全面 樂趣 個性-我的語文考試新舉措

1、全面 樂趣 個性我的語文考試新舉措年逢歲末，語文考試的形式再一次讓我深思。在新課程改革的大潮中，評價作為教學過程的一個重要方面，也需要走出一條創(chuàng)新之路。為此，我采取了一些新舉措進展考試，收到了較好的效果。目的：全面樂趣個性我首先將期末語文考試進展了定位：考得全面。語文是一門綜合性很強的學科，單從字面上去分析，“語文就可以理解為“語言、文字、文學、文章等幾個方面。為此，今年語文考試我們除了繼續(xù)保持卷面綜合測查的形式外，我增設了寫字、朗讀、閱讀、寫作等幾個方面。寫字，考察的是學生的寫字的程度；朗讀，考察的是朗讀程度；閱讀，考察的是學生閱讀的數量和閱讀的才能；寫作，考察的是學生搜集材料的才能和綜合運

2、用語言文字形成文章的才能?？汲鰳啡?。將語文考試分成幾個方面來測查，學生一是容易厭煩，二是容易沿襲傳統(tǒng)考試的畏懼心理。為此，我力求以一種游戲的方式來對待這次考試。寫字考試，學生可以只要交一件書法作品，不管是毛筆字還是鋼筆字，只要是學生自己所作就可以。學生可以配上圖畫來裝飾，也可以藝術品的形式來交作品；朗讀考試，學生根據自己的愛好，選擇課內或課外的任意一篇作品來朗讀或朗讀。假設愿意，以小品、相聲、話劇等形式合作參加考試，還可以得到創(chuàng)意分；閱讀考試，那么可以交一本說明自己閱讀量的讀書筆記本，也可統(tǒng)計上報組長處的閱讀數量總和平時我要求學生每日閱讀三千字，并將閱讀的內容到組長處登記；作文，那么分成假設干

3、個作文小組，各布置一個寫作專題，搜集相應的材料，并各自完成一篇不限字數的文章。考出個性。學生個體間往往存在著差異，而且同一等級的學生間也有不同的差異，我們在考察的過程中，同樣關注了學生間的差異性，充分表現(xiàn)出學生的特點。比方學生上繳上來的作文，有的題材新穎，有的語言老練，有的構思奇特，有的立意別出心裁，我們總在同一個等級“優(yōu)后面注明各自的不同點。亮點：快樂的考試、一張賀年片在給學生的寫字試卷打等級的時候，一張色彩鮮艷的賀年片一下子闖入我的眼簾，這是一枚自制的賀年片，正面，白底子的卡紙上用七彩水筆畫了一道彩虹，再用黑水筆工工整整地寫了“賀年片三個大字。反面，一大段用藍鋼筆寫的字顯得非常雋秀。認真一

4、讀，原來摘錄的是蘇軾的?水調歌頭中秋?，后面還用紅筆寫了一句：“愿教師一家團聚美滿。“你的學生：李勃。我心頭一暖，真是位細心的孩子。喜迎元旦的熱鬧勁沒過，小家伙倒想得周到，考試也變成了祝福。再看看字，竟一律用書法上常用的豎排式寫，上下闕間還都留了空行，真是一件精巧的藝術品，我滿懷甜蜜地在他的成績冊上打了個“優(yōu)。、背棍子的朗讀剛聽完一個學生朗讀的詩歌，臺上一下子來了三個同學，兩個戴著紙糊的帽子，一個背著根棍子?！案蓡?？“考朗讀。我有些奇怪，“我們來朗讀第二十一課?負荊請罪?。我想起來了，?負荊請罪?是書上的一部課本劇，這些孩子想得可真周到。那兩個戴帽子的，一個是藺相如，一個自然就是藺相如的門客韓

5、勃了。三個孩子讀得有聲有色，抑揚頓挫，下面的孩子都停下來看著、聽著、笑著。我也被他們吸引了，當“廉頗“撲通一聲跪倒在地時，教室里一片大笑；當“藺相如大叫一聲“韓勃，給我擺酒席，我要與廉將軍痛飲幾杯時時，教室里響起了熱烈的掌聲。我示意大家安靜下來，“大家給他們三人打打分。“優(yōu)幾乎是異口同聲，旁邊還有學生舉起手，“還要加個五角星。、作文一包游戲卡論文學生們是第一次接觸話題作文，所有很容易看出各自的差異。當我把“談與零花錢有關的話題的作文題給第七小組時，學生都有些手足無措，不知該如何去做。我告訴他們，采訪，回憶加考慮，但凡與零花錢有關的一切資料都可以作為考試的試卷。學生一聽就樂了，拿出口袋里的游戲卡

6、，“這就是零花錢買的，能作為考試的材料嗎？“行，但你要整理出來，形成一篇文章。學生快樂地跑開了。一個星期的時間很快過去了，他交給了我一大包游戲卡和一篇作文，題目是?游戲卡和零花錢?。我細細一讀，文章分了四個部分，“我的零花錢都買了游戲卡、“同學們的零花錢都買了什么、“教師和同學們認為零花錢應該買什么、“我們應該怎樣正確使用零花錢。猛然間，我想起了美國中小學教育中的科研小論文，這個孩子不正是做出了一樣的成果嗎？作文的結尾還寫了這樣一句話：“朱教師，請幫我保管這些游戲卡，到小學畢業(yè)時再交給我，我知道我應該好好學習，不再把時間都放在的游戲機上了。我看著一大包的游戲卡，在“作文測評欄寫下了：“認真調查

7、身邊的材料，資料積累豐富，文章構造明晰，如同博士生的論文。優(yōu)秀考慮：用事實來評價這次考試給了我深化的考慮。其一，新課程標準中關于評價的建議部分認為，“突出語文課程評價的整體性和綜合性。語文是一門綜合性極強的學科，假設我們仍然僅僅就根據一張試卷來評價學生，真是有失偏頗。以往我們所提倡的“大語文觀念，不應僅僅停留在新授課的教學過程中，在評價時應關注學生有關于語文才能、語文素質的更多方面。其二，興趣是最好的教師。作為教師應從根本上消除學生對考試的恐懼的心理，改變學生對考試錯誤的看法，將考察變成一種對自我的促進。以活動、游戲等多種富有興趣性的考察方式來“防止語文評價的繁瑣化，轉變學生的看法，吸引學生的目光，讓學生獲得一種階段性的綜合評價，獲得一種展示出自己學習成果的樂趣。其三，過程性的資料既可以對學生學習形成一種全面的認識，更可以到達對學生成長的一種記載。尤其是語文這