2022年主題墻心得體會(huì)范文

1、第8頁共8頁2022年主題墻心得體會(huì)范文摘要。環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面，都起到了很大的作用，也越來越引起幼教工作者的重視，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)已逐漸成為幼兒園工作的重點(diǎn)。主題墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，作為幼兒園重要的教育資源，該如何創(chuàng)設(shè)和利用并發(fā)揮其最大的教育功能，是探討的重點(diǎn)。主題墻飾的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮每一位幼兒的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)家長的積極參與性，緊緊圍繞主題教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，體現(xiàn)“墻壁會(huì)說話”的隱形的教育價(jià)值，有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園主題墻；創(chuàng)設(shè)；互動(dòng)幼兒園工作規(guī)程明確指出?！皠?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力

2、的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展?！钡拇_，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義也是十分重要的。另一方面，幼兒是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們是活動(dòng)的主人，他們更是幼兒園環(huán)境的主人，作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分班級(jí)主題墻飾環(huán)境，不僅要給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，更應(yīng)該給幼兒提供主動(dòng)參與，共同制作，積極探索，發(fā)揮想象的良好空間，真正實(shí)現(xiàn)主題墻與幼兒良好的互動(dòng)。一、主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問題從某種程度上講，班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段，直接影響主題背景下教育教學(xué)活動(dòng)的開展。但是在幼兒園里，主題墻的創(chuàng)設(shè)依然存在著許多誤區(qū)與問題。1.重審美，輕教育許多老師為了教室整體的美

3、觀，主題墻完全按照自己的意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)，如總是采用新穎的材料進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴；喜歡將主題墻飾布置得高高的，以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。這樣以裝飾為主的主題墻，完全忽略了其教育價(jià)值。2.重教師，輕幼兒在主題墻的創(chuàng)設(shè)上，許多老師也知道應(yīng)讓幼兒參與的道理，但在實(shí)踐操作時(shí)，主題墻中大多數(shù)內(nèi)容還是由老師自行設(shè)計(jì)，只象征性地留有一小塊空缺給幼兒，然而即使是幼兒參與的這一小塊內(nèi)容，用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等，也完全聽從老師的安排，幼兒缺乏思考探索的機(jī)會(huì)。3.偏靜態(tài)，少動(dòng)態(tài)新主題開始了，老師花了工夫創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的主題墻，如在主題墻上張貼出主題思路，讓幼兒搜集相關(guān)的圖片與資料，孩子的手工、繪畫作

4、品等等，然而整個(gè)主題從開展到結(jié)束，都始終固定不變。更有甚者有些班級(jí)的主題墻一個(gè)學(xué)期才更換一次，靜態(tài)的主題墻，不能隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化，也不能隨著幼兒的變化而變化，不利于主題活動(dòng)的有效開展。4.重形式，輕參與主題墻上張貼出的幼兒作品，總是老師挑選出的一部分能力強(qiáng)的幼兒，大多數(shù)幼兒在主題墻上找不到自信，進(jìn)而不去_主題墻；家長對(duì)主題墻的參與也不夠，雖然家長配合老師，每次例行公事搜集一些與主題相關(guān)的資料與圖片來園，但沒能與孩子一起真正走進(jìn)主題，去深入挖掘主題所帶來的快樂。所以導(dǎo)致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。二、主題墻創(chuàng)設(shè)的有效方法幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，怎樣才能最大化地發(fā)揮教育功能。怎樣才能

5、符合幼兒的特點(diǎn)、適合幼兒的需要。怎樣才能更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。怎樣才能引導(dǎo)家長積極參與進(jìn)來。就主題墻創(chuàng)設(shè)所存在的問題，我在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，于是我總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效方法：班級(jí)主題墻的布置確實(shí)要求布置合理，色彩協(xié)調(diào)，構(gòu)圖精巧，讓幼兒獲得美的享受，具有一定的審美價(jià)值。但是，主題墻是將教育目標(biāo)與幼兒的興趣、當(dāng)前的教育內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，所以我們更應(yīng)該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要，注重幼兒年齡差異，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮主題墻教育的功能。如，小班主題活動(dòng)“我愛我家”。小班是剛?cè)雸@的幼兒，一下子從家庭小環(huán)境來到幼兒園陌生的大環(huán)境，哭鬧現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為了緩解幼兒分離的焦慮情緒，我們創(chuàng)設(shè)主題墻

6、時(shí)，布置出不同形狀的樹，有三角形、圓形、方形三種不同的樹冠，樹下有許多彩色小花，翩翩飛舞的蝴蝶，還有白色小柵欄，樹上有幾只彩色小鳥在飛，在這樣一個(gè)生動(dòng)的森林場(chǎng)景中，然后再將幼兒全家福照片張貼在樹冠上，讓每一棵都溫情流淌。每當(dāng)幼兒哭鬧著想家的時(shí)候，老師都會(huì)抱著幼兒來到主題墻前，找找寶寶的照片在哪里，再讓寶寶找一找爸爸媽媽在哪兒，并告訴幼兒要高高興興地來幼兒園，爸爸媽媽下班就來接寶寶。還讓哭著的寶寶跟照片上笑著的寶寶作比較，看看哪個(gè)更漂亮，等等一系列與主題墻的互動(dòng)，讓幼兒內(nèi)心有了依靠，從而轉(zhuǎn)移了分離焦慮的情緒，發(fā)揮了主題墻的教育作用。再如，大班主題墻“種子的_”。秋天正值各類農(nóng)作物豐收的季節(jié)，各種

7、植物的種子都蘊(yùn)藏在果實(shí)里，而居住在城市里的孩子卻無法感知豐收的經(jīng)驗(yàn)，無法想象種子蘊(yùn)藏在果實(shí)里的神奇，于是便心生將豐收帶到教室的想法，于是到農(nóng)村采集許多農(nóng)作物的果實(shí)，與幼兒一起將這些農(nóng)作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設(shè)計(jì)成房屋的形狀，用絲瓜瓤設(shè)計(jì)成幸福的絲瓜一家可愛造型。幼兒在課間有意識(shí)觀察認(rèn)識(shí)這些農(nóng)作物，感知豐收季節(jié)的同時(shí)也知道要愛惜糧食的道理。隨著主題的深入，請(qǐng)家長帶領(lǐng)孩子收集各種豆類的種子，我們_幼兒進(jìn)行了種子貼畫，讓他們運(yùn)用種子的外形和顏色的特點(diǎn)表現(xiàn)一定的形象，幼兒的興趣濃厚，操作非常認(rèn)真，當(dāng)一件件作品呈現(xiàn)在主題墻上時(shí)，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。幼兒是環(huán)境的主人，在主題墻的創(chuàng)

8、設(shè)中，老師應(yīng)該尊重每一位幼兒，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)。老師不能將幼兒能力的強(qiáng)弱、作品的好壞，作為幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的條件；另外，家園互動(dòng)是教育教學(xué)順利開展的前提，在主題墻創(chuàng)設(shè)上，老師要充分利用家長資源，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性。在參與過程中，老師首先要讓家長做到心中有數(shù)，指導(dǎo)好家長認(rèn)識(shí)到主題墻的內(nèi)容與意義，然后再請(qǐng)家長幫助收集與主題相關(guān)的資料與圖片，主題活動(dòng)結(jié)束后，再次請(qǐng)家長一起參與主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)。如主題墻創(chuàng)設(shè)好在哪里。不足又在什么地方。以后在哪方面進(jìn)行改進(jìn)。等等。整個(gè)創(chuàng)設(shè)過程，家長自始至終都是支持者、響應(yīng)者、參與者如，結(jié)合環(huán)保課題，為了讓我們的環(huán)保教育滲透進(jìn)一

9、日生活，我們發(fā)動(dòng)家長幫助收集有關(guān)“環(huán)?！辟Y料和圖片，讓幼兒參與繪制環(huán)保圖畫，共同布置班級(jí)“環(huán)?？倓?dòng)員”的主題墻。在與主題墻互動(dòng)的時(shí)候，幼兒都能用自己的語言講解每一幅環(huán)保的圖的含義，知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛護(hù)樹木從小開始、知道白色污染多么的危害等。在認(rèn)識(shí)環(huán)保內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)幼兒都積極參與繪制環(huán)保圖畫，并試著說一句自己的環(huán)保宣言。有的幼兒畫出的是一大片森林，可森林里的樹木都被砍伐了，只剩下一棵孤零零的小樹，小鳥傷心地飛來飛去；有的幼兒畫出地球在哭的樣子。孩子們稚嫩的筆觸，繪畫出的卻是幼小心靈最大的環(huán)保心愿。我們還發(fā)動(dòng)家長與孩子一起利用生活中的廢舊物品進(jìn)行“環(huán)保小制作”，讓家長一起參與制作

10、活動(dòng)。當(dāng)孩子們帶來與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時(shí)，一件件作品上無不顯示出我們家長的聰明才智，以及一番努力與用心。如谷立棟與爸爸一起制作的“神九火箭”；陳弈婧與媽媽一起利用廢紙盒做成的涼鞋；陳思銘與爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜上，成了我們班的一道亮麗風(fēng)景。課間閑暇時(shí)孩子們常喜歡流連在那里，談?wù)撝约旱淖髌?，又欣賞著別人的作品。在班級(jí)我們還特別圍繞主題墻搞了一次“我的作品我做主”的活動(dòng)，讓孩子大膽講述自己的環(huán)保作品，如作品的名字叫什么。是運(yùn)用什么材料制作的。創(chuàng)作的理由是什么。因小朋友對(duì)自己的作品非常的熟悉，所以講述起來頭頭是道，連平時(shí)內(nèi)向不愛說話的劉雨桐說到自己

11、的作品時(shí)也自信了許多，聲音變得非常響亮，一臉自豪的神情。因此，只有在幼兒與家長共同參與下，主題墻創(chuàng)設(shè)才能更加有效。主題墻是一種潛在的教育因素，為了讓主題活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，要利用班級(jí)主題墻實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，家長與幼兒之間，家長與教師之間的互動(dòng)，使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，為家園共育提供有效的途徑。如，大班開展“給我寫一封信”的主題活動(dòng)，我利用小朋友制作的手工作業(yè)信鴿信封，在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長、老師與孩子之間進(jìn)行互動(dòng)，目的就是促進(jìn)孩子的進(jìn)步，不但增進(jìn)了親子感情，還讓師生之間關(guān)系更加信任。都說好孩子是夸出來的，記得班上有個(gè)叫劉勇的小朋友，他一

12、直是個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)不怎么喜歡與人交往，于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著，我會(huì)經(jīng)常用卡紙做成各種小動(dòng)物，并在上面寫上一句：你有進(jìn)步了。你真棒。老師喜歡你。勇敢一點(diǎn)等鼓勵(lì)的話，他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話，漸漸的我發(fā)現(xiàn)了孩子身上的變化：變得自信勇敢起來，家長看到孩子的變化十分感動(dòng)。再如，大班主題各行各業(yè)，我們充分利用了家長資源，讓家長完成一份調(diào)查表。主題墻上家長以圖文并茂的形式自我介紹著，如杰杰的爸爸是名汽車工程師，他提供了一張照片，偌大的廠房里，許多輛汽車正在流水線上_著，圖片_他又用文字介紹了自己工作的意義，“因?yàn)橛辛似?，人們才能很快從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，既節(jié)省了時(shí)間，又安全

13、舒適，提高了人們的生活水平?！痹偃缧⌒『蛬寢屚瓿傻恼{(diào)查表，照片上媽媽穿著白大褂，滿臉微笑地為老太太整理著衣服，原來小小媽媽的工作單位是社會(huì)福利院，專門照顧沒有自理能力的老年人，從來不怕臟、不怕累幼兒通過主題墻的互動(dòng)，了解到爸爸媽媽來自各行各業(yè)，都在各自工作崗位上為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，都是很了不起的人，于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發(fā)了自己的職業(yè)理想，并在主題墻上畫了下來。主題墻的創(chuàng)設(shè)不是一勞永逸的，而是經(jīng)過主題產(chǎn)生、主題發(fā)展、主題完善的過程。它記錄著幼兒活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程，所以在師生共同創(chuàng)設(shè)主題墻的時(shí)候，要善于留有空白，以便適應(yīng)幼兒興趣需要而發(fā)生變化，以便適應(yīng)主題的豐富和新主題的派生。教師不要強(qiáng)制地限

14、制主題墻的改變，要盡量讓幼兒去協(xié)商。如，主題活動(dòng)我家和我家附近的，在創(chuàng)設(shè)主題墻前，我們讓幼兒從了解家開始，以問卷的形式讓幼兒說出家在哪個(gè)小區(qū)，在城市什么位置，家里有哪些人。在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，幼兒了解了家附近的特征，以及家到幼兒園路途的風(fēng)景。幼兒用繪畫的方式畫出重要的建筑物標(biāo)志，如醫(yī)院、超市、學(xué)校等等。這些作品深深吸引著孩子，主題墻成了幼兒交流的場(chǎng)所，“我家住在商業(yè)大廈旁邊，這里是解放路，這里是大銅馬”由此足可以看出幼兒參與主題活動(dòng)的認(rèn)真。最后完善主題墻，我們讓幼兒與家長一起繪制從家到幼兒園的地圖，通過地圖的繪制，從而拉近了幼兒與社區(qū)的距離，讓幼兒產(chǎn)生關(guān)心和愛護(hù)社區(qū)的溫馨情懷，自然而然地培養(yǎng)

15、幼兒對(duì)家園和文化的感情。隨著主題的不斷深入，我們的主題墻也在一步步地反映著教學(xué)內(nèi)容，我們的幼兒也在動(dòng)態(tài)中展示了學(xué)習(xí)的軌跡?？傊變簣@主題墻創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。2022年主題墻心得體會(huì)范文（二）我參加了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考感受頗深。1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，

16、只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢

17、下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。3、語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過