新課改理念下小學(xué)教育管理

1、新課改理念下小學(xué)教育管理 摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的不斷深化，教師在對學(xué)生開展教學(xué)管理工作的過程中需要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在小學(xué)教學(xué)階段出現(xiàn)的問題，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，開展深刻的反思，并以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。所以教師需要從自身的教學(xué)角度出發(fā)，針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展需求進(jìn)行全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效教學(xué)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：新課改；教育管理；策略探究 小學(xué)階段對于學(xué)生們而言，是啟蒙教育的階段，學(xué)生們的行為意識(shí)、良好習(xí)慣等大多數(shù)都是在小學(xué)階段開始培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，小學(xué)階段就是自己思想、行為樹立的基礎(chǔ)階段。所以為了從根本上保證為學(xué)生們?nèi)蘸蟮慕】蛋l(fā)展打

2、下良好基礎(chǔ)，需要保證小學(xué)教育管理工作可以落實(shí)到實(shí)處。特別是在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，為了培養(yǎng)出大批量優(yōu)秀的人才，必須從小開始對學(xué)生們的各方面素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。這樣不僅有利于推動(dòng)我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，而且還能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)的推動(dòng)輸送更多專業(yè)的人才。 一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，提升學(xué)生有效發(fā)展 以往教師在對學(xué)生開展教學(xué)管理模式中，教師經(jīng)常性的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考量的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的內(nèi)在發(fā)展，對于問題后面暗藏的關(guān)鍵，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行有效解決，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展的不平衡，不利于學(xué)生在今后的人生道路上的前行。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)管理過程中，需要更正自身的教學(xué)理念，針對學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行深入性的

3、研究，以此幫助學(xué)生真正的改正在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。 例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行深層次的原因分析，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的解決。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題時(shí)，教師需要積極的與學(xué)生之間開展談話，教師需要了解到學(xué)生背后是因?yàn)樗季S受到其他方面的影響，還是受到情緒的左右。教師在對學(xué)生出現(xiàn)問題有一個(gè)大致的了解之后，在幫助學(xué)生有效的解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展與進(jìn)步。 二、整合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)效率提升 教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，整體環(huán)境的建設(shè)也是極為重要的。但是教師在對學(xué)生開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，大多時(shí)候采用的是單

4、點(diǎn)式的管理，不能夠有效的針對教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，導(dǎo)致教學(xué)管理工作效率的低下，也不利于學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要認(rèn)識(shí)到良好環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展的重要性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入全新的活力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。 例如，教師在對學(xué)生在進(jìn)行管理的過程中，需要針對學(xué)生的教學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極利用校園資源，為學(xué)生打造出適合他們學(xué)習(xí)成長的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，教師需要為學(xué)生打造一個(gè)積極向上的班集體，教師可以開展有關(guān)班級(jí)建設(shè)的活動(dòng)，為學(xué)生舉行班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生去做班級(jí)游戲，以此為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)建良好環(huán)境。 三、理論與實(shí)

5、踐的有效結(jié)合 由于受到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，在小學(xué)教育管理工作的具體開展過程中，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育理念的局限性和單一性。在小學(xué)教育管理的具體實(shí)施過程中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，將學(xué)校自身的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，這樣不僅有利于制定出符合學(xué)校自身的管理制度和模式，而且還能夠體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色。對于教育管理者而言，為了促使小學(xué)教育管理水平可以得到有效提升，必須要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，落實(shí)教育管理制度，這樣才能夠?qū)⒐芾碇贫仍趯?shí)踐中的應(yīng)用作用充分發(fā)揮出來。與此同時(shí)，教育管理者還要將本校的辦學(xué)條件作為基礎(chǔ)，對學(xué)生的實(shí)際情況、師資力量等進(jìn)行綜合分析，將這些因素全部都整合在一起，與新

6、課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行有效結(jié)合，這樣做的根本目的是為了促使小學(xué)教育管理水平可以得到有效提升，同時(shí)還可以保證這些措施和制度可以真正有效的落實(shí)到實(shí)處。在小學(xué)教育管理制度和措施制定以及具體落實(shí)過程中，要確定學(xué)校自身的發(fā)展目標(biāo)，并且與小學(xué)教育管理理念進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的有效融合，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，為小學(xué)教育管理水平提升提供有效保障。 四、優(yōu)化教學(xué)激勵(lì)模式，完善學(xué)生管理體系 教師在對學(xué)生開展教學(xué)管理工作中，由于教師針對學(xué)生采用的是告誡式的教學(xué)，充滿了說教式的意味，這就造成學(xué)生并不愿意主動(dòng)的去配合教師教學(xué)工作的開展，教師自然也就很難落實(shí)教學(xué)管理工作，導(dǎo)致了教師在對學(xué)生開展教學(xué)管理工作的過程中走入惡性循環(huán)。所以教師在針對學(xué)生在教學(xué)管理過程中，需要讓教師在教學(xué)過程中對學(xué)生采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施，以此能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與生活上的行為方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理工作，建設(shè)有效的教學(xué)管理體系。 例如，教師在針對在教學(xué)過程中表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展，通過獎(jiǎng)懲機(jī)制的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白在教學(xué)過程中的正確行為方式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段的進(jìn)步與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的是非觀念。