衢州衢江區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試題目及答案

1、第 頁 衢州衢江區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試題目及答案一、單選題1農(nóng)場中種植著糧食作物、果樹，飼養(yǎng)著家禽、家畜等。運用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的原理，可以有效提高農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。下列措施不屬于此項原理的是（）。 A圈養(yǎng)家畜，散養(yǎng)家禽B施放過量的性引誘劑，干擾害蟲的正常交尾C延長家禽的光照時問，提高產(chǎn)蛋率D人工控制作物光周期，達到早熟、高產(chǎn)的目的 答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)的信息包括物理信息、化學信息和行為信息。物理信息是通過物理因素、物理過程來傳遞的，如光、聲、溫度、磁力等；傳遞化學信息的是一些化學物質(zhì)，如性外激素等；行為信息是通過動物的特殊行為、

2、動作等“肢體語言”來傳遞和表達的。圈養(yǎng)家畜、散養(yǎng)家禽沒有信息傳遞。 2探究學習在生物學科中必不可少，下列不屬于探究學習的是（ ）。 A.分析食物鏈中一種生物的消失對該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學習完植物細胞的結構后，學生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設計實驗，比較不同溫度對天竺葵制造的有機物的影響 答案：B解析：探究學習是指學生積極主動的獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。根據(jù)活動情況，探究學習可分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實驗式探究。發(fā)現(xiàn)式探究是以學生本身的觀察和經(jīng)驗為基礎，通過在學習情境中自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學

3、習的內(nèi)容要點。推理性探究是“沒有自己動手做”而應用探究方法的探究，它主要用于開發(fā)學生的批判性思維技能。實驗式探究是一個較為完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。A項屬于推理性探究，C、D兩項屬于實驗式探究。B項是學生對課上所學知識的運用，該實驗為驗證性實驗，沒有探究過程。 3水母發(fā)光蛋白由236個氨基酸組成，其中有3種氨基酸構成發(fā)光環(huán)，現(xiàn)已將這種蛋白質(zhì)的基因作為生物轉(zhuǎn)基因的標記。在轉(zhuǎn)基因技術中，這種蛋白質(zhì)的作用是（ ） A.促使目的基因?qū)胨拗骷毎蠦.促使目的基因在宿主細胞中復制C.使目的基因容易被檢測出來D.使目的基因容易成功表達 答案：C解析：水母發(fā)光蛋白基因決定著發(fā)

4、光蛋白的形成，故轉(zhuǎn)基因是否成功，可通過以發(fā)光蛋白作為標記基因，檢測轉(zhuǎn)基因是否成功，即導入的目的基因是否得以表達。故選C。 4下列關于結構和功能相適應的敘述，不正確的是（ ）。 A.鳥類的身體呈流線型，前肢變成翼，適于飛行B.根尖分生區(qū)形成的根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收C.肺泡壁和其外面包繞的毛細血管壁都由一層上皮細胞構成，適于氣體交換D.神經(jīng)元突起末端都與多個神經(jīng)元的突起相接觸，有利于信息的傳播和處理 答案：B解析：根尖從上到下依次為成熟區(qū)、伸長區(qū)、分生區(qū)和根冠。成熟區(qū)形成根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收。分生區(qū)有分生組織，細胞分裂旺盛。B項錯誤。A項，鳥類具有身體呈流線型，前

5、肢變?yōu)橐?，骨骼輕、薄、堅固，進行雙重呼吸等特點，這些特點有利于鳥類飛行。C項，支氣管分支末端形成肺泡，肺部有眾多的肺泡，而且肺泡外纏繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管壁薄，僅由一層上皮細胞組成。這兩個特點適于氣體交換。D項，神經(jīng)元有許多突起，突起末端都與多個神經(jīng)元的突起相接觸，神經(jīng)元之間通過突觸進行信息交流，從而使機體對各種刺激做出適當?shù)姆磻?5不會對自然界生物多樣性產(chǎn)生嚴重影響的是（ ）。 A.水葫蘆在滇池大量滋生B.捕撈產(chǎn)卵后的大馬哈魚C.在河中電魚D.向河流排污 答案：B解析：水葫蘆的大量生長使水中的其他生物見不到陽光，同時水葫蘆在水中需要呼吸，會與水中其他的生物爭奪氧氣，導致其他生

6、物缺氧死亡，從而破壞整個滇池的生態(tài)平衡。電魚是違法行為，會對漁業(yè)造成毀滅性傷害。向河水排污，會造成水體污染，導致水中生物大量死亡，破壞生物多樣性。大馬哈魚產(chǎn)卵后不久便會死亡，因此適量捕撈產(chǎn)卵后的大馬哈魚不會對生物多樣性產(chǎn)生嚴重的影響。 6花生種子萌發(fā)過程中，O2的吸收量比CO2的釋放量多，這是因為花生種子萌發(fā)時（ ）。A.氧化分解的物質(zhì)有脂質(zhì)B.無氧呼吸比有氧呼吸強C.有氧呼吸比無氧呼吸強D.呼吸作用比光合作用強 答案：A解析：知識點:細胞呼吸和光合作用的關系。種子萌發(fā)過程中，只能進行呼吸作用。無氧呼吸不需要吸收氧氣，釋放少量二氧化碳；進行有氧呼吸時，吸收的氧氣和釋放的二氧化碳一樣多；所以，若

7、出現(xiàn)了無氧呼吸，則吸收的氧氣比釋放的二氧化碳量少，故B、C、D 項錯誤。由于相同質(zhì)量的脂質(zhì)含有的氫比糖類的多，而含有的氧比糖類少，所以脂質(zhì)氧化時需要的氧比較多，A項正確。 7下列細胞中，不屬于免疫細胞的是（ ）。A.吞噬細胞B.T淋巴細胞C.B淋巴細胞D.骨髓瘤細胞 答案：D解析：知識點:免疫細胞的類型。免疫細胞包括吞噬細胞和淋巴細胞、淋巴細胞又包含T淋巴細胞和B淋巴細胞。 8在“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)的教學完成后，教師帶領本班學生去當?shù)氐闹行尼t(yī)院檢驗科進行參觀學習。在參觀學習過程中，學生隨機選取了一些化驗單，向醫(yī)生請教如何看懂化驗單。之后醫(yī)生又帶領學生參觀各種先進的檢驗設備并向?qū)W生講解了各

8、種化驗知識。教師的這種做法所體現(xiàn)的課程理念是（ ）。 A.提高生物科學素養(yǎng)B.面向全體學生C.倡導探究性學習D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：D解析：生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關。普通高中生物課程標準（實驗）中明確提出：普通高中生物新課程實施中應注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學,倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。本題材料中，教師在課堂上講解完相關知識以后，帶學生去醫(yī)院進行參觀學習，目的是讓學生能將所學知識用于實踐，并在實踐中學到更多的知識，體現(xiàn)了注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念。 9下列不屬于社區(qū)學習資源的是（ ） A.報刊與雜志

9、B.田間與山丘C.動物園與植物園D.良種站與養(yǎng)殖場 答案：A解析：報刊和雜志屬于媒體資源，B、C、D均為社區(qū)資源。 10下列高中生物課程中，為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的是（ ）。 A.分子與細胞B.遺傳與進化C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D.生物技術實踐 答案：D解析：高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩部分。共六個模塊。其中必修模塊選擇的是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域，所選內(nèi)容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結構基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分問的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素

10、養(yǎng)具有不可或缺的作用，分為分子與細胞遺傳與進化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。這三個模塊的學習必須以必修模塊的學習為基礎。學生在修完必修模塊的基礎上，可以根據(jù)興趣和志向?qū)W習選修模塊，即,生物技術實踐生物科學和社會和現(xiàn)代生物科技專題。 11下列因素中不影響種群基因頻率的是（）。 A隨機交配B基因突變C自然選擇D染色體變異 答案：A解析：隨機交配只產(chǎn)生新的基因型而不是基因，對基因頻率沒有影響，影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。故本題選擇A選項。 12蛋白質(zhì)的結

11、構和種類多種多樣，在細胞中承擔的功能也是多種多樣的。下列不屬于人 體蛋白質(zhì)主要功能的是（ ）。 A儲存能量 B細胞識別 C催化生化反應 D抵御病菌和病毒的侵害 答案：A解析：蛋白質(zhì)的功能主要有以下幾點：細胞識別，如細胞膜表面的糖蛋白；催化生化反應，如 酶；抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；構成生物體，如結構蛋白；運輸作用，如血紅蛋白；調(diào)節(jié)作用，如 胰島素；運動作用，如肌纖維中的肌球蛋白和肌動蛋白；控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲存能量。 13關于探究學習的教學策略及其使用方式的描述，正確的是（ ）。 A.研究問題都需要由學生提出B.探究式學習既可以在課堂上進行，也可以課后進行C.講授了相關

12、概念后，再進行實驗驗證，屬于探究學習的教學策略D.探究過程需遵循“提出問題作出假設制訂和實施研究方案得出結論交流討論“的固定程序 答案：D解析：研究問題不一定都需要學生提出，也可以由教師提出問題，或者由教材提出問題，學生進行探究，A錯；探究式學習是在課堂上進行的學習，B錯；探究式學習是指學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達交流的過程，C錯。 14一次性過量飲水會造成人體細胞腫脹，功能受損。可用靜脈滴注高濃度鹽水（18NaCL溶液）對患者進行治療。其原理是（ ）。 A.升高細胞外液的離子濃度B.促進抗利尿激素分泌C.降低細胞內(nèi)液的離子濃度D.減少細胞外液液體總

13、量 答案：A解析：過量飲水會造成血漿和組織液濃度下降，使更多水進入細胞，導致細胞腫脹。靜脈滴注高濃度鹽水，會升高細胞外液濃度，導致細胞內(nèi)水分外流，細胞內(nèi)液離子濃度升高，減輕細胞腫脹，A項正確，C項錯誤?？估蚣に氐淖饔檬谴龠M腎小管和集合管對水的重吸收，使尿量減少，導致細胞外液濃度下降，更多水分進入細胞，B項錯誤。靜脈滴注高濃度鹽水不能直接減少細胞外液液體總量，D項錯誤。 15下列有關信息傳遞的敘述，不正確的是（ ）。 A內(nèi)分泌細胞可通過激素將信息傳遞給靶細胞 B高等植物細胞之間可通過胞問連絲傳遞信息 C遺傳信息可從 DNA 流向 RNA 再流向蛋白質(zhì) D生態(tài)系統(tǒng)中信息是沿食物鏈從低營養(yǎng)級傳遞至

14、高營養(yǎng)級 答案：D解析：內(nèi)分泌細胞產(chǎn)生的激素可以通過體液的傳遞，特異性地作用于靶細胞，A 項正確。胞間連絲 是貫穿兩個相鄰的植物細胞的細胞壁，并連接兩個原生質(zhì)體的胞質(zhì)絲，是高等植物細胞之間物質(zhì)運輸與信息傳遞的 重要通道，B 項正確。根據(jù)中心法則，DNA 可以通過轉(zhuǎn)錄將遺傳信息傳遞給 RNA，RNA 經(jīng)翻譯將遺傳信息傳遞給蛋白 質(zhì)，C 項正確。在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞可以是雙向的。在一條食物鏈中，被捕食者能感知捕食者的氣味做出應對 策略，同樣捕食者也能感知被捕食者的信息以進行捕殺，D 項錯誤。 16在“基因?qū)π誀畹目刂啤苯虒W中，教師用圖5闡明中心法則。該模型屬于（ ）。A.生物模型B.概念模型C.

15、數(shù)學模型D.物理模型 答案：B解析：概念模型是以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式，對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明。中心法則圖解屬于概念模型。 17下列有關植物激素調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 可利用適宜濃度的赤霉素促進細胞伸長，使植物增高 18新物種形成的最顯著的標志是( )。A.具有一定的形態(tài)結構B.具有一定的生理功能C.產(chǎn)生了生殖隔離D.改變了基因頻率 答案：C解析：物種是指能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，也就是說，不同物種之間一般不能相互交配，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育后代，不同物種之間的這種現(xiàn)象稱為生殖隔離。所以新物種形成的最顯著的標志是產(chǎn)生了生殖隔離。

16、 19清除田間雜草和魚塘中肉食性的“黑魚”，用生態(tài)學觀點分析，目的是( )。A.調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向B.使物質(zhì)和能量盡快流動C.保持生態(tài)平衡D.保持生物群落單一性 答案：A解析：清除田間雜草、魚塘中肉食性的“黑魚”的目的是調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向，以減少雜草與農(nóng)作物、“黑魚”與其他魚類的競爭，從而使能量更多地流向農(nóng)作物和其他魚類。 20從教師工作的職責和特點出發(fā)，運用教學語言不需遵循的原則是（）。 A科學性和學科性B針對性和生動性C多樣性和強化性D簡明性和啟發(fā)性 答案：C解析：運用教學語言需遵循的原則是科學性和學科性、針對性和教育性、簡明性和啟發(fā)性。 21下列實驗中沒有設置對照

17、實驗的是( )。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質(zhì)B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C.薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：溫特的實驗設置為兩組，一組是經(jīng)尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊沒有被尖端處理的瓊脂塊的一組是對照組，屬于空白對照，A不選。魯賓和卡門的實驗是分別用18O標記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物，實驗中用同位素標記的二氧化碳中的氧作為對照實驗。B不選。艾弗里的實驗是將S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對照，D不選。薩頓的假說是基于對基因和染

18、色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結論，應用的是類比推理法，并沒有設置對照實驗來驗證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過實驗找到的，故本題選C。 22教師在講解細胞的多樣性和統(tǒng)一性時，在導入部分展示初中生物學習中所觀察過的洋蔥鱗片葉表皮細胞、黃瓜表層果肉細胞、黑藻葉片細胞、人的口腔上皮細胞等圖片。然后向?qū)W生提出問題：“請分辨出展示了哪幾種細胞?分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結構有哪些?”這樣的提問屬于( )。 A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.運用提問 答案：D解析：理解提問多用于對新學知識與技能的檢查，了解學生是否理解了教學內(nèi)容。綜合提問要求學生在腦海里迅速地檢索與問題

19、有關的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問是要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識或回憶過去所學的知識來解決新的問題。綜上所述，題干中教師的提問是要求學生在實際情境中，用已學知識回答問題，屬于運用提問。 23剪取不同長度的某植物根尖進行“觀察細胞有絲分裂”實驗，某同學觀察并統(tǒng)計的數(shù)據(jù)如下表。在所觀察的細胞中，下列說法正確的是（ ）。 A.沒有細胞處于分裂間期B.編號3中大多數(shù)細胞已進入了細胞分裂期C.編號1中沒有細胞完成有絲分裂的全部過程D.編號2最有利干觀察細胞有絲分裂的各個時期

20、 答案：D解析：知識點:觀察細胞的有絲分裂相關知識。編號1中沒有看到處丁中、后、末期的細胞，證明處于分裂期的細胞數(shù)目少，不利于觀察。而比較編號2和3，在細胞總數(shù)相差不多的情況下，編號2中處于分裂期的細胞多于編號3，所以編號2更有利于觀察，D項正確。A、B項：所觀察的總細胞數(shù)目遠大于分裂期細胞數(shù)目，剩下的沒有統(tǒng)計的就是處于間期的細胞，A、B兩項錯誤。與題干不符，排除。C項：沒有觀察到并不意味著沒有細胞完成全部過程，有可能它們已完成分裂過釋后正處于間期，所以表中沒有統(tǒng)計到，C項錯誤。與題干不符，排除。 24圖表示細胞中一種常見的水解反應。下列化合物中，不能發(fā)生此類水解反應的是（ ）。A胰島素 B纖

21、維素 C核糖核酸 D脫氧核糖 答案：D解析：細胞中的水解反應是生物大分子與水之間發(fā)生的取代反應，其結果是生物大分子分解成單體。 胰島素是由兩條肽鏈組成的蛋白質(zhì)，其單體為氨基酸；纖維素是多聚糖，其單體為葡萄糖；核糖核酸是由多個核糖 核苷酸組成的。三者都是生物大分子，都能發(fā)生圖示中的水解反應。脫氧核糖是一種五碳糖，屬于單糖，不能發(fā)生 此類水解反應。 25應用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗的流程如下，該過程未涉及的生物技術是（ ）。 A克隆技術B轉(zhuǎn)基因技術C組織培養(yǎng)技術D微生物培養(yǎng)技術 答案：C解析：該過程中基因的獲取，微生物的繁殖涉及克隆技術；基因的導人涉及轉(zhuǎn)基因技術；酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術。而組織

22、培養(yǎng)技術，一般指植物組織培養(yǎng)技術，是在無菌的條件下將植物的活器官、組織或細胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進行連續(xù)培養(yǎng)而成的細胞、組織或個體。故本題選擇C選項。 26選擇性除草劑2，4-D是一種常用的生長素類似物，它是水稻田問的良好除草劑。為探究2，4-D對稻田中鴨跖草防治的適宜濃度，科研人員進行了相關實驗，實驗結果如下表。下列相關敘述，正確的是（ ）。A.該實驗設置A組的目的是減小實驗誤差B.該實驗的自變量只有2，4-D的濃度，無關變量是植物的高度C.選擇性除草劑2，4-D的作用原理是利用生長素作用的兩重性D.由該實驗結果可以判斷出2，4-D對稻田中鴨跖草防治的適宜濃度 答案：C解析：本

23、實驗中的A組為對照組，設置對照組的作用在于通過實驗組和對照組的對比，消除無關變量對于實驗組的影響，增強實驗的可信度，A項錯誤。本實驗的自變量是2，4-D的濃度和不同的植物，因變量是植物的高度，B項錯誤。利用生長素作用的兩重性，噴灑不同濃度的2，4-D可以促進單子葉植物（水稻）的生長，而抑制雙子葉植物（雜草）的生長，從而達到生物防治的目的，C項正確。表格中的數(shù)據(jù)并不能反映20100gmL的2，4-D對鴨跖草生長的抑制作用，因此無法判斷出2，4-D對稻田中鴨跖草防治的適宜濃度，D項錯誤。 27圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過程，正確的是（ ）。 A能進行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者B能

24、進行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費者C各種生物都能通過過程為自身的生命活動提供能量D過程和不能在生物體的同一細胞內(nèi)進行 答案：A解析：28一對等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設隨機交配，則子代中（ ）。 A基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進化BFf基因型頻率為52%CF基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D雌雄兔的基因型頻率不同進化方向相同 答案：B解析：種群進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯誤。根據(jù)題意分 29不需要無菌操作的

25、是()。A.接種B.稀釋涂布C.倒平板D.配置培養(yǎng)基答案：D解析：接種、稀釋涂布、倒平板均需要無菌操作，配置培養(yǎng)基不需要無菌操作，因為配置完之后要進行滅菌處理。 二、問答題30牽?；ǖ幕ㄉ苫騌和r控制，葉的形態(tài)由基因H和h控制。下表是3組不同親本的雜交及結果，請分析回答：(1)根據(jù)第_組合可判斷闊葉對窄葉最可能為顯性；第_組合可判斷_(花色)為顯性。(6分)(2)3個雜交組合中親本的基因型分別是_、_、_。(6分)(3)雜交組合產(chǎn)生的紅色闊葉與白色闊葉再雜交，得到隱性純合子的概率是_。(3分) 解析：(1)或；紅色(2)rrHHxRrhh；RrhhxRrhh；rrHHxRRhh(3)1/8

26、解析：(1)根據(jù)組合或親本是闊葉和窄葉但子代全部是闊葉，闊葉最可能是顯性，根據(jù)組合親本是紅色，可子代中有白色，說明紅色是顯性。(2)根據(jù)(1)的顯隱性關系，組合的子代中紅色和白色是1：1，說明親本是rrHHxRrhh，組合子代中紅色：白色=3：1，親本應是RrhhxRrhh，組合子代中只有紅色闊葉，親本應是rrHHxRRhh。31材料：問題：(1)分析該模擬實驗教學存在的問題。(8 分)(2)分析模擬實驗教學中教師應注意的事項。(12 分) 解析：(1)該模擬實驗教學存在的問題有以下幾點：三、簡答題32放射性同位素示蹤技術在生產(chǎn)、生活和科研中有著十分廣泛的用途。常用的放射性同位素有問題：（1）

27、在綠色植物光合作用中，若用和為原料，在光合作用的產(chǎn)物中含的是_ 。（3分）（2）科學家為了確定T2噬菌體的遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是DNA，用標記一部分噬菌體的蛋白質(zhì)，用標記另一部分噬菌體的DNA，然后，用被標記的噬菌體分別侵染細菌。結果是，當噬菌體在細菌體內(nèi)增殖時，可以在細菌內(nèi)部測試到的放射性同位素是_， 說明噬菌體的遺傳物質(zhì)是_。（6分）（3）如果用含有標記的胸腺嘧啶（T）脫氧核苷酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)小鼠肝細胞，在肝細胞以有絲分裂方式增殖后，在細胞結構中的_部位檢測到的放射性最高。被標記的有機大分子在細胞結構中的_部位也有少量。（6分） 答案：解析：（1）光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水中的氧。（2）噬菌體侵染細菌時，只是將DNA注人細菌體內(nèi)，以噬菌體的DNA為模板進行DNA的復制，所以在細菌體內(nèi)檢測到的放射性同位素是32P，說明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。（3）胸腺嘧啶（T）脫氧核苷酸是DNA的基本組成單位，DNA存在于細胞核中，在線粒體中也有少量存在。有絲分裂同期，進行DNA的復制，利用游離的四種脫氧核苷酸為原料，在細胞核檢測到放射性最高，線粒