高級(jí)技工教材建設(shè)之我見

1、高級(jí)技工教材建立之我見內(nèi)容提要：社會(huì)上高級(jí)技能人才短缺，促使職業(yè)教育向高層次方向開展，在開展過程中，又會(huì)產(chǎn)生新的問題和新的矛盾，其中高級(jí)技工教材開發(fā)的相對(duì)滯后，是目前影響高級(jí)技工教育安康開展的主要因素之一。建立和開發(fā)高級(jí)技工教材應(yīng)定位適中，指導(dǎo)思想明確，符合實(shí)際的編制原那么。關(guān)鍵詞：高級(jí)技工教材定位原那么目前，我國(guó)高級(jí)技工以上的高級(jí)技能人才極其短缺，定位世界制造業(yè)中心的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，人才問題已成為制約經(jīng)濟(jì)快速向前開展的瓶頸。大力開展高層次的職業(yè)教育，加強(qiáng)高技能人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開，也進(jìn)一步明確了這一點(diǎn)。因此，高級(jí)技工學(xué)校作為培養(yǎng)高級(jí)技工的基地，理應(yīng)承當(dāng)起社會(huì)責(zé)任。從

2、另一個(gè)角度來講職業(yè)教育要進(jìn)步層次，突出特色，進(jìn)步自身的競(jìng)爭(zhēng)才能，也應(yīng)積極開拓高級(jí)職業(yè)教育的市常高級(jí)工的培養(yǎng)要突出特色、效勞就業(yè)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能、創(chuàng)業(yè)才能和理論才能，特別是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)需要，進(jìn)步就業(yè)才能。而教材是獲取知識(shí)，掌握技能的主要來源。也是老師進(jìn)展教學(xué)與考核的主要根據(jù)，因此，教材建立、教材開發(fā)直接影響到高級(jí)工教育的質(zhì)量。加強(qiáng)高級(jí)技工教材建立，加大教材開發(fā)力度，進(jìn)步教材質(zhì)量是擺在高級(jí)技工教育面前非常緊迫而重要的任務(wù)。一、當(dāng)前高級(jí)技工教材開發(fā)與使用現(xiàn)狀一教材開發(fā)相對(duì)滯后目前我國(guó)高級(jí)技工教育剛剛起步，除了少局部專業(yè)工種有高級(jí)技工教材外，許多行業(yè)

3、的大局部專業(yè)工種都還沒有根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)形成的具有自己特色的配套教材。即使個(gè)別專業(yè)工種有些高級(jí)技工教材也不是很完善，更沒有形成合理的體系。在高級(jí)技工培訓(xùn)中，多數(shù)學(xué)校要么選用高校教材，要么選用中?；蚣夹＝滩?，這些教材的大量使用很難保證高級(jí)技工教學(xué)的質(zhì)量。我校從2001年起先后創(chuàng)辦了電氣維修專業(yè)，無線電技術(shù)專業(yè)，數(shù)控機(jī)床切削加工專業(yè)等高級(jí)技工班，開場(chǎng)培訓(xùn)高級(jí)技工的工作。在辦學(xué)過程中，老師和學(xué)生都深切感到缺乏適宜教材給教學(xué)帶來的困難。如我承當(dāng)?shù)碾姎饩S修專業(yè)?半導(dǎo)體變流技術(shù)?課程，采用的就是高校本科版本的教材，由于教材理論性太強(qiáng)，內(nèi)容偏深、偏難不適應(yīng)高級(jí)技工教學(xué)要求。老師要下大功夫?qū)滩倪M(jìn)展處理，加上教材

4、缺乏理論性、技能性和實(shí)用性,教材編寫對(duì)象與高級(jí)技工教學(xué)目的相差甚遠(yuǎn)，給教學(xué)帶來極大的困難。因此，高級(jí)技工教材建立與開發(fā)的相對(duì)滯后，是目前制約高級(jí)技工教育開展的主要因素之一。二教材內(nèi)容過于陳舊由于科技的飛速開展，給消費(fèi)企業(yè)的技術(shù)改造創(chuàng)造了條件，同時(shí)為了競(jìng)爭(zhēng)的需要各企業(yè)在消費(fèi)過程中大量采用新技術(shù)、新工藝。而我們多數(shù)教材跟不上形勢(shì)的開展，過于陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前消費(fèi)的需要。在消費(fèi)中大量使用的新技術(shù)、新工藝，教材中無反映。而消費(fèi)中早已淘汰的舊技術(shù)、舊工藝，在教材中還是老面孔幾十年根本不變。這樣的教材形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高級(jí)技工教學(xué)要求。也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、創(chuàng)業(yè)才能和理論才能，也更難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條

5、件下的就業(yè)需要。三教材安排不合理，系統(tǒng)性不強(qiáng)、內(nèi)容重復(fù)目前，高級(jí)技工教育的開展剛剛起步，還很不完善。它經(jīng)歷著由中等職業(yè)教育向高級(jí)技工教育的過渡。在教學(xué)安排上往往存在著一些難以克制的矛盾和問題，特別是在教材的系統(tǒng)性不強(qiáng)，教學(xué)安排不合理的情況下，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接問題。存在中職局部教學(xué)內(nèi)容與高級(jí)技工教學(xué)內(nèi)容過多重復(fù)的現(xiàn)象。況且，高級(jí)技工課程和教材之間也難免存在著內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。造成教育資源的浪費(fèi)，也使教學(xué)效率不高，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。四教材形式單一死板目前，高級(jí)技工教材非常缺乏，僅有的少數(shù)教材也都存在形式單一，缺乏突出高級(jí)技工教育的特點(diǎn)。教材仍采用傳統(tǒng)的章節(jié)構(gòu)造編寫，特別是專業(yè)技術(shù)課程

6、也采用這種形式，缺陷就更加突出。以這種形式編寫的教材雖然符合傳統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)，也符合傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。但并不利于學(xué)生技能的迅速形成和進(jìn)步，更不利于學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)，走向社會(huì)后的角色轉(zhuǎn)變，且與企業(yè)的期望相差甚遠(yuǎn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)希望獲得能解決實(shí)際消費(fèi)問題的高級(jí)技能人才。而依賴傳統(tǒng)教材形式培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入角色太慢，學(xué)生很難盡快適應(yīng)新的工作崗位。因此，這種單一死板的教材形式，已不在適應(yīng)高級(jí)技工教育的開展，也無法滿足企業(yè)的要求。二、教材定位與指導(dǎo)思想高級(jí)技工學(xué)校教材建立與開發(fā)應(yīng)定位適中，突出實(shí)用性并有自己的特色。適應(yīng)高度信息化社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，高級(jí)技工教材不應(yīng)再是高度統(tǒng)一，單一形式的體系。應(yīng)該是向系統(tǒng)化、多

7、元化方向開展。樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為企業(yè)需求效勞，為社會(huì)培養(yǎng)消費(fèi)建立一線所需的高級(jí)技術(shù)技能人才。一突出特色、構(gòu)造合理要培養(yǎng)根底深沉，技能高移，才能復(fù)合，創(chuàng)新才能強(qiáng)。的高級(jí)技術(shù)技能型人才。高級(jí)技工教材既不能是本科或大專教材的簡(jiǎn)單壓縮，也不能照搬和套用中等職業(yè)教育的教材，而應(yīng)積極開發(fā)和建立一批合適高級(jí)技工教育的新型教材。新型教材應(yīng)以突出培養(yǎng)學(xué)生才能為核心，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為特色，并與國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接的教學(xué)體系，充分表達(dá)高級(jí)技工教育的特點(diǎn)。二理論知識(shí)以適用、實(shí)用、夠用為度，突出應(yīng)用性與實(shí)用性高級(jí)技工教材要以工作崗位所需的知識(shí)構(gòu)造，來確定教材的詳細(xì)內(nèi)容。理論教材內(nèi)容不能過深，要以適用為原那么，

8、以實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，以夠用為度。強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容對(duì)理論的指導(dǎo)作用，區(qū)別高職高專教材，突出高級(jí)技工教育的特點(diǎn)。三便于構(gòu)建單元模塊式教學(xué)形式，適用于多種教學(xué)形式隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展及企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，要求建立更加靈敏，更加開放的辦學(xué)體制，形成職前與職后培訓(xùn)、長(zhǎng)期與短期培訓(xùn)、中職升高職和中高職連續(xù)培訓(xùn)等多種辦學(xué)形式。高級(jí)技工教育要面向市場(chǎng)，效勞社會(huì)，建立面向不同層次和多種辦學(xué)形式的新型教學(xué)體制。因此，就需要適用不同辦學(xué)形式，用處多樣，按需施教的高級(jí)技工教材。而模塊式教學(xué)形式能滿足以上要求，更易于適應(yīng)多種教學(xué)形式。同時(shí)也利于培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。三、教材編制的原那么一教材的科學(xué)性和先進(jìn)性原那么科學(xué)性是教學(xué)的根本要

9、求，首先因?yàn)榭茖W(xué)性是思想性的基矗正確的思維是建立在對(duì)事物客觀分析的根底上，正確展示事物開展的客觀規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題、認(rèn)識(shí)問題的才能。其次，傳授科學(xué)知識(shí)也是教學(xué)的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生才能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的前提條件。科技進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)步是教材變革和開展的動(dòng)力。教材內(nèi)容要反映最新的科技成果-新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，要用先進(jìn)的科學(xué)觀點(diǎn)調(diào)整和組織教材，形成先進(jìn)的教材內(nèi)容和構(gòu)造，更加接近當(dāng)前消費(fèi)的實(shí)際情況。同時(shí)，還要優(yōu)化教材體系總體構(gòu)造設(shè)計(jì)，使教材構(gòu)造模塊化。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二理論知識(shí)與理論技能相統(tǒng)一的原那么當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)的社會(huì)，沒有一定的理論知識(shí)也很難有所作為。這就要

10、求，一方面必須使學(xué)生根底理論知識(shí)到達(dá)一定程度，滿足本專業(yè)的需求。另一方面又必須使學(xué)生掌握很強(qiáng)的實(shí)際操作才能，兩者應(yīng)兼顧統(tǒng)一。假如沒有一定的根底理論和專業(yè)知識(shí)做指導(dǎo)，就不能有效地進(jìn)步專業(yè)技能程度，人們常說心靈手巧就是這個(gè)道理。因此，教材的開發(fā)應(yīng)將根底理論知識(shí)與理論技能互相兼顧，理論教材內(nèi)容不能過深，要以適用為原那么，以實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，以夠用為度。技能訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)兼顧國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和消費(fèi)實(shí)際，使理論知識(shí)與理論技能的學(xué)習(xí)互相貫穿互相統(tǒng)一。三循序漸進(jìn)和兼顧多種需求相統(tǒng)一的原那么高級(jí)技工的教育是以才能培養(yǎng)為中心的教育，培養(yǎng)的目的是消費(fèi)一線的能工巧匠。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)更新和積累的速度空前加快，教學(xué)中必須解決好有

11、限的學(xué)習(xí)時(shí)間與無限增長(zhǎng)的知識(shí)之間的矛盾。這種矛盾在教材中的表達(dá)是，內(nèi)容受教學(xué)時(shí)間限制，它是有限的，而要學(xué)習(xí)的知識(shí)和才能是無限的，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的按部就搬的教學(xué)形式進(jìn)展改革，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律必須將無限的知識(shí)集約化，以使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)盡快地最有效地掌握其最根本的具有遷移性的根底知識(shí)。因此，高級(jí)技工教材必須以根底知識(shí)、根本技能為主，兼顧多種需求按照循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步濃縮教材的知識(shí)點(diǎn)，淡化學(xué)科體系，增加知識(shí)才能的綜合性，按教學(xué)內(nèi)容的模塊化，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課題化，將知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)個(gè)模塊和課題，每個(gè)模塊和課題既是教材的一個(gè)局部，其本身又是一個(gè)相對(duì)完好開放的單位，老師可根據(jù)詳細(xì)情況有的放矢地組織教學(xué)

12、。四系統(tǒng)化與多樣化相統(tǒng)一的原那么為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，適應(yīng)高度信息化社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，高級(jí)技工教育教材不應(yīng)再是高度統(tǒng)一、單一形式化的體系，應(yīng)該是向系統(tǒng)化、多元化方向開展。為了防止以往有些教材知識(shí)內(nèi)容過于狹窄和過多重復(fù)，不利于學(xué)生開展弊端。高級(jí)技工培訓(xùn)教材應(yīng)形成自己的特色，打破傳統(tǒng)的教材以學(xué)科體系和章、節(jié)構(gòu)造為主的單一形式，開發(fā)出以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心，以模塊化教學(xué)為手段，以課題內(nèi)容為教學(xué)主線的新的教材體系。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教材形式多樣化是教材開展的趨勢(shì)，由單一的文字教材演變成為以教科書文字教材為核心，包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和電子教學(xué)媒體組成的多媒體的教學(xué)體系。以掛圖、

13、卡片、標(biāo)本、模型、幻燈、攝影、錄像、D等構(gòu)成的教材體系發(fā)揮著宏大的作用。而隨著A課件、交互化教材、平臺(tái)化教材、虛擬技術(shù)教材的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，將使教學(xué)手段更加多樣化，也更加直觀，易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。也必將極大進(jìn)步教學(xué)效率和增大教學(xué)的信息量。五綜合性原那么隨著新興高科技的開展，科技進(jìn)步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，勞動(dòng)者工作的流動(dòng)和職業(yè)的交換將加劇，科學(xué)知識(shí)的綜合化趨勢(shì)也越來越明顯，傳統(tǒng)學(xué)科體系及行業(yè)的界限將被打破。所有這些都將使得將來社會(huì)的勞動(dòng)者要具有較寬厚的智能基儲(chǔ)多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換才能。因此，教材建立應(yīng)考慮綜合化趨勢(shì)。一是將聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的課程綜合為一門課，將其內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、合理取舍，使其內(nèi)容構(gòu)造模塊化，通過綜合化過程進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際才能；二是可以考慮編寫以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主的百科全書型的教材，這也是一種簡(jiǎn)單的跨學(xué)科或跨行業(yè)技術(shù)的教材。即把幾個(gè)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容或技術(shù)經(jīng)過提煉圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培養(yǎng)目的編寫成書。使學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)理解了幾個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容和技術(shù)，可以打下較濃重的知識(shí)技能根底，為完成由單一操作型向復(fù)合操作型轉(zhuǎn)化，由操作型向智能型轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。也為學(xué)生有較寬口徑的崗位群知識(shí)和技能奠定基矗因此，在設(shè)計(jì)模塊化教材的同時(shí)，應(yīng)考慮綜合化教材的設(shè)計(jì)。高級(jí)技工教材建立與開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這與專