提升高中歷史課堂教學有效性策略研究

1、提升高中歷史課堂教學有效性策略研究 彌勒市第一中學 張騰云 【摘要】高中是學生知識積累較為豐富的一個階段，在高中時期，學生面臨著升學的壓力，每天都在努力增加自己的知識儲備量，教師經常會跟學生說高中是學生人生的轉折點，這些都是基于考試制度的影響。歷史是對過去發(fā)生過的真實事件的記錄，可以幫助學生更有效的了解我國乃至世界的發(fā)展進程，但是由于歷史課堂模式的單一性，學生對歷史學習也缺少興趣。本文將在此大背景下，從現(xiàn)狀和策略兩方面對高中歷史課堂教學的有效性進行研究。 【關鍵詞】歷史;高中;教學策略 一、高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀 1、歷史課堂教學缺乏趣味性 在高中歷史課堂的教學中，教師主要是講授課本上的知識，

2、由于課本篇幅的有限性，課本中不能涵蓋很全面的歷史知識，某些事件往往都是一筆帶過，課本無法講清楚其來龍去脈，導致學生在歷史學習和知識的掌握過程中容易出現(xiàn)知識的斷層，雖然學生在初中時期已經接觸過歷史的學習，但是也不能很好的幫助學生形成完整的知識體系。 2、沒有形成一定的歷史思維 高中歷史的學習不同于初中，高中的歷史不像初中歷史一樣有很多較為有趣的歷史故事，而是偏重背景、意義等，這就要求學生為了應對考試，只能死記硬背，大部分教師也覺得背誦是關鍵，所以不會更好的給學生補充知識，讓學生理解歷史，所以在這種模式之下，學生缺少繼續(xù)學習歷史的興趣，不會主動去思考歷史的相關問題，便不能形成有效的歷史思維，這是一

3、個惡性的循環(huán)，沒有歷史思維學生的歷史學習便不能更有效。 二、提升高中歷史課堂教學有效性的策略 1、認真?zhèn)湔n，有效整合教學資源 要想實現(xiàn)高中歷史課堂教學的有效性，重點應該放在教學內容的展示上，促使學生展開自主的學習，進而促進其學習能力、個性的發(fā)展。而要想使教學內容能夠在課堂中生動的呈現(xiàn)，備課是必不可少的。正所謂，有備無患。在備課中，教師需要思考，要呈現(xiàn)給學生什么樣的內容，要以怎樣的方式予以呈現(xiàn)才能引起學生的注意，實現(xiàn)既定的教學目標。缺少了備課這一環(huán)節(jié)，課堂教學容易變得混亂無序，教學的有效性就難以實現(xiàn)。 2、運用歷史影視資源在歷史課堂的教學中 提升歷史課堂的有效性，關鍵是要激發(fā)學生學習歷史的興趣，

4、現(xiàn)在的高中學生大部分都喜歡影視劇等網絡資源，教師如果可以有效的將歷史影視資源運用到歷史課堂的教學中，課堂效率將會大大提高。例如，在高中歷史知識中，有很多關于事件背景以及原因的學習，比如在進行關于鴉片戰(zhàn)爭相關知識的學習時，教師可以利用多媒體，在課堂上播放鴉片戰(zhàn)爭等電影影視資源，讓學生明白鴉片戰(zhàn)爭的起因結果，有一個正確的歷史價值觀，做到以史為鑒，以正衣冠。歷史影視資源的播放，可以吸引學生的興趣，讓學生投入精力來觀看視頻，比起教師的口頭講述，這是一種更有效率的方式，可以讓學生印象更加的深刻，有效的幫助學生進行記憶，也能減輕教師課堂的壓力。歷史影視資源的作用其實還有很多方面，教師可以通過正確的視頻，在

5、視頻中設置懸念，引導學生進行思考，讓學生了解真實的歷史。但是教師要在這個過程中做好視頻篩選的工作，打造精品歷史課堂。 3、改變知識鞏固的方法，讓學生的練習不僅僅只是刷題 在歷史知識的學習完成后，因為知識體量比較大，學生往往需要一定的時間進行理解記憶，鞏固所學知識。而目前的知識訓練上，教師大多都是通過讓學生不斷地刷題進行練習，久而久之這種練習方法讓學生產生厭煩的情緒，從而降低了練習的效率，所以教師需要改變這種知識鞏固的方法，比如引入挑戰(zhàn)賽，激起學生的勝負欲。 例如，在歷史學習中準確的記憶歷史事件發(fā)生的時間，形成時間軸，可以有效的幫助學生建立歷史體系，教師在時間記憶時，就可以組織一個挑戰(zhàn)賽。教師需

6、要提前準備好相關的題目，需要注意的是，最好不要以試卷考試的方式進行測試，可以讓每個同學都進行搶答，然后回答對者積一分，錯誤者扣除一分，扣分的策略可以有效的減少學生盲目搶答的現(xiàn)象，最終累計分數(shù)高者獲勝。這種方式讓全部學生都實時參與到比賽中，讓比賽的氛圍感更強，且形式新穎，活躍了課堂的同時，有效的檢測了學生的記憶成果，教師也需要給予獲勝的學生一定的鼓勵，并指出同學們的知識疏漏之處，幫助學生提高成績。 4、結合故事情境，加深歷史認知 歷史是過去的事情的講述，但是隔著久遠的年代，學生很難深入當時的時代背景下進行思考與審視，很多學生對于歷史也不太感興趣，不知道學習歷史，知曉過去發(fā)生的事情到底有什么意義，所以總是很難提起學習的興趣。不過，學生確實對歷史故事感興趣，所以，在高中歷史教學中，教師可以以多媒體構建故事情境，利用多媒體的強大技術重現(xiàn)發(fā)生在久遠時代的故事，帶領學生穿越時空，重新經歷一遍歷史事件，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們對歷史有進一步的深入思考。例如，在“九一八事件”的教學中，教師利用多媒體再現(xiàn)“九一八事件”的場景，讓學生深入了解國家的悲慘歷史，在這樣的情境下，提高學生學習的主動性以及學習的熱情。在學生積極參與的過程中，課堂教學會取得很好的效果，也能很好地完成教學任務