高中地理知識(shí)點(diǎn)記不住怎么辦

1、第 高中地理知識(shí)點(diǎn)記不住怎么辦學(xué)習(xí)高中地理，很多人都在煩惱知識(shí)點(diǎn)總是記不住，那么該怎么辦呢不急，下面這些記憶口訣可以幫助你! 字頭記憶法 即從同類地理知識(shí)中分別提取字頭，編成簡(jiǎn)短話語(yǔ)進(jìn)行記憶，這種字頭法，簡(jiǎn)化知識(shí)，利于增強(qiáng)記憶。 例1、有關(guān)長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、流經(jīng)省市名稱以及長(zhǎng)江上中下游的分段等系列知識(shí)，地名數(shù)據(jù)多，硬記有困難，可用字頭法編成順口溜： 兩湖兩江兩海安，川西云流六千三; 流域超過(guò)百八萬(wàn)，宜昌湖口各拉段。 第一句及第二句的川西云是字頭，指明長(zhǎng)江流經(jīng)的十省市名稱，六千三(百公里)是長(zhǎng)江全長(zhǎng)，百八(十)萬(wàn)(平方公里)是長(zhǎng)江流域面積，第四句宜昌和湖口是長(zhǎng)江上中下游的分段點(diǎn)，各拉段與各拉

2、丹音近似，很容易聯(lián)想到長(zhǎng)江的發(fā)源地各拉丹冬。 例2、記憶世界煤炭?jī)?chǔ)量豐富的七個(gè)國(guó)家，可以這樣記憶：俄巴中澳印加美。中亞五國(guó)，哈吉塔土烏。 歸類記憶 紛亂的無(wú)條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來(lái)就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。 例6、以半島為例，主要半島我國(guó)有山東半島、遼東半島、雷州半島;亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來(lái)半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細(xì)亞半島;歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島;非洲有索馬里半島;北美洲有拉布拉多半島。 綜合法 認(rèn)識(shí)地理特點(diǎn)的過(guò)程，絕大多數(shù)情況下，要在分析要

3、素特征和各部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上加以綜合。下面結(jié)合北美簡(jiǎn)易圖像，說(shuō)明如何分析它的氣候特征。并介紹綜合法的一般步驟。 圖中哪種氣候分布的面積最廣 (1)指出北美的位置及范圍，即搞清楚在哪里的問(wèn)題。 (2)根據(jù)事物的組成分解成部分。如分析氣候成因，就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風(fēng)帶等方面去分析。 (3)分析各因素的特點(diǎn)，看它們?cè)跇?gòu)成地理事物中起了什么作用。由上圖可知，緯度、西風(fēng)和地形的特點(diǎn)都對(duì)北美氣候產(chǎn)生了影響。 (4)分析各部分之間的聯(lián)系。上述因素中，緯度位置決定了北美主體在北溫帶，并處在西風(fēng)控制范圍，南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤(rùn)氣流的進(jìn)入。這反映了北美緯度、西風(fēng)同地形之間的緊密聯(lián)系

4、。 串珠成線法 在一定范疇內(nèi)，許多地理概念是相互聯(lián)系著的，因此，當(dāng)思考某一地理概念時(shí)，應(yīng)該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認(rèn)識(shí)。聯(lián)系的方法 是學(xué)習(xí)地理的重要方法。 串珠成線法是聯(lián)系法的一種，是根據(jù)地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，將零星的地理知識(shí)系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之 間的聯(lián)系，從而提高認(rèn)識(shí)地理事象的廣度與深度。 例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。 用地圖學(xué)地理法 大家都知道，學(xué)地理時(shí)，首先要掌握的就是事物的地理位置。因?yàn)橹挥姓莆樟耸挛锏牡乩砦恢茫挛锏脑S多地理屬性、特征、特點(diǎn)以及與其他 地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)涵規(guī)律等才容易一下子揭示出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如，

5、我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒(méi)有長(zhǎng)久的冰凍，生長(zhǎng)著耐旱的，樹(shù)皮很厚的常綠灌木。春季景色 最美，宜于游覽等等。 上述是僅就掌握事物的地理位置，談?wù)劦貓D運(yùn)用的效能。地圖對(duì)學(xué)好地理的作用當(dāng)然不局限于此。有人曾說(shuō)：離開(kāi)地圖，便不是 地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時(shí)，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講 課，事先是經(jīng)過(guò)充分備課的。他會(huì)把圖中的知識(shí)直接指給學(xué)生，避免學(xué)生費(fèi)時(shí)間走彎路地自己去查找。 運(yùn)用好地圖的另一個(gè)做法是要把中國(guó)地圖 冊(cè)、世界地圖冊(cè)和教科書中的插圖，作為自己學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手的輔助工具。兩圖無(wú)論在內(nèi)容和形式上，都是與教材緊密配合的。而且色調(diào)鮮艷悅目，內(nèi)容 生動(dòng)活潑。如中國(guó)地圖冊(cè)中地球一圖，只要看一眼，便會(huì)得出地表一片汪洋的結(jié)論，而且會(huì)掌握大陸分布的基本形勢(shì)。地球五帶一圖，作者更是用心巧 妙，用冷暖顏色顯示地帶溫差，配合以動(dòng)植物畫面，十分便于學(xué)生理解和記憶地帶的特點(diǎn)。運(yùn)用好地圖的最后一個(gè)做法是不要忽視地理作業(yè)填充圖的作用，一定要按 教師的要求和布置認(rèn)真做好填充圖作業(yè)。 凸高為低，凸低為高 在等值線圖上，等值線向高值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為低值;等值線向低值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為高值。這種方法對(duì)所