2022年五年級語文說課稿四篇

1、第 頁2022五年級語文說課稿四篇五年級語文說課稿四篇作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的五年級語文說課稿4篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。五年級語文說課稿 篇1一、說教材：?金字塔?一文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。二、

2、說教學(xué)目標及重難點：1.教學(xué)目標 ：1自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧等10個生字，讀準字音，理解字義。2指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。3正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。4了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。5搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。3.教學(xué)難點：了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容三、說學(xué)情：小學(xué)生對金字塔比擬陌生，對金字塔的有關(guān)資料了解很少，針對這一情

3、況，教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神。四、說教法和學(xué)法：1.說教法：1質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開始，我引導(dǎo)學(xué)生交流了解我國古代的名建筑，這樣通過引導(dǎo)學(xué)生了解比擬熟悉的事物大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。2直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，讓學(xué)生通過觀察直觀形象地了解金字塔，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。2.說學(xué)法：1讀中感悟法。在學(xué)生理解金字塔的特點時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗

4、，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀行為。2合作探究法。在理解不可思議的金字塔這局部時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料合作探究，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學(xué)難點，理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的根底。五、說教學(xué)流程：一師生談話，導(dǎo)入課題。1.引導(dǎo)學(xué)生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明，了解中國古建筑。并自然地把話題轉(zhuǎn)向埃及。2.通過問題交流，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)埃及的圖文資料。3.通過展示資料導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。二初讀課文，整體感知。鼓勵學(xué)生通過初讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。為進一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了

5、鋪墊。三再讀課文，深入探究。1.學(xué)習(xí)?金字塔夕照?1學(xué)生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。2小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生感受文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、具體的感受。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說是得益于其對音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。交流感受作者描寫生的特點，及其作用。了解這些文字調(diào)動了讀者的視覺和聽覺，通

6、過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。使學(xué)生感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。3教師通過小結(jié)使學(xué)生了解到?金字塔夕照?既是一篇典型的“風(fēng)貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌人類偉大創(chuàng)造。2.學(xué)習(xí)?不可思議的金字塔?。1鼓勵學(xué)生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫

7、自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助批注理解課文，進一步引導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不讀書。2通過小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言的形式初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。3小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導(dǎo)交流。引導(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。感受作者運用列數(shù)字的說明方法的好處是用具體數(shù)字進行說明，準確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點；使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。是學(xué)生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時學(xué)習(xí)用列數(shù)字的方法進行說明。引導(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字了解建造金字塔過程中的采石、運輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設(shè)至今仍

8、是未解之謎。閱讀了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的“中間沒有任何水泥之類的黏著物“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙，從而感受工藝的精湛，贊嘆古代工匠高超的建筑技巧。引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合，通過這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。了解古埃及其他方面的文明成就，如農(nóng)業(yè)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)、精湛的造船技術(shù)、石窟陵墓、神廟等，進一步感受古代埃及人的智慧。3.引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。1引導(dǎo)學(xué)生比照閱讀，了解到在介紹“金字塔的建造位置中兩篇課文互相印證，使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。2引導(dǎo)學(xué)生比照閱讀，了解到

9、在介紹金字塔“周圍的環(huán)境中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來源，都是從它們哪里放射出來的“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。在尼羅河上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。告訴人們金字塔是古埃及文明的發(fā)源地。3引導(dǎo)學(xué)生比照閱讀，了解到在介紹人類“智慧的結(jié)晶中兩篇課文互相印證。激發(fā)人們對古代勞動人們勞動和智慧的贊嘆。4引導(dǎo)學(xué)生比照閱讀，了解到在介紹“金字塔的不解之謎中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。四用自己喜歡的方式介紹金字塔。引導(dǎo)小組同學(xué)互相討論：金字塔是怎樣建成的？鼓勵學(xué)生借助課文內(nèi)容，大

10、膽推測，指導(dǎo)小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。鼓勵和引導(dǎo)小組代表做匯報發(fā)言。培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象的能力和合作探究的意識。六、說作業(yè)設(shè)計：試寫調(diào)研報告。以課堂學(xué)到的知識為主，介紹你的探究成果，可以聯(lián)系你的課外知識，加以介紹。讓學(xué)生撰寫探究報告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延伸。鼓勵學(xué)生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。七、說板書設(shè)計：板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的主旨，到達讀寫結(jié)合的目的。開闊而雄渾的畫卷金字塔夕照 比金子還貴重懷古的幽思金字塔 埃及人的勤勞和智慧工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大不可思議的金字塔 建造工程未

11、解之謎數(shù)據(jù)未解之謎五年級語文說課稿 篇2一、教材分析首先我說說教材.根據(jù)新課程標準,本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標.1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。3、情感目標;學(xué)習(xí)他們保護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。教學(xué)重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。教學(xué)難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等

12、現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)過程：在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法;為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氣氛.為到達本課的教學(xué)目標,我們主要從六個方面來進行教學(xué)。(一)運用電教,激發(fā)興趣,理解重點,突破難點,到達明理.興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo).為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。小學(xué)生情感易受感染.在課文重點處,運用電教手段,創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一

13、樣進入了“陣地，學(xué)生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是五壯士當(dāng)時的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀,對人民無限熱愛之情,體會他們視死如歸的英雄氣概.二、以情促讀，總結(jié)讀法，運用學(xué)法，讀中感悟。老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵的影片回憶又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結(jié)：品讀體會感情。老師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法

14、，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又表達了從扶到放的教學(xué)特色。三、自主釋疑，合作探究。?新課程標準?提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的開展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也表達了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學(xué)生目標達成的有效教學(xué)方式。在教學(xué)中，老師屢次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖局部，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好似看到了什么?在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，

15、你們想對五壯士說些心里嗎?這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氣氛。四、整合資源，課堂延伸，情感升華。語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。五、板書設(shè)計直觀形象。這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及開展脈絡(luò)，中心突出。六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，表達個性。五年級語文說課稿 篇3教學(xué)內(nèi)容：?司馬遷發(fā)憤寫

16、史記?是小學(xué)語文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負重，消耗18年時間寫成輝煌的巨著?史記?的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，可分為三局部。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進行品析人物品質(zhì)，而且更是不可多得的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。同時，?司馬遷發(fā)憤寫史記?所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶。教學(xué)目標：1、掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運用多種手段理解生詞及局部語

17、句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；2、通過本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達出來。教學(xué)理念：?新課程標準?給我們帶來了全新的語文閱讀教學(xué)觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗及獨特感受。要引導(dǎo)學(xué)生對文本作出個性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。作為老師，要善于引導(dǎo)，要從大語文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。而?司馬遷發(fā)憤寫史記?一文，學(xué)生對它的背景資料知之甚少，很有必要對文本知識作一些必要的補充。教學(xué)過程：

18、一舊知導(dǎo)入，激發(fā)興趣。、在四年級的時候，我們學(xué)過一篇課文叫?說勤奮?，其中有個人叫司馬光，誰還記得他嗎？以此導(dǎo)入，小結(jié)：司馬光以?資治通鑒?一書而永載史冊，其實歷史上還有一位司馬，與他并稱為“兩司馬，成就比他還高。大家知道是誰嗎？他的主要成就是什么？相機板書：司馬遷 ?史記?問：誰能簡單對他作一下介紹？用這樣一種方式導(dǎo)入本課，我覺得非常自然有效，不僅拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的距離，而且把?史記?推到了一個新的高度為全文奠定了感情基調(diào)，給學(xué)生一種先入為主的態(tài)勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。、 接著，板書“發(fā)憤，問“發(fā)憤是什么意思？從哪兒可以看出呢？我們一起學(xué)課文。從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。二一讀課文，

19、整體感知、 指名按小節(jié)讀課文，檢查學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況。相機正音及指導(dǎo)長句的讀法。、問：通過預(yù)習(xí)及再次的朗讀，你知道這篇課文主要講了一件什么事？在學(xué)生發(fā)言的根底上小結(jié)：這篇課文條理清晰，全文可分為三局部：為什么會發(fā)憤寫?史記?？三二讀課文，品文賞析導(dǎo)下面，我們就來看一下，司馬遷為什么會寫?史記?呢？、學(xué)生自由讀課文1小節(jié)，通過閱讀分析找出相關(guān)原因： 崇尚古代英雄喜歡聽故事； 父親是史官，立志完成一部偉大的史書； 從小四處游歷積累了閱歷； 老你臨終前的囑托此時，要引導(dǎo)學(xué)生體會到他父親對史書的癡迷，朗讀他父親臨終前的一句話；并且相機告訴學(xué)生：在古代子不能違父命，否那么就是不孝。、導(dǎo)正是由于自己從小就

20、喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中?？删褪窃谶@時，卻來了一場飛來橫禍。讀課文第3小節(jié)?！罢?dāng)他專心致志地受了酷刑。問學(xué)生他受了什么酷刑？此時要引導(dǎo)學(xué)生從笑中走出來，可以問：如果說是你受了這樣的刑，你會怎么樣？讓學(xué)生談體會，然后告訴學(xué)生在當(dāng)時“士可殺不可辱的環(huán)境中，很多人是寧愿死，問學(xué)生你能想像出司馬遷當(dāng)時的內(nèi)心痛苦不痛苦？然后導(dǎo)讀“司馬遷悲憤交加這一句。然后鋒芒一轉(zhuǎn)，問：司馬遷他可以這樣做嗎？他有沒有這樣做？讀“但想到?史記?我一定要寫完這部史書！3、小結(jié)：是啊！頭一碰墻，血濺墻頭，一死百了。但死得有價值嗎？用文中的話說這叫“輕于鴻毛。那怎樣才能重于泰山呢？他

21、要怎樣？讓學(xué)生展開討論，在討論中得出一個結(jié)論：寫完?史記?，實現(xiàn)人生價值。然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生有感情地朗讀“但想到一直到完。一定要讀到學(xué)生有感情為止。四總結(jié)全文，補充拓展、 導(dǎo)讀第四小節(jié)。問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？引導(dǎo)學(xué)生從13年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會。相機在板書“發(fā)憤兩字下加紅點。、接著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導(dǎo)學(xué)生著重體會“輝煌巨著、前無古人這二詞。教師可相機拿出這本書簡單介紹，幫助學(xué)生樹立起對?史記?的尊從，對司馬遷的敬佩。五作業(yè)設(shè)計，課后延伸、 看一個?史記?中的故事；、 寫一那么讀后感。板書：受影響子承父業(yè)

22、?司馬遷發(fā)憤寫史記? 遭酷刑矢志不渝功成就名載史冊五年級語文說課稿 篇4一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。縱觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美特點的描述原因的探索分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分表達了本單元教材的教學(xué)重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點。仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的方法，增強了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句

23、，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、比照、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。二、本課時的教學(xué)內(nèi)容細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。三、本課時教學(xué)目標1.了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。2.理解詞語的意思，能用“剛剛轉(zhuǎn)眼間、“時而時而、“尤其造句，能摘錄有分號的句子。3.能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。4.感受廬山云霧的美麗神奇

24、，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。四、教學(xué)重點了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。五、教學(xué)難點對廬山云霧美麗神奇的感受。六、教學(xué)思路設(shè)計淺析現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時

25、的教學(xué)設(shè)計就表達出了以下幾個特點：(一)注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進兒童開展的動因情感，展開和推進教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情