清遠英德教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》強化練習試題

1、第 頁 清遠英德教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力強化練習試題 一、單選題1下列關于人體消化的敘述，正確的是（ ）。A.膽汁中的消化酶能夠將脂肪初步分解B.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質C.唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為葡萄糖D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水答案：B解析：脂肪先經過肝臟分泌的膽汁乳化(膽汁中不含水解酶，乳化為物理消化，再由胰液和腸液中的脂肪酶水解成甘油和脂肪酸，A項錯誤；蛋白質在胃部由胃蛋白酶初次消化，最終由胰液和腸液中的多種酶水解成氨基酸，B項正確；口腔中的唾液淀粉酶將一部分淀粉初步水解為麥芽糖，胃部中的胃液進一步將 淀粉水解為麥芽糖，最終由腸

2、液中的麥芽糖酶水解成葡萄糖，C項錯誤；淀粉經徹底水解為葡萄糖后，在線粒體中經呼吸作用徹底分解為二氧化碳和水，D項錯誤。 2一個基因型為AaXbY的雄果蠅經減數(shù)分裂產生了甲、乙兩個異常精細胞，精細胞甲的基因型和性染色體組成為aYY，精細胞乙的基因和性染色體組成為AXbY。下列敘述不正確的是（ ）。 A.精細胞甲和精細胞乙不可能來自同一個初級精母細胞B.與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞C.精細胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂前多復制一次D.精細胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過程中未分離 答案：C解析：精細胞甲和精細胞乙在減數(shù)分裂過程中發(fā)生的染色體變異不同，精細胞

3、甲的基因和性染色體組成為aYY，說明在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點分裂后，兩條YY染色體移向了細胞的同一極，故C項錯誤。精細胞乙的基因和性染色體組成為AXbY，說明在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體XY沒有分離，移向了細胞的同一極，故D項正確。綜上所述，甲和乙是不可能來自同一個初級精母細胞的，A項正確。與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞，其基因和性染色體組成為AXbY、a、a，B項正確。 3新物種形成的標志是（ ）。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達到一定規(guī)模D.科學家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種 答案：B解析：知識點:新物種形成的標志。根據(jù)現(xiàn)在生物進化理論，物種形成的標志是生殖隔離，即

4、類群之間不能交配或交配后不能產生可育后代，B項正確。A項：地理隔離是產生生殖隔離的基本條件。與題干不符，排除。C項：物種形成與種群數(shù)量達到一定規(guī)模無關。與題干不符，排除。D項：科學家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種不能說明其是新形成的物種。與題干不符，排除。 4下列物質的化學本質一定為蛋白質的是（ ）。A.酶B.抗體C.激素D.神經遞質 答案：B解析：知識點:生物介質的化學本質。抗體的化學本質為免疫球蛋白，B項正確。A項：酶有少數(shù)是RNA。與題干不符，排除。C項：性激素為固醇 。與題干不符，排除。D項：神經遞質的化學本質為單胺類或乙酸膽堿類。與題干不符，排除。 5吞噬細胞可以吞噬整個細菌，這一事實說明細胞

5、膜具有（ ）。A.全透性B.保護作用C.選擇透過性D.一定的流動性 答案：D解析：知識點:細胞膜的結構特點，具有一定的流動性。吞噬細胞吞噬細菌的過程其實是胞吞的過程，胞吞體現(xiàn)的是細胞膜的流動性，D項正確。A項：細胞壁不能控制物質進出，具有支持和保護作用，特點是全透性。與題干不符，排除。B項：細胞壁不能控制物質進出，具有支持和保護作用。與題干不符，排除。C項：細胞膜的功能特點是選擇透過性。與題干不符，排除。 6下列關于細胞結構和功能的說法，正確的是（ ）。 A.維持細胞形態(tài)、保持細胞內部結構有序性的是細胞骨架B.性激素在核糖體上合成后，進入內質網進行加工C.所有細胞中核糖體的形成都與核仁密切相關

6、D.癌細胞中核糖體的數(shù)量明顯少于衰老細胞 答案：A解析：真核細胞中的細胞骨架是由蛋白質纖維組成的，它能夠維持細胞形態(tài)、保護細胞內部結構功能，同時與細胞運動、能量轉換等生命活動密切相關，A項正確。性激素的化學本質是脂質中的固醇，不是蛋白質，不在核糖體上合成，而是在內質網上合成，B項錯誤。原核生物無成形細胞核，無核仁，但含有核糖體，C項錯誤。癌細胞可以無限增殖，代謝速率快，核糖體的數(shù)量明顯多于衰老細胞，D項錯誤。 7存放時間較長的大白菜會因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產生熱量的主要生理作用是（ ）。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用 答案：B解析：知識點:細胞的呼吸作用。大白菜呼吸作用產生

7、能量供生命活動需要，其中大部分能量以熱量的形式散失。無氧呼吸產生二氧化碳和酒精，導致白菜易腐爛，B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。 8人被犬咬傷后，為防止狂犬病發(fā)生，需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人體內可引起的免疫反應是（ ）。 A.刺激細胞毒性T細胞分化為記憶細胞B.刺激吞噬細胞產生抗狂犬病毒抗體C.促進漿細胞釋放細胞因子D.產生與狂犬病毒特異性結合的抗體 答案：D解析：疫苗作為抗原，刺激機體發(fā)生體液免疫，由漿細胞產生能與狂犬病毒特異性結合的抗體。D項正確。A項，疫苗作為抗原可引起機體的體液免疫與細胞免疫，可刺激B細胞增殖、分化為漿細胞和記憶B細胞；刺激細胞毒

8、性T細胞增殖、分化為細胞毒性T細胞和記憶T細胞。A項錯誤。B項，吞噬細胞可以吞噬病原體，呈遞抗原，但不能產生特異性抗體。B項錯誤。C項，抗原刺激輔助性T細胞釋放細胞因子，細胞因子可以促進B細胞增殖、分化；同時還可以增強細胞毒性T細胞的作用。C項錯誤。 9下列現(xiàn)象，屬于動物行為的是（ ）。A.鯨的呼吸B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔D.家兔的心跳 答案：B解析：知識點:動物的先天性行為。動物在其生活過程中，所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代和活動，稱為動物的行為。動物的行為復雜多樣 ，按行為的不同表現(xiàn)可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為（同類）、防御行為（不同類）、領域行為、繁殖行為、節(jié)律行為(洄游

9、行為，遷徙行為）、社會行為、定向行為、通訊行為等；各種行為都是動物對復雜環(huán)境的適應性表現(xiàn)。行為幫助動物更好的生存繁衍。不同的動物會有不同的行為，這些行為有簡單的也有復雜的。按獲得途徑可分為先天性行為和學習行為。蛙的冬眠屬于先天性行為，B項正確。A項：鯨的呼吸是動物進行的正常生理活動。與題干不符，排除。10關于神經沖動傳導的敘述，正確的是（ ）。A.在神經纖維上只能單向傳導B.恢復靜息狀態(tài)后，膜內電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經元之間一定以化學遞質的方式進行傳遞 答案：C解析：知識點:神經沖動的知識。恢復靜息狀態(tài)后，膜內電荷為負，膜外電荷為正，所以膜外電流方向是由

10、未興奮部位流向興奮部位，C項正確。A項：神級沖動在神經纖維上雙向傳導。與題干不符，排除。B項：恢復靜息狀態(tài)后，膜內電荷為負，膜外電荷為正。與題干不符，排除。D項：神經元之間的傳遞方式有兩種：通過電信號或神經遞質傳遞。與題干不符，排除。 11關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（ ）。 A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進入紅細胞B.興奮的產生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經元，再通過主動運輸運出神經元C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細胞D.胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外，又通過主動運輸?shù)姆绞竭M入靶細胞傳遞信息 答案：D解析

11、：葡萄糖通過主動運輸?shù)姆绞竭M入小腸絨毛上皮細胞，通過協(xié)助擴散的方式進入紅細胞，A項正確。動作電位的產生是由Na+內流導致的，Na+進入神經細胞是離子從高濃度運輸?shù)降蜐舛鹊倪^程，屬于協(xié)助擴散，為被動運輸；恢復靜息電位時，起初是K+內流需要通道蛋白，不消耗能量，但隨后NaK泵排Na+吸K+是逆濃度梯度，屬于消耗能量的主動運輸，B項正確。氧分子進出細胞的方式屬于自由擴散，C項正確。胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外，但胰島素是通過與靶細胞表面的受體結合發(fā)揮作用的，并沒有進入靶細胞，D項錯誤。 12某教師在準備“生命的起源和生物進化”教案時，發(fā)現(xiàn)兩本教輔書上關于生命起源的說法存在差異。該教師想確認哪種說

12、法正確，最適合的研究方法是（ ）。 A.觀察法B.實驗法C.行動研究法D.文獻研究法 答案：D解析：文獻研究法主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學事實的認識方法。D項正確。A項，觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所研究的情況。B項，實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結果的方法。C項，行動研究法是采用調查研究方式對教學實際情況做深入、細致的剖析，在經過歸納、概括、提升后得出有關結論的研究方法。 13“綠色植物的生活需要水”一課中，教師

13、通過展示兩盆植物，讓學生進行觀察和對比，并總結出綠色植物的生活需要水，從而引入教學內容。該教師使用的導入方式為（ ）。 A.直觀導入B.直接導入C.經驗導入D.故事導入 答案：A解析：教師在講授新課之前，首先引導學生觀察植物，再從觀察中引出問題，導入新課，這屬于直觀導入。直接導入是直接闡明學習目的、學習要求和各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。經驗導入是以學生已有的生活經驗，已知的生物學素材為出發(fā)點，通過教師生動而富有感染力的描述、談話或提問，引起學生回憶、期待和了解其中的奧秘，激起學生的求知欲，自然地導入新課的方法。故事導入是根據(jù)教學內容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，引發(fā)學生學習

14、興趣的導入方法。 14關于核酸的敘述正確的是( )。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、0、N、PD.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中 答案：C解析：DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯誤；T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質貯存在DNA中，B錯誤；組成DNA和RNA的元素種類相同，都是C、H、0、N、P，C正確；洋蔥根尖細胞中的RNA不在細胞核中。D錯誤。 15關于生態(tài)系統(tǒng)結構、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是（ ） A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產者都屬于同一營養(yǎng)級B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕

15、食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒有物質和能量的輸入也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴重破壞，恢復起來越容易答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)中的生產者總是第一營養(yǎng)級，A項正確。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者不一定都是有利的，比如警戒色是為了嚇退捕食者，B項錯誤。穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，能量和物質的輸入與輸出基本相等，保持平衡，若沒有能量和物質輸入，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將被破壞，C項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性呈負相關，D項錯誤。 16某實驗小組用一定濃度的萘乙酸（NAA）溶液和激動素（KT）溶液探究二者對棉花根長度及側根數(shù)的影響，結果如圖2所示。據(jù)此分析，下列相關敘述錯誤的是（ ）。

16、A.主根和側根對NAA的敏感性不同B.NAA能一定程度地消除根的頂端優(yōu)勢，而KT能增強根的頂端優(yōu)勢C.NAA能抑制主根生長，KT能促進主根生長，且濃度越高效果越明顯D.一定濃度的KT對NAA促進側根生長的效應具有增強作用 答案：C解析：據(jù)圖分析，甲、乙對照發(fā)現(xiàn)用NAA處理的棉花主根較短，單株側根數(shù)增多，說明NAA抑制主根生長，促進側根生長，因此主根和側根對NAA的敏感度是不同的，NAA在一定程度上可消除頂端優(yōu)勢；甲、丙對照發(fā)現(xiàn)用KT處理的棉花主根相對較長，側根數(shù)目相對較少，說明KT促進主根生長，抑制側根生長，一定程度上增強了根的頂端優(yōu)勢，A、B兩項正確。甲、乙、丙說明NAA能抑制主根生長，KT

17、促進主根生長，但是并不能說明濃度越高效果越明顯，C項錯誤。乙、丁對照可得一定濃度的KT對NAA促進側根生長的效應具有增強的作用，D項正確。故本題選C。 17世界上有一小部分人具有抗瘧疾的能力，原因是這些人細胞內發(fā)生了一個點突變，這個突變能夠抑制人的紅細胞表達瘧原蟲結合受體，從而使其不受瘧原蟲感染。該突變發(fā)生的場所位于（ ）。A.細胞膜B.核糖體C.細胞核D.內質網答案：C解析：基因突變可以發(fā)生在發(fā)育的任何時期，通常發(fā)生在DNA復制時期，即細胞分裂間期，包括有絲分裂間期和減數(shù)分裂間期;同時基因突變和脫氧核糖核酸的復制、DNA損傷修復、癌變和衰老都有關系。遺傳物質DNA位于細胞核，故C項符合題意。

18、 18下列關于微生物的敘述，正確的是（ ）。A.病毒無細胞結構，靠分裂進行增殖B.大多數(shù)細菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.細菌和真菌是肉眼看不見的單細胞生物D.細菌沒有成形的細胞核，靠出芽進行生殖答案：B解析：病毒沒有細胞結構，不能獨立生存，只有寄生在其他生物的活細胞里才能進行生命活動，A項錯誤；生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分包括陽光、空氣和水等，生物部分包括生產植物，消費者動物，分解腐生細菌、真菌。各成分之間相互聯(lián)系、相互依存。細菌和真菌能把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，被植物重新吸收利用，進而制造有機物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，對物質循環(huán)起著重要作用，B項正確；香菇、木耳等

19、均屬于肉眼可見的多細胞真菌，C項錯誤；細菌沒有成形的細胞核，主要靠分裂進行繁殖，D項錯誤。 19屬于特異性免疫的是( )。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細胞吞噬細菌D.給易感人群接種疫苗 答案：D解析：特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經后天感染(病愈或無癥狀的感染)或人工預防接種(菌苗、疫苗、類毒索、免疫球蛋白等)而使機體獲得抵抗感染能力。人體的非特異性免疫是機體生來就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵人人體。而且它們的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等)還有殺菌的作用。A項和8項屬于人體第一道防線的免疫作用。第二道防線是體液

20、中的殺菌物質和吞噬細胞，C項屬于此類免疫作用。D項屬于特異性免疫。 20初中生物學課程內容標準中共有一級主題（）。 A10個B9個C11個D8個 答案：A21果蠅的長翅(V)對殘翅(V)為顯性。在一個由600只長翅果蠅和400只殘翅果蠅組成的種群中若雜合子占所有個體的40，那么隱性基因V在該種群內的基因頻率為（）。 A.20B.40C.60D.80 答案：C解析：【知識點】本題考查基因頻率的相關知識。 【答案】C。 【解析】果蠅的長翅為顯性基因，殘翅為隱性基因。根據(jù)題意，殘翅果蠅所占比例為40，雜合子所占比例為40，則v基因的基因頻率：vv的基因型頻率+12Vv的基因型頻率=40+1240=6

21、0，故C正確。 22下列關于生命活動調節(jié)的敘述，錯誤的是（）。 A.神經調節(jié)的基本方式是反射B.下丘腦調節(jié)產熱和散熱維持體溫的相對恒定C.胰島素和胰高血糖素共同調節(jié)血糖的平衡它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D.腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：【知識點】本題考查神經一體液調節(jié)的相關知識。 【答案】C。 【解析】胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯誤。其他敘述均正確，故選C。 23下列關于中學生物課程的有關敘述，正確的是（）。 A.是中學的一門選修課程B.是中學開設的一門綜合課程C.是一門非技術課程性質的科學課程D.是科學教育中的一門重要學

22、科 答案：D解析：【知識點】本題考查生物課程的性質。 【答案】D。 【解析】生物課程是科學教育中的一門必修課程。生物科學是基礎性課程，也是一門技術性質的課程。故A、B、C錯誤，D正確。 24下列陸生動物中，屬跳躍運動方式的一組是（）。螞蟻蝗蟲蛇蜥蜴蚯蚓袋鼠 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題考查陸生動物及其與環(huán)境相適應的特征。 【答案】D。25下圖1表示夏天某一晴天一晝夜中某棉花植株C02的吸收和釋放曲線；圖2表示該棉花葉肉細胞中兩種細胞器的四種生理活動狀態(tài)。則圖1中時間a,b、c、d依次發(fā)生了圖2所示的哪項生理活動（ ） A.B.C.D. 答案：B解析：【知識點】本題考查光合作用

23、和呼吸作用。 【答案】B。 【解析】圖1表示某一晴天一晝夜中某棉花植株C02的吸收和釋放曲線，由圖可知，a,b、c、d四點的情況依次是a點表示只進行呼吸作用，不進行光合作用：b點表示既進行光合作用又進行呼吸作用，但是呼吸作用強度比較大；C點表示光合作用強度和呼吸作用強度相等；d點表示既進行光合作用又進行呼吸作用，但是光合作用強度比較大。所以可以判斷出圖1中時間a、b、c,d依次發(fā)生了圖2所示的；故選B。 26可吸入顆粒物中PM25能進入血液。為了研究可吸入顆粒物對人體淋巴細胞的影響，研究者用含有不同濃度可吸入顆粒物的培養(yǎng)液培養(yǎng)淋巴細胞，48h后檢測細胞活力。實驗結果如圖6所示，下列敘述不正確的

24、是（ ）。 A.當可吸入顆粒物濃度為200g/mL時，淋巴細胞活力明顯下降B.當可吸入顆粒物濃度小于50g/mL時，已經對人體造成較大傷害C.汽車尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長期接觸汽車尾氣會降低人的免疫功能D.呼吸道能清潔空氣，空氣中微量的可吸入顆粒物不會對淋巴細胞活力造成太大影響 答案：B解析：相對于濃度為0而言，濃度為200ug/mL時，淋巴細胞活力明顯下降，A項敘述正確；而濃度小于50ug/mL時，細胞活性下降幅度微小，故對人體有輕微傷害，B項敘述錯誤；長時間接觸汽車尾氣，會導致可吸入顆粒物濃度有所增加，所以導致淋巴細胞活性降低，導致人的免疫力降低，C項敘述正確；呼吸道內有纖毛，起到清

25、潔空氣的作用，故可降低可吸入顆粒物對淋巴細胞的傷害，D項敘述正確。 27在圖1所示的蘑菇中，能產生孢子的部位是（ ）。 ABCD 答案：B解析：蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進行繁殖。據(jù)圖可知，是菌蓋，是菌褶，是菌柄，是菌絲。菌柄起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用，菌蓋是菌褶著生的地方，菌褶是放射狀排列的片狀結構，是產生孢子的場所。因此答案選B。 28 個家庭由于某種原因調換了一個孩子，請確定調換的兩個孩子是（ ）。 A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家

26、庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調換的可能是3或5，故本題選C。 29細胞是生命活動的基本結構和功能單位，下列有關說法錯誤的是（）。 A細胞核是細胞的控制中心，內含遺傳物質B細胞膜將細胞內部與細胞外部的環(huán)境分隔C細胞壁能控制細胞內外物質的進出，有支持和保護細胞的作用D活細胞的細胞質具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境問進行物質交換 答案：C解析：細胞的控制中心是細胞核，細胞核中有染色體，內含遺傳物質(主要是DNA)。細胞膜能控制物質的進出，既不讓有害的物質進來，也不讓有用的物質輕易出去，具有選擇透過性；同時細胞膜也有保護作用，將細胞內部與外部的環(huán)境分隔開，使得細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內部環(huán)境。活細胞的細

27、胞質具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換。細胞壁有支持和保護細胞的作用，具有全透性，故只有C項說法錯誤。 二、問答題30探究南瓜種子在萬圣節(jié)前夕，教師提前一周布置任務，讓學生下次課每人帶一個大小適中的南瓜來學校。課上。在引入環(huán)節(jié)，教師首先呈現(xiàn)給學生一些介紹南瓜的文字資料這些資料包括學生拿來的南瓜是果實，其中含南瓜的栽培歷史；關于南瓜一詞的來歷：南瓜的營養(yǎng)價值、南瓜需要較長的生長季節(jié)及豐富的肥料、水分等。基于以上資料，教師提出如下問題，讓學生運用自己已經掌握的知識進行解釋。(1)在一個中等大小的南瓜中，有多少枚種子?(2)南瓜的形狀是怎樣的?(3)南瓜中種子的數(shù)量與南瓜的質量、體積還

28、是密度有關?你推論的依據(jù)是什么?學生面面相覷。然后各有各的推測于是形成了5種假說。假說1：南瓜種子的數(shù)量與它的質量有關。假說2：南瓜種子的數(shù)量與它的體積有關。假說若要驗證自己的假說，需要收集證據(jù)，于是學生開始分小組制訂自己的實驗方案并實施。教師在教室里放置的材料用具包括水桶、秤、皮尺等，還提供了計算橢球體體積、圓柱體積的公式。每組學生都對南瓜進行了認真的測量。包括質量、體積，并計算出密度。然后，將南瓜剖開取出所有的種子并計數(shù)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果出來后，由兩位同學在黑板上設計數(shù)據(jù)記錄表匯總全班數(shù)據(jù)。表中的內容包括學生的姓名、南瓜的質量、體積、密度、種子數(shù)量。全班同學都以此表中的數(shù)據(jù)繪制種子數(shù)量與質量、

29、體積、密度等關系的曲線圖。根據(jù)曲線圖反映的趨勢，每組同學判斷自己假設的正誤。得出自己的結論，然后將結論明確地在全班表達出來。最后階段是進一步探究和雕刻南瓜裝飾以用于學校組織的萬圣節(jié)晚會。問題：(1)此案例中教師的教學行為所體現(xiàn)的科學本質有哪些?(10分)(2)生物課程標準中的科學素養(yǎng)內涵有哪些?(10分) 解析：(1)科學的開放性。教師設計好問題情境，引導學生有目的地觀察；并且沒有預先告知學生探究的結果，而是鼓勵學生進行探究，以明確科學知識是發(fā)展的、變化的?？茖W方法的多元性。教師提供多種測量用具及計算公式，并不做一一說明，讓學生以多樣的方法解決問題并鼓勵學生之間的合作交流與溝通?？茖W的主觀性。

30、不管是對于同一個問題作出的假設，還是對于最后呈現(xiàn)出的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)表格。教師鼓勵、引導每一位學生發(fā)表觀點。學生的觀點多數(shù)是不一樣的。這使學生認識到對同一現(xiàn)象可以存在多種解釋而這種解釋是與自己(或科學家)的經歷相關的，具有主觀性。科學的可重復性。教師引導學生在實驗過程中準確地記錄，并對數(shù)據(jù)進行解讀：同時，在探究過程中，使學生了解并評論同伴的實驗操作及結果等，也同時接受同伴的評價，當有質疑時要接受重新實驗的考驗?？茖W技術與社會。教師在教學過程中，結合實例能將科學理論知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來并激發(fā)學生的興趣。例如，呈現(xiàn)的關于南瓜的知識很多涉及社會和文化。(2)生物課程標準中的生物科學素養(yǎng)包含四個維度

31、：科學態(tài)度和科學的世界觀。科學態(tài)度是人基于對科學知識的正確理解和對科學發(fā)展的認識而形成科學的信念和科學習慣?？茖W的世界觀是科學家對科學的基本信念和態(tài)度。科學探究方法與技能?？茖W探究是學生學習科學的有效方式之一?？茖W思維的方法包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習慣?？茖W、技術與社會(STS)。對學生進行STS的教育，目的在于突出科學、技術、社會之間的關系。即教育、教學內容的出發(fā)點不局限于科學知識本身更強調三者之間的關系生物學知識和操作技能。生物學知識包括基本的生物學、概念、原理和規(guī)律。操作技能包括正確使用顯微鏡等生物學實驗中的常用工具和儀器，基本的實驗操作技能。 31材料： “饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學習內容教師從學生熟悉的生活體驗入手，讓學生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的 ”學生們各自猜想，有的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學生分組做實驗，找到饅頭經過咀嚼變甜的原因。 問題： (1)上述材料中老師用的是什么類型的教學策略 老師采用這一策略的優(yōu)點有哪些 (10分) (2)教師使用這種教學策略需要注意哪些要求