教育心理學(xué)第八章 策略的形成

1、教育心理學(xué)第八章 策略的形成第1頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三 第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述 一.學(xué)習(xí)策略的含義及特征 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。特征：1. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。2. 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。3. 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。4. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成的。第2頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三二. 學(xué)習(xí)策略的分類 復(fù)述策略 認(rèn)知策略 精細(xì)加工策略 組織策略 計(jì)劃策略 元認(rèn)知策略 監(jiān)視策略 調(diào)節(jié)策略 時(shí)間管理策略

2、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 資源管理策略 努力管理策略 社會(huì)資源利用策略學(xué)習(xí)策略第3頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部言語在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。 1. 利用不隨意識(shí)記和有意識(shí)記（隨意識(shí)記） 2. 排除相互干擾 3. 整體識(shí)記和分段識(shí)記 4. 多種感官參與 人的學(xué)習(xí)83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺,1.5%通過觸覺，1%通過味覺。 人一般可記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽到的50%，交談時(shí)自己所說的70%。 5. 復(fù)習(xí)形式多樣化 6. 畫線

3、第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略 （一）復(fù)述策略一 . 認(rèn)知策略第4頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三（二） 精細(xì)加工策略 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。 1. 記憶術(shù) （1）位置記憶法 （2）縮減和編歌訣 （3）諧音聯(lián)想法 （4）關(guān)鍵詞法 （5）視覺想像 （6）語義聯(lián)想 2. 做筆記 3. 提問 4. 生成性學(xué)習(xí) 就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解。 5. 利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際第5頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三 組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的

4、內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 1. 列提綱 2. 利用圖形 （1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 （2）流程圖 （3）模式或模型圖 （4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 3. 利用表格 （1）一覽表 （2）雙向表 （三）組織策略第6頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三 元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。 元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。 對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí) 元認(rèn)知知識(shí) 對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí) 對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)二

5、. 元認(rèn)知策略第7頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三 元認(rèn)知控制是運(yùn)用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成知道何時(shí)、如何做什么，是對(duì)認(rèn)知行為的管理和控制，是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。 制定認(rèn)知計(jì)劃元認(rèn)知控制 監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行 對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)整和修改 第8頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三元認(rèn)知策略：（一）計(jì)劃策略 元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。（二）監(jiān)視策略 元認(rèn)知監(jiān)視是

6、在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。（三）調(diào)節(jié)策略 元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。第9頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三（一）學(xué)習(xí)時(shí)間管理 1. 統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間 2. 高效利用最佳時(shí)間 3. 靈活利用瑣碎時(shí)間（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置（三）學(xué)習(xí)努力和心境管理（四）學(xué)習(xí)工具的利用（五）社會(huì)性人力資源的利用三. 資源管理側(cè)路第10頁，共15頁，2022年，5月20

7、日，16點(diǎn)49分，星期三一. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則 （一）主體性原則 （二）內(nèi)化性原則 （三）特定性原則 （四）生成性原則 （五）有效的監(jiān)控 （六）個(gè)人自我效能感第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練第11頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三二. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法（一）指導(dǎo)教學(xué)模式（二）程序化訓(xùn)練模式（三）完形訓(xùn)練模式（四）交互式教學(xué)模式（五）合作學(xué)習(xí)模式第12頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三（一）指導(dǎo)教學(xué)模式 與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、聯(lián)系、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。先講解后應(yīng)用（二）程序化訓(xùn)練模式 是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。分解示范練習(xí)自動(dòng)化第13頁，共15頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)49分，星期三（三）完形訓(xùn)練模式 是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。 完整性提綱主題性提綱支持性細(xì)節(jié)（四）交互式教學(xué)模式 由老師和一小組學(xué)生（