運用積極性評價轉化歷史學困生的探討

1、運用積極性評價轉化歷史學困生的討論運用積極性評價轉化歷史學困生的討論一、背景湖南省澧縣道河鄉(xiāng)中學地處縣城外三十五里的雁門山下，該鄉(xiāng)有六個小院和一些山丘，經(jīng)濟落后，生源很少，初中階段歷史成績尖子少、尾巴大。開展到九年級，學困生的比例超過了30%，轉化學困生成了九年級歷史教學的重要課題。?歷史課程標準?建議，評價應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮評價的積極性作用，保護學生的自尊心和自信心。心理學研究本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理結果也說明，一個人在一般情況下只能發(fā)揮其才能的20%30%，假如受到充分的肯定后可發(fā)揮到80%90%。因此，堅持準確合理、富有積極性的評價能調動學困生學習的積極性，增強學困生的

2、自信心，進而充分開掘學困生的內(nèi)在潛能，有效轉化歷史學困生。二、運用1.課堂教學中運用積極性評價課堂教學是學生學習活動的主要場所，教與學是師生雙方情感和思想交流的雙邊活動?？蓪W困生長期受到忽略，他們習慣了旁觀者的角色。積極性評價可以創(chuàng)造融洽友好的教學氣氛，使學困生參與到整個教學活動中，積極主動地進入學習狀態(tài)。首先科學地處理教材，照顧學困生的需要。在課堂每一階段新課伊始自學階段、展示階段、反應階段的練習中，都設計很簡單的題目，有意找學困生答復，對他們的進步和英勇及時給予鼓勵，使他們感覺到自己也有聽得懂的局部，增強他們學習歷史的自信心和求知欲。當他們答復得不夠完好或錯誤時，也先尋找他們思維中的合理局

3、部予以肯定，再適當提醒或耐心引導。喚醒聲、贊譽聲、鼓勵聲在學困生耳畔響起，令學困生感到無比溫暖和欣慰，領悟到教師對他們的鼓勵和信任，從而使學困生在輕松、愉悅的氣氛中快樂地學習，在鼓勵、喚醒自信心、鼓舞的環(huán)境中不斷進步。2.學生作業(yè)中運用積極性評價學困生只需選做局部較簡單的作業(yè)，降低要求。假如他按時完成了作業(yè)，即使錯誤比擬多，也多角度地尋找值得肯定的一面進展評價。并且允許他們的作業(yè)中留有空白，但限定時間一天或兩天補充完好。這樣做是留給他們一定的向同學、教師請教的時間，防止為完成任務而亂抄一通。作業(yè)修改以面批和評語式修改結合，以鼓勵為主，真誠地指出學生作業(yè)中的錯誤，引導學生體會反思。有時采用延緩式

4、修改，即對他們作業(yè)中的錯誤，只做記號，不做修改發(fā)問，由學生訂正后再給出平均等級。這種推延判斷在很大程度上減少了作業(yè)本上的不及格、問號與紅叉的數(shù)量，使學困生在訂正過程中重新掌握正確的學習方法，穩(wěn)固根底知識，并且突出了學困生的縱向開展特點，使學困生看到自己的進步，激發(fā)了學習熱情。3.考試測驗中運用積極性評價九年級的單元測試都設置成100分，使學生特別是學困生在分數(shù)的直觀感覺上有明顯進步，并受到鼓勵；其中有80分是根底分，題目很容易，都是學生在平時練習、小測驗中做過的，可以讓他們獲得只要努力了，歷史也能及格，甚至到達優(yōu)秀的成就感。這時筆者趁熱打鐵，鼓勵他們：中考考試題中也有80分左右的根底題，相信教

5、師，更要相信你們自己，保持現(xiàn)有的學習狀態(tài)，中考時你們還可以獲得比這更好的成績！對于第一次測驗不理想的同學，把題目改改重測，給他們第二次時機，以鼓勵他們繼續(xù)努力。4.結合家長運用積極性評價孩子的成長進步離不開學校，更離不開家庭。因此，筆者把學生平時上課狀態(tài)、作業(yè)情況、小測驗成績、單元測試成績等定期每月一次向家長匯報，對缺乏之處委婉地提出改正方法，使家長對學生在校歷史學習情況詳細理解，及時看到孩子的進步和潛力，積極評價孩子的不斷進步。三、效果1.學困生學習歷史的積極性大大進步積極性評價是促進學困生進步學習的情感與態(tài)度的催化劑，他們在心理上獲得自尊、自信和成功體驗的根底上，學習積極性大大進步，主動投入到學習之中。2.歷史成績進步顯著筆者九年級所教的歷史學困生比例大大降低，帶動班級歷史平均清楚顯進步。3.培養(yǎng)了學生健全的人格積極性評價在學生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，猶如催化劑，促使學困生在興趣自信成功的良性循環(huán)中發(fā)生根本性轉化，讓學消費生我只要努力就能獲得成功的內(nèi)在歸因，從而促進學生安康、全面地開展，培養(yǎng)健全的人