基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職數(shù)學課程信息化教學資源庫建設與實踐探索-以寧夏財經(jīng)類高職數(shù)學(經(jīng)濟類)課程在線教學實踐為例

1、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職數(shù)學課程信息化教學資源庫建設與實踐探索一以寧夏財經(jīng)類高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程在線教學實踐為例摘 要面對師生教學時空、教學行為完全物理隔離的現(xiàn)實問題，文章從診斷教師在線授課困境出發(fā)，以建設寧夏財經(jīng)職 業(yè)技術學院高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程在線教學資源庫為支撐，借助超星“一平三端智慧教學系統(tǒng)”平臺，構建基于超星學習 通平臺的高職數(shù)學課程在線教學模式。實踐表明，通過建設信息化教學資源庫能有效解決線上線下混合式高職數(shù)學（經(jīng) 濟類）課程教學的痛點，提高教學質量。關鍵詞在線教學；高職數(shù)學（經(jīng)濟類）；教學資源庫研究背景未來教育必然是構建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，信息化支撐下 的新型教育生態(tài)必將形

2、成11o步入教育信息化2.0時代，以人 工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新興智能技術普及應用不斷賦能社會 經(jīng)濟生產的各行各業(yè)，不斷變革社會組織形態(tài)，融合“互聯(lián)網(wǎng) +教育”思維推動在線教學方式創(chuàng)新，就需要將互聯(lián)網(wǎng)作為創(chuàng) 新要素，融入教育教學各方面。2020年春季學期開學，“停課 不停學，停課不停教”，面對師生教學時空、教學行為完全物理 隔離的現(xiàn)實問題，國家教育云課堂，各地教育資源公共服務平 臺、教育電視臺和教育信息化相關企業(yè)都在最短時間內提供各 種支持教師在線授課、學生居家學習、家長配合指導的解決方 案，一時間在線教育教學成為全社會關注的焦點話題。傳統(tǒng)課 堂教學紛紛轉戰(zhàn)線上，一場大規(guī)?！盁o接觸式”在線教育

3、實戰(zhàn)拉 開序幕。在線教育初期，在線教育系統(tǒng)各要素重組，傳統(tǒng)教育 形態(tài)顛覆，直播教學迎來爆發(fā)，接連出現(xiàn)的困難和問題讓在線 教育壓力重重，諸如網(wǎng)絡卡頓對直播教學的影響，教師技術使 用生疏出現(xiàn)的直播翻車，師生互動教學設計的匱乏，在線教學 質量難以評價，學生“在線不在學”的狀態(tài)難以控制等。但是，實 踐證明，中國教育頂住壓力，化危為機，在“停課不停學，停課 不停教”帶來的這場“啟蒙”教育下，應勢而動、順勢而為，不 但交出滿意答卷，而且還促使我國全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化向深層 次、高水平發(fā)展。寧夏作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的首個示范區(qū)，于2018年11月 22日公布了寧夏回族自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設實 施方案

4、，確定建設目標，明確提出到2020年，基本實現(xiàn)教學 應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建 設覆蓋全體學校,信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建 成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的“三全兩高一大”工作目標。2018 年11月30日，由寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦，寧夏財經(jīng)職業(yè) 技術學院、寧夏現(xiàn)代服務業(yè)職教集團、同方知網(wǎng)（北京）技術有 限公司承辦的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與寧夏職業(yè)院校教育信息化發(fā) 展研討會在寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院召開。2019年12月，寧夏 財經(jīng)職業(yè)技術學院包括高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程在內的16門自 治區(qū)級精品資源共享課程建設完成。高職數(shù)學（經(jīng)濟類）精品共享資源建設2.1 “互聯(lián)網(wǎng)

5、+教育”下的高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程資源概況互聯(lián)網(wǎng)時代下，借助現(xiàn)代信息技術不僅讓抽象深奧的數(shù) 學理論直觀生動地展現(xiàn)，而且能夠深刻地揭示數(shù)學文化內在價 值，在促進數(shù)學文化宣傳普及的同時，讓應用價值更為有效地 發(fā)揮出來。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程教 學資源建設，正是以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為導向，遵循 數(shù)學知識與經(jīng)濟活動之間的內在聯(lián)系,運用信息技術顯性化、直 觀化的體現(xiàn)其應用精髓，確定課程教學目標、教學方法與教學 模式等，實現(xiàn)信息技術輔助下的數(shù)學課程與專業(yè)知識的深度融 合，充分發(fā)揮出數(shù)學這門基礎課程的作用。然而，我國信息技 術教學應用于數(shù)學課程的教學研究較晚,財經(jīng)類職業(yè)院校數(shù)學

6、課程教學資源相對匱乏，交互性、開放性的共享資源建設與開發(fā)不足。涵蓋能夠以學生學習為主體，融合財經(jīng)類專業(yè)知識與 技能培養(yǎng)的數(shù)學課程教學設計、軟件開發(fā)、知識應用、學情評價 和學習管理等系統(tǒng)性的資源建設較少，致使“教”與“學”的模 式仍以傳統(tǒng)課堂講授為主，在培養(yǎng)高素質職業(yè)技術技能型人才 方面發(fā)揮的作用有很大的局限性。2.2高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程資源與能力培養(yǎng)體系構建高等職業(yè)院校數(shù)學課程教學目的不是培養(yǎng)“數(shù)學家”，而 是讓學生具備一定的數(shù)學素質，提高創(chuàng)新思維能力，以便更好 地為專業(yè)課學習服務，更好地在工作崗位中解決實際問題。 因此，在課程設置上應以“必需和夠用”為度，減少枯燥的理論 推導，降低理論重心

7、，注重數(shù)學思想與數(shù)學方法在解決實際問 題中的作用，注重為學生創(chuàng)設學習情境搭建遵循知識發(fā)生、發(fā) 展、應用的客觀規(guī)律的學習平臺。寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院高職 數(shù)學（經(jīng)濟類）課程資源建設團隊通過對財經(jīng)類專業(yè)技術崗位 從業(yè)人員、寧夏各高校財經(jīng)類專業(yè)課授課教師等群體進行調 研，結合專業(yè)課程建設人才培養(yǎng)方案，對高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課 程教學內容進行整理，構建了精品課程教學資源與能力培養(yǎng) 體系（如圖1所示），設計完成涵蓋網(wǎng)絡資源、信息交流、異動學 習、實踐應用4方面的教學資源。2.3滲透數(shù)學文化的學生數(shù)學素養(yǎng)教學設計數(shù)學文化既體現(xiàn)數(shù)學知識的一面，也體現(xiàn)了文化的一 面，它以數(shù)學科學知識為核心，以數(shù)學思想方法、數(shù)學精

8、神、數(shù) 學觀念、數(shù)學素質、數(shù)學教育等為有機組成部分,體現(xiàn)出一種與 各種文化相互交融的關系3-7。自2015年以來，寧夏財經(jīng)職 業(yè)技術學院高職數(shù)學（經(jīng)濟類）教學團隊不斷探索實踐創(chuàng)新型 的教學方式，進行滲透數(shù)學文化學習的教學方法、教學手段改 革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)整合優(yōu)質數(shù)學教學資源，營造信息化教學 環(huán)境。從多媒體課件、網(wǎng)絡課程、微課到視頻公開課，全面構建 信息技術和課程深度融合，在分析教學目標和教學要求的基礎 上，積極探索融入思想政治教育的數(shù)學教學素材，探索能讓學 生更好地走近數(shù)學、品味數(shù)學、理解數(shù)學并熱愛數(shù)學的教學模 式，讓學生了解數(shù)學在各個領域中的具體應用，感受數(shù)學史中 數(shù)學發(fā)展的魅力,體驗數(shù)學

9、知識蘊含的數(shù)學思想和文化價值，享 受數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和主動探究的能力，樹立 起愛國為民，更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。課程教學實踐3.1建立多方聯(lián)動、全員參與機制“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的戰(zhàn)略部署讓寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院積 累了豐富的精品課程共享教學資源，成為在線教學實戰(zhàn)的實力 擔當。2020年春季學期延期開學期間，寧夏財經(jīng)職業(yè)技校學院 根據(jù)教育部與自治區(qū)教育廳相關文件精神，第一時間對“停課 不停學”做出應對部署,決定在推遲開學期間進行線上教學，成 立了教學保障工作組，在學院黨委領導下，科學制定“停課不 停學”教學保障和開學預案，教務處、各系部、信息中心、督導 中心多方聯(lián)動，利用超星學

10、習通泛雅平臺搭建教師、學生、課程 全覆蓋的線上教學平臺，將2020年春季人才培養(yǎng)方案的學期 教學計劃進行平移建立線上課堂，組織全體授課教師進行在線 教學平臺使用培訓，此外，還建立了教師和學生答疑群，解答師 生們使用平臺碰到的各種問題。經(jīng)統(tǒng)計，全院258名教師創(chuàng)建 了豐富的視頻、課件、習題等教學資源，共開設線上課程719門 次，3 791名學生參與了在線學習，高職數(shù)學（經(jīng)濟類）教學團 隊建設資源量位居學院首位，順利完成了 2020年春季學期全 部課程教學任務。3.2高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程在線教學模式重構在線教學是重構而不是“課堂搬家”，更不能等同于“操 作表演”。為確保實現(xiàn)線上教學和線下課堂教學

11、實質等效，線 上課程的整體方案與學生返校開學的課程教學無縫銜接，課程 教學團隊以學生居家學習的特征和規(guī)律為出發(fā)點和落腳點，融 入互聯(lián)網(wǎng)思維，變革原有教學資源的設計開發(fā)方式，深入挖掘 在線學習交互和在線學習活動在彌合教學時空、拓展資源供 給、提升教學效果方面的支持作用，將課程資源對接到超星平 臺教師建課系統(tǒng)，重新構建教學模式，設計“課前導學、課中促課程資源學生評價管理精品課程能夠運用數(shù)學思想 定量分析實際問題能夠運用建模型方法，一 數(shù)學化解決實際問題能夠運用數(shù)形結合 思想分析解決實際問題運用比較鑒別的分析方法歸納梳理知識能力目標圖1精品課程教學資源與能力培養(yǎng)框架圖學、課后評學”的在線教學模式，通

12、過課前導學案將課程學習知 識點、任務點提前利用學習通App發(fā)布班級群通知，明確學習 目標、重難點、講授時長、直播平臺路徑、測評任務等，充分調動 學生進行課前自主學習，主動接受來自多媒體課件、微課和資 源鏈接等教學手段的信息，自主地控制學習目標、內容、時間、進 度和深度。教師作為學生學習過程的策劃者，進行課中啟發(fā)引 導（課堂、討論、競賽），通過直播平臺了解學生困惑，指導解惑（作 業(yè)、報告、綜合項目書），課后以學習通評價調控為依托，在整個 教學過程中構建合理的測評任務，以實現(xiàn)教學目標。2020年春 季學期結束，高職數(shù)學（經(jīng)濟類）課程精品共享資源網(wǎng)站訪問量 已達9萬次以上，在會計、金融、經(jīng)濟貿易、計

13、算機專業(yè)學生中 得到廣泛使用，拓展資源中的中職數(shù)學5個單元知識與測試微 課，在區(qū)內相近專業(yè)中職學生中得到廣泛使用。3.3多元評價模式設計在線教學對學習效果有效評價調控是引導學生學習的手 段,也是激發(fā)學生學習的一種動力?！巴Ｕn不停學”期間，學生 多門課程同時在線教學，缺乏設計感的課后作業(yè)最終展現(xiàn)給教 師的是學生復制粘貼后的雷同答案，反饋信息嚴重失真，教師 不能獲取學生真實的學習情況，無法以學定教。寧夏財經(jīng)職業(yè) 技術學院高職數(shù)學（經(jīng)濟類）教學團隊通過多元化評價模式設 計，注重對學生學習過程多維度評價，綜合學習態(tài)度、學習能 力、拓展提升三方面成績進行綜合評價，即通過課前導學任務 點和課后試題庫完成成

14、績綜合作為學習能力總評成績;通過直 播課程到課率、課中參與討論發(fā)帖數(shù)綜合作為學習態(tài)度總評成 績;通過課后自主訪問精品課程資源庫各項資源時長作為拓展 提升學習成績，通過學習通平臺學情統(tǒng)計模塊數(shù)據(jù)，教師可以 時時關注到每一位學生的學習過程，及時給予個性化的教學指 導。實踐證明，課程多元化的評價設計，有利于教師全面掌握 學生學情，課程資源共享讓學習不受時間與空間的局限，時時 可學、處處可學，學習興趣明顯高于傳統(tǒng)教學模式，評價結果更 加有利于驅動學生的學習內動力。實踐效果4.1學生滿意度問卷調查為了保證線上教學順利實施，確保達到在線學習和線下課 堂教學質量實質等效的要求，教學團隊設計了如表1中4個問

15、題進行學生滿意度調查，隨機調查了會計、金融、經(jīng)濟貿易、計 算機專業(yè)學生1 219人,從中可以看出：學生普遍認為課程的學 習形式更加符合認知水平,課堂融入了與信息化時代密切相關 的新元素，教師講授不再單一而枯燥，做練習的方法也是學生 樂于接受的，對提升學習興趣有很好的促進作用。表1學生滿意度調查問卷評價統(tǒng)計問題選項A選項B選項C選項D選項E線上教學是否滿足你的學習要求非常（13%）滿足（47%）一般（20%）很少（13%）不能（7%）對線上教學的信息資源接受難易程度非常容易（14%）容易（43%）較容易（23%）不易（14%）非常困難（6%）與傳統(tǒng)教學方式相比 線上教學作業(yè)任務完成難易程度非常容

16、易（13%）容易（46%）較容易（23%）不易9%）非常困難（9%）線上學習過程評價是否 對學習有促進作用非常大（23%）大（52%）一般（13%）很少（9%）沒有（3%）4.2校內線上教學督導評價 和線下教學融合發(fā)展提供借鑒。 為保障在線教學質量，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院制定了寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院線上教學管理規(guī)范，整個在線教學期 間，每一門課程的在線教學質量都受到學院教學督導團隊的監(jiān) 控，對授課教師教學規(guī)范、學生的到課率，網(wǎng)絡保障、平臺使用 技術咨詢等方面出現(xiàn)的問題做到一天一通報，評教一周一測 評，學生滿意度三周一問卷，對教學中授課教師的特色亮點進 行全院通報表揚，樹立榜樣，極大地激發(fā)調動了教師提升在線 教