思維導圖助力課外閱讀的策略

1、思維導圖助力課外閱讀的策略 山東省濟南市濟陽區(qū)曲堤街道辦事處中學 盧艷春 教育家蘇霍姆林斯基說：一個不閱讀的孩子，就是學習上潛在的差生。我校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，受家庭環(huán)境、學校條件的制約，學生課外閱讀量普遍較少，閱讀能力低下，課外閱讀量遠遠不能達到語文新課程標準的要求。為了擴大學生的閱讀量，增強學生的閱讀興趣，提高學生的語文素質，提高語文課堂效率。我們要引導學生利用寶貴的時間，去積累經(jīng)典的文化。 如何讓學生有效閱讀并進行內(nèi)容的梳理？我覺得引入思維導圖是一條可行的路徑。 思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維地圖，利于人腦的擴散思維的展開。借助思維導圖來解析名著，通過分解主題線索

2、，引導學生清晰明了地把握作品中的邏輯與脈絡，更深刻把握作品的結構與框架，讓學生真正走進名著，體驗名著的真實魅力。 具體的策略如下： 一、思維導圖的制作方法 1.確定好中心主題詞 中心主題詞的確定是制作思維導圖的關鍵。其它都是由此中心發(fā)放出去的與之相關聯(lián)的重要內(nèi)容。一本書中很多的點都可以作為中心主題詞，就12部名著而言，最常用的中心主題詞有： 人：小說中的主要人物，如紅星照耀中國的毛澤東、周恩來、朱德等等；西游記的唐僧師徒；駱駝祥子中的祥子、虎妞等。 事：關鍵事件，對主要人物的成長產(chǎn)生影響或轉變的，如鋼鐵是怎樣煉成的認識朱赫來培養(yǎng)了保爾樸素的革命熱情的事件：駱駝祥子三起三落的事件，西游記九九八十

3、一難。 （3）物：跟故事的發(fā)生、發(fā)展密切聯(lián)系的，可以引發(fā)思考的。如西游記中的經(jīng)書。 （4）品質一極力宣揚的，體現(xiàn)人性中最美好的一面，比如，簡愛-自由、平等、積極進??；紅星照耀中國中國共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士堅韌不拔、英勇卓越的偉大斗爭等。 此外還有題目、背景等等，選擇理一個點，主要看我們目標的設定或者小說的特點而定，等學生掌握了思維導圖的閱讀方法后，就可根據(jù)自己的認識和興趣確定。 2.引發(fā)發(fā)散思維 確定好中心主題詞，接下來就要組織學生發(fā)散思維。發(fā)散思維是思維導圖的核心。發(fā)散思維的質量保證思維導圖的質量。不同的中心主題詞，發(fā)散的思路流程是有所側重的。 以人為中心主題詞。就要把與人有關的外貌-家庭-事件

4、性格品質等相關的內(nèi)容整理出來做成思維導圖，可以加深對書中人物的認識與把搖。如：學生讀完紅星照耀中國后，以人為中心主題詞題詞，創(chuàng)作的思維導圖。從圖中可以看出學生對主要人物形象有比較清醒的認識，心中有了評判的標準。 (2)從關鍵事件入手，就要引導學生分析思考事情發(fā)生的原因一經(jīng)過一結果，探究事件的本，從中獲得成長的啟示與教育。同學讀完駱駝祥子后，抓好事件的主線，創(chuàng)作的思維導圖。從圖中可以看出學生對祥子三起三落的主線有比較清醒的認識，心中有了評判的標準；祥子的遭遇證明，半殖民地半封建時代的勞動人民想通過自己的勤勞和個人奮斗來改變處境，是根本不可能的。 （3）品性。從品性入于，按照品性-人物-事件一悄濾

5、的思路作思維導圖。幫助學生看到人物的心靈，受到人文的熏陶。同學讀完儒林外史后，抓住品行高尚一詞制作的思維導圖。從中感受到杜少卿、王冕等正面人物淡泊名利、才華卓越的品質又從反面梳理嚴貢生、王惠等人的蠻橫霸道、虛偽貪財?shù)膼毫悠焚|。在對比中對人物有更清晰的認識。 （4）情感。從情感入手，按照情感-人物-事件的思路制作思維導圖。幫助學生經(jīng)歷書中人物的心路歷程，體驗到現(xiàn)實中不可能體驗的情感，豐富人生體驗。 二、思維導圖的交流指導 思維導圖不僅僅是做完就完事了，要組織交流，在交流過程中互通有無，擴充信息提升認識、發(fā)展能力、發(fā)揮思維導圖效率的最大化。最好的方式是以師生共讀交流的形式呈現(xiàn)。 1.小組內(nèi)交流 小

6、組成員少，可以充分地交流，分享閱讀成果，互相學習，取長補短。這是第一次的信息擴充。 2.全班交流 在小組交流的基礎上每組選擇一兩處印象最深的地方參與全班交流。把各小組的匯報融和一起，是一張信息量很大的思維導圖。這是第二次的信息擴充。 3.引導討論 中學學生的思維導圖基本是對文本知識的整理和歸納屬于整理知識的層面。對文本的思考，需要在教師引導討論中獲得迚一步的認識和提升。 4.修改完善 通過交流討論，學生在認知上有了提升，再回過頭來看自己的思維導圖，就有了修改的意愿，這時候可以安排一個修改完善導圖的環(huán)節(jié)，引導學生不僅從內(nèi)容上進行修改，還可以加入自己的認識，對制作思維導圖的能力也有了提升。 思維導圖發(fā)散與聚合的特點，有助于知識進行重新組合、聯(lián)系、創(chuàng)新，使人的思維更加活躍，有利于個體思維的充分展現(xiàn)