2022年《教育學》學習心得體會

1、第6頁共6頁2022年教育學學習心得體會雖然教育學每周只有一節(jié)，但是我還是獲益匪淺，從教育學這門課中學到了很多的東西。在此，要感謝老師為我們傳授了教育學這門課程，我覺得收獲確是難于言喻。其實教育學去年我們就開始學習了，以前總不把它當回事兒，心想又是一門像毛概一樣無聊的理論課。但是，到了今年我就徹底改變了我之前的想法。一是，老師上課很有趣，有吸引力。在課堂上，您不僅給我們舉了很多大哲學家，先賢以及大教育家們的例子，還給我們講訴了許多實際生活中的案例。您所舉的許多例子不僅對我們學習教育學有很大幫助，而且還對我們自身也很有啟發(fā)作用。二是，您還會和我們互動，用問題來引導我們、激發(fā)我們。通過互動和同學間

2、討論，讓我們的課堂變得輕松、民主，也同時讓我們變得主動學習、主動思考。通過上您的課，通過您對教育的解釋，對教育學的解釋，以及許許多多貼近生活的事例，我發(fā)現(xiàn)：原來“教育”并不是一個遙遠的話題；教育學也并不是一門枯燥無味的理論課。依然清晰的記得這學期我第一次翻開教育學這本書時的情形，當時我發(fā)現(xiàn)書里的內(nèi)容特別的枯燥乏，后來我才發(fā)現(xiàn)原來是我誤解了教育學。現(xiàn)在再回到我開篇就提到的收獲卻難以言喻上。因為我確實在教育學這堂課上學到了很多的知識，不僅解除了我對教育學就是一門枯燥的理論課的理解，還豐富了我對“教育”，“教育學”的理解。還記得老師在給我們講“教育的本質”這一節(jié)的時候，您給我們提出了幾種不同的定義。

3、其中令我映象最深的就是愛因斯坦對教育的定義：教育是把受過的教育全部忘掉之后，剩下的東西。通過對“教育”本質的學習，使我開闊了思維，不再把“教育”一詞想的空洞而深不可測。通過教育學的學習，我還深深的喜歡上了教育學。其中有許許多多我感興趣的話題，比如中西方文化的傳統(tǒng)的差異所造成的中西方教育意義的不同。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學生是杯子，老師主動灌輸，學生被動接受；更有意思的西方的教育，老師把西方的引導式教育用“產(chǎn)婆術”來做形象的比喻：老師是接生婆，學生是孕婦，而孕婦產(chǎn)下的胎兒則是學生內(nèi)在的潛質，通過老師的“助產(chǎn)”，使學生

4、主動學習、思考，從而發(fā)掘自己的潛力和才能。通過老師形象免費_創(chuàng)新的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本質區(qū)別。上老師的課，從歷史的角度上來說，我也是獲益匪淺，通過您對“教育的產(chǎn)生和發(fā)展”這一章節(jié)的介紹，我了解了教育在人類社會的五個階段：原始社會，奴隸社會，封建社會，資本主義社會，_社會各自的特點，以及教育的緩慢發(fā)展史。2022年教育學學習心得體會（二）從小學到大學，我一直都在接受教育，現(xiàn)在又從事教育工作?；谧陨韺W習和提升技能的需要，寒假里我又一次認真學習了教育學。通過學習我領悟到了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產(chǎn)涉及到教育的各個方面，教育擁有廣闊的研究領域，進一步的我學習讓我對教育這門學

5、科刮目相看，也改變了之前對教育學的幼稚的偏見。記得第一次翻開教育學這本書時，我發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容特別枯燥乏味，幾乎都是一些關于教育與社會呀，教育原則和方法啥的，好像與我們的生活經(jīng)驗、情感體驗有很大的距離。于是就想，學不學教育學用處不大，不學教育學以后照樣能教好學?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己完全誤解了教育學，更別談其功能了。教育學是師范類學生的必修課，其目的是使學生通過教育學的學習掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養(yǎng)從事教育教學的工作能力等。由此可見，教育學對培養(yǎng)未來合格人民教師的作用是確信無疑的。如果大家都跟我一樣繼續(xù)持有這種偏見，教育的未來和學生的前程就很危險了。現(xiàn)在我對教育學的一些名詞有了新的理解

6、和認識，現(xiàn)總結如下：。泛指一切有目的的增進人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想和品德的社會活動。狹義的教育是指學校教育，是教育者按照一定社會(或階級)的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有_的對受教者身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育學是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學。教育的產(chǎn)生和發(fā)展受社會各種因素的制約，表現(xiàn)為社會是教育發(fā)展的基礎、根據(jù)、動因、尺度和歸宿。是指隨時間和年齡的遞增，個體身心方面發(fā)生的積極地變化，包括生理和心理兩方面的發(fā)展。是把受教育者培養(yǎng)成一定社_需要的人的總要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人

7、，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總要求。教育必須為_現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的_事業(yè)的建設者和接班人。所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，包括體力和智力的全面協(xié)調發(fā)展，此外也包括人的道德發(fā)展。是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從_系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度。是指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系。它具體規(guī)定各級各類學校的性質、目的、任務、要求、入學條件、入學年限及他們之間的相互關系。是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭都必須予以保證的國民教育。是由有權立法的國家機關制定

8、的，用于調整教育關系的各種規(guī)范性法律文件的總稱。是指國家對教師實行一種特定的職業(yè)認定和許可制度。是國家規(guī)定從事教育教學工作的人員應該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。是履行教育教學職責的專業(yè)人士，承擔教書育人，培養(yǎng)_事業(yè)的建設者和接班人，提高民族素質的使命。是指教師根據(jù)社會、學生的期望和職責的要求，而表現(xiàn)出來的行為模式，或行為的人格體現(xiàn)，反映了教師在教學過程的身份和地位。是指個體在教育工作中表現(xiàn)出來的、制約教育工作效能的相對穩(wěn)定的心理特征，包括教育能力、教學能力和研究能力三個方面。簡稱師德，則是指在教師從事教育教學過程中，用于調整教師與社會、教師與教育事業(yè)、教師與學生、教師與教師、教師與

9、學生家長以及教師與自身之間的相互關系的行為規(guī)范的總和。指教師個體教育教學水平不斷提高的過程。具體的說，教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標和規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)教育水平，更新教育觀念，從一個成長階段不斷步入更高成長階段的過程。師生關系是指為完成一定的教育任務而形成的一種特殊的社會關系。從廣義上來說，課程是指學生在學校獲得的全部經(jīng)驗。從狹義上來說，是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。學校課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，學校根據(jù)自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用社區(qū)和學校課程資源而開發(fā)的多樣性的供學生選擇的課

10、程，又叫校本課程。是指有目的的形成課程計劃、學科課程標準和教材的系統(tǒng)化的活動。主要包括課程計劃設計(課程設計的宏觀層次)、學科課程標準設計(課程設計的中觀層次)和教材的設計(課程設計的微觀層次)。根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由教育主管部門指定的有關教學和教育工作的指導性文件，也叫課程方案。又稱課程標準，是國家根據(jù)課程計劃以大綱的形式編定的有關某門課程的內(nèi)容及其實施，評價的指導性文件。根據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)的闡述學科內(nèi)容的教學用書。是指學生和教師共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動，是實施全面發(fā)展教育的基本途徑。是教師根據(jù)一定社會的要求和受教育者的身心發(fā)展特點，指導學生有目的，計劃

11、的掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。28.教學原則：有效地進行教學必須遵循的基本要求。是指教師在教學活動中，應運用多種直觀的手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面、深刻的理解概念和原理。30.啟發(fā)性原則：是指教師在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時調動學生的積極性和主動性，引導學生通過獨立思考，融會貫通的掌握知識，發(fā)展智力。教師嚴格按照學科知識的內(nèi)在邏輯體系，和學生的認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識，能力得到充分發(fā)展。是指教師在教學活動中，要從學生的個別差異出發(fā)，有的放矢的進行教學。是指教師根據(jù)學科課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，結合學生的具體情況，選擇和設計教學的目標，進程，方法和形式等內(nèi)容的過程。圍繞既定的教學內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中教師和學生相互作用的方式、結構和程序。它是把學生按照年齡和文化程序分成班級，教師根據(jù)課程計劃、學科課程標準和規(guī)定時間表進行教學的一種_形式。是指一節(jié)課的組成部分以及各個部分進行的先后順序和時間分配。課的結構包括_教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)共_個方面