浙江1月高等教育實(shí)驗(yàn)心理學(xué)自考試題

1、浙江1月高等教育實(shí)驗(yàn)心理學(xué)自考試題浙江1月高等教育實(shí)驗(yàn)心理學(xué)自考試題一、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。 可見(jiàn)光譜的三個(gè)心理維度是色調(diào)、明度和。知覺(jué)組織原則是由德國(guó)的 心理學(xué)學(xué)派提出的。 隨機(jī)化區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該接受全部實(shí)驗(yàn)處理。信號(hào)檢測(cè)論在 與 之間作出區(qū)分，這是現(xiàn)代心理物理法較之傳統(tǒng)心理物理法的優(yōu)勢(shì)所在。 音高是聽(tīng)覺(jué)的心理量，與之相對(duì)應(yīng)的聲音物理量是。艾賓浩斯的記憶實(shí)驗(yàn)中采用的實(shí)驗(yàn)材料是。兒童對(duì)語(yǔ)言、文字一般結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)和操作稱之為。人們關(guān)于一般知識(shí)問(wèn)題的概率判斷一般以某種方式偏離校準(zhǔn)，而且往往偏高，這種現(xiàn)象稱之為 。推

2、理分為演繹推理和 推理。大小恒常性是指人對(duì)一個(gè)物體大小的知覺(jué)不但僅依賴于該物體的,還依賴于人們的已有 的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。二、單項(xiàng)選擇題（本大題共7小題，每小題1分，共7分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò) 選、多選或未選均無(wú)分。在“中小學(xué)教師創(chuàng)新行為的影響因素研究”一文中，因變量顯然是指（）影響因素小學(xué)教師中學(xué)教師創(chuàng)新行為2.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)的基本模式為（）A.RX01R02E一R01X：R口4C：Oi03口4D.Oi庇以舉.60607傀5OlD011012013015016增加信號(hào)的先驗(yàn)概率會(huì)使（）分辨能力d增加分辨能力廿降低判斷標(biāo)準(zhǔn)

3、B增加判斷標(biāo)準(zhǔn)8降低根據(jù)加工層次的觀點(diǎn)推論，回憶率最高的學(xué)習(xí)加工層次應(yīng)該是（）感覺(jué)（書(shū)寫(xiě)格式）聲音（語(yǔ)音）語(yǔ)義（句子）數(shù)字知覺(jué)過(guò)程中較高級(jí)的、整體的和抽象的水平影響低級(jí)過(guò)程的操作，稱之為（）自上而下的加工自下而上的加工平行加工數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工短時(shí)記憶存儲(chǔ)容量的常見(jiàn)測(cè)量方法是（）自由回憶法記憶廣度法再認(rèn)法節(jié)省法認(rèn)知失調(diào)理論主要解釋了哪種心理活動(dòng)的規(guī)律？（）動(dòng)機(jī)思維意志知覺(jué)三、判斷題（本大題共5小題，每小題1分，共5分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“J,錯(cuò)的打“X”。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求從總體中隨機(jī)選擇被試。（）恒定刺激法要求每個(gè)刺激呈現(xiàn)的次數(shù)相等。（）Donders最早提出了反應(yīng)時(shí)間的相減法實(shí)驗(yàn)范式。（）在大部分可見(jiàn)光波長(zhǎng)范圍內(nèi)，視錐細(xì)胞的明度感受性要高于視桿細(xì)胞。（）長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的，其中的某些信息能夠保持?jǐn)?shù)十年之久。（）四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）交互作用部分報(bào)告法差別閾限視銳