)系是在一九五二年院系調(diào)整時(shí)，將全國(guó)各大學(xué)原有的八個(gè)哲學(xué)系教師集中合并成的，到現(xiàn)在還是全國(guó)唯一的哲學(xué)系。所以系里老教師特別多，其中許多還是過(guò)去資產(chǎn)階級(jí)唯心主義哲學(xué)界的代表人物。最初我們這些年青同志也存在著上述對(duì)老教師的錯(cuò)誤看法，片面地強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)與改造的一面，而忽視了積極發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得有些老教師感覺(jué)到有

18、些彷徨苦悶。黨和行政領(lǐng)導(dǎo)曾及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正了這種偏向，明確指出要尊重老教師，要發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，并且具體地根據(jù)各人的特長(zhǎng)安排了他們的工作：有的準(zhǔn)備講課，有的進(jìn)行科學(xué)研究，有的整理中國(guó)哲學(xué)古典著作，有的翻譯重要的外國(guó)哲學(xué)原著。三年來(lái)，老教師在這些工作中取得了很多成績(jī)。哲學(xué)系有些主要課程，像“中國(guó)哲學(xué)史”和“外國(guó)哲學(xué)史”等，解放以后一直因?yàn)橛^(guān)點(diǎn)和內(nèi)容都發(fā)生問(wèn)題，沒(méi)有正式開(kāi)過(guò)課，現(xiàn)在也已經(jīng)試著用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)方法加以系統(tǒng)整理，開(kāi)始講課了。過(guò)去一直被埋沒(méi)了的歷史上的唯物主義哲學(xué)家，如中國(guó)的王充、張載、王船山、譚嗣同，歐洲十八、十九世紀(jì)法國(guó)和俄國(guó)的唯物主義哲學(xué)思想，現(xiàn)在都有了初步的研究和介紹。他們整理和翻

19、譯出來(lái)的古典哲學(xué)著作，已經(jīng)成為哲學(xué)工作者重要的參考資料。事實(shí)證明：老教師在今天教學(xué)和科學(xué)研究中，能夠發(fā)揮很大的作用。當(dāng)然，這些工作除了老教師們的艱苦勞動(dòng)之外，也有年青教師參加，他們?cè)谄渲衅鹆瞬簧俚淖饔?；但是科學(xué)的果實(shí)終究是需要一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)積累起來(lái)的。在很多方面，青年教師就不如老教師，就必須向老教師學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有一位青年教師和一位老教師共同講授“中國(guó)哲學(xué)史”源程，這位青年教師在進(jìn)行理論分析、闡明觀(guān)點(diǎn)時(shí)做得比較好；但在運(yùn)用材料的熟稔程度，在分析材料的準(zhǔn)確性上就不如老教師。我們的“外國(guó)哲學(xué)史”課程基本上是按照蘇聯(lián)專(zhuān)家的講稿來(lái)教課的。但是，同樣一份蘇聯(lián)專(zhuān)家的講稿，擺在一位對(duì)于哲學(xué)史上這些哲學(xué)家的著作沒(méi)

20、有念過(guò)、或者知道不多的青年教師手上，他就只能死守著講稿來(lái)講授，有些地方只能“知其然而不知其所以然”。但是老教師因?yàn)閷?duì)這些古典哲學(xué)著作比較熟悉，因而對(duì)蘇聯(lián)專(zhuān)家講授的體會(huì)和理解就此較深入，還能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些材料來(lái)更充分的說(shuō)明論點(diǎn)。不但是在“哲學(xué)史”這類(lèi)源程如此，就是“辯證唯物主義與歷史唯物主義”這樣的課程，老教師那些豐富的舊的知識(shí)對(duì)我們也很有用處。譬如我們學(xué)習(xí)辯證法時(shí)，常遇到這樣的問(wèn)題：馬克思主義的辯征法與黑格爾的辯證法之間的關(guān)系究竟怎樣。怎樣_黑格爾的唯心主義的辯證法又吸取他的合理內(nèi)核。這樣的問(wèn)題如果不是對(duì)黑格爾的哲學(xué)有些知識(shí)，就很難說(shuō)得清楚。蘇聯(lián)哲學(xué)界最近很重視研究辯證邏輯的問(wèn)題，要研究這個(gè)問(wèn)題就需要對(duì)黑格爾的邏輯學(xué)有一定的知識(shí)。所以我們打算問(wèn)專(zhuān)門(mén)研究黑格爾哲學(xué)的賀麟教授來(lái)學(xué)習(xí)。又譬如我們學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)經(jīng)典著作時(shí)，常遇到不少困難，其中之一就是經(jīng)典作家們所_的那些唯心主義思想很難懂。讀列寧的“唯物論與經(jīng)驗(yàn)_論”中摘引