2022年五年級數(shù)學說課稿模板集錦6篇

1、第 頁2022五年級數(shù)學說課稿模板集錦6篇五年級數(shù)學說課稿模板集錦6篇作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙墧?shù)學說課稿6篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。五年級數(shù)學說課稿 篇1本節(jié)是小學五年級數(shù)學上冊第一單元第一節(jié)的知識，使學生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法會比擬熟練的進行筆算。小數(shù)的乘法在實際生活和數(shù)學學習中都有著廣泛的應用是小學生應該掌握和形成的根底知識和根本技能。剛剛我說了第一單元知識在教材中地位。一、說教學目標通過學習教科書第二頁和第三頁例1和例2及做

2、一做、練習一中13題到達以下三個教學目標。1、知識與技能：使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法那么。2、過程與方法：應用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真仔細的好習慣，感受小數(shù)乘法在生活中的應用。二、說教學重點正確的進行小數(shù)乘整數(shù)的筆算，通過利用圓角分之間的關系將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)來計算，還可以運用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。三、說教學難點1、理解一個小數(shù)乘整數(shù)的意義。2、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關系，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。3、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的根底上，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點位置。四、學情分析1、在學習今天

3、的內容之前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能及時輔導學困生，學生學過的知識掌握不夠，因此將本節(jié)課時，設計了復習整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。2、五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。五、說教法、學法根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，我準備采用以下幾種教法和學法：1、教學中，我將通過賣風箏的生活情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。2、動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過動手操作，討論

4、了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同？教學中充分表達學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的練習中進行獨立思考，掌握所學內容。3、滿足不同層次學生的求知欲，表達因材施教的原那么。通過“做一做，穩(wěn)固平小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，提高學生的計算能力。4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的開展。五年級數(shù)學說課稿 篇2教材分析：?因數(shù)?這一課時的主要內容是了解因數(shù)的概念，在1-100的自然數(shù)中找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)；知道質數(shù)、合數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內所有的質數(shù)。學

5、習倍數(shù)和因數(shù)是學習質數(shù)和合數(shù)的根底，又是進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)、約分和通分，以及分數(shù)混合運算的重要根底。教材設計了兩個學習活動，充分利用學生已有的知識，引出因數(shù)、質數(shù)、合數(shù)的概念，從而讓學生探尋找一個數(shù)的因數(shù)的方法及判斷質數(shù)、合數(shù)的方法。學情分析：因數(shù)是建立在學生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識之后，四年級的學生有一定的自主學習的能力，因此在教學中主要調動學生的學習積極性來提高學生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過學生的探索和體驗來到達學習知識、掌握所學知識的目的。同時感受數(shù)學學習中的微妙，增加學習數(shù)學的興趣。教學目標：一認知目標1、 在自主寫算式和找1-10各數(shù)的所有因數(shù)的活動中，了解因數(shù)的

6、概念，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)中最大的數(shù)與最小的的數(shù)及其個數(shù)方面的特征，在1-100的自然數(shù)中能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)；2、 通過列舉、比擬，得出質數(shù)與合數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內所有的質數(shù)。二能力目標 通過各種數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問題的能力。三情感目標 讓學生通過探索學習，感知知識間的區(qū)別與聯(lián)系，能積極主動地參加學習活動，愿意把自己發(fā)現(xiàn)的結果告訴他人，獲得成功的體驗。這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律，從過多地注重概念本身，轉化到更多地關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的

7、學習過程中開展各方面的能力，獲得成功的體驗。教學重點：能準確找出某一個自然數(shù)的因數(shù)及判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)的方法。教學難點：在找某個自然數(shù)的因數(shù)時如何做到不重復、不遺漏。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。我創(chuàng)設了一個情境，森林舞會馬上要開始了，可是小動物們還沒有找到自己的伙伴，同學們你們能幫幫他們的忙嗎？課件出示伙伴要求：但凡兩個數(shù)相乘，積為12的兩個小動物，便可結為伙伴參加舞會。此時的學生們一定爭先恐后地答復，其實這樣的題目學生利用已有的乘除法的相關知識非常容易解決，我這樣設計是為了讓學生從中可以讓學生體會到成功的樂趣，進而可以以最正確的狀態(tài)進入下面的學習。隨后讓學生在練習本上把剛剛判斷的

8、過程用乘法算式表示出來：學生可能出現(xiàn)六種情況，如果學生沒有說出，教師可做為參與者補充，通過討論后，整合為三種情況：課件出示算式12=112，12=26，12=34，從而引出因數(shù)的概念，在乘法算式中，乘數(shù)也叫因數(shù)。1、2、3、4、6、12這些數(shù)都是12的因數(shù)。課件出示：并隨機板書課題：因數(shù)。二、主動參與，探索新知。一、理解因數(shù)的概念，探索找一個自然數(shù)因數(shù)的方法。1首先是強化“因數(shù)的概念認識。根據(jù)以往學生在表述倍數(shù)時容易出現(xiàn)表述不完整的情況，我在此出示判斷題：因為12=34，所以3和4是因數(shù)，12是倍數(shù)。 請學生思考，此時肯定引起學生的一片爭議。通過反例的教學，意在強調因數(shù)和倍數(shù)表示的是兩個數(shù)之間

9、的關系，不能單獨存在，因此要說明誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。因此，剛剛的話應該完整地表述為因為12=34，所以3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。2及時練習。在這里我讓學生自己出題，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，既到達了穩(wěn)固的目的，來自學生自身的材料又更加真實，學生更容易接受。同時考慮到學生受思維定勢的影響，可能所舉例子都是乘法算式，教師就需及時有效“介入比方，因為“243= 8，我們就可以說3和8是24的因數(shù)，24是3和8的倍數(shù)。促成學生不僅從乘法的角度去思考而且也可以從除法的角度進行，為后面找一個數(shù)的因數(shù)做好伏筆。3 自主探索，找出如何找一個數(shù)的因數(shù)方法。教材第90頁試一試。在學生對

10、因數(shù)有了比擬深刻地認識之后，教師提出練習要求：師：下面就請大家用自己的方法分別找出18和24的所有因數(shù)，并寫出來，由學生獨立完成，與此同時，我進行巡視，重點了解學生找因數(shù)的方法。待學生完成之后提問誰愿意匯報一下你寫的結果，并說一說你是怎樣找到這些因數(shù)的？學生交流寫的結果和自己找的方法，學生找因數(shù)的方法可能有利用乘法找。因為18=118，18：2X9，18=3X6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18；因為24=124，24=212，24=38，24=46，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。利用除法找。因為181=18，182=9，183=6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6

11、、9、18；因為241=24，242=12，243=8，244=6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。一個一個找，可能按照從小到大或從大到小的順序找。不管學生用哪種方法，只要做得對就要給予鼓勵。學生可能還會出現(xiàn)說不完整的情況，也要先鼓勵學生，再請其他學生補充完整。在學生一一說明自己的方法之后，提出問題：同學們都用自己的方法找出了18和24的所有因數(shù)?，F(xiàn)在，大家討論一下，要寫一個數(shù)的所有因數(shù)，怎樣寫就不會遺漏或重復了呢？這是本課學習的一個難點，因此要給學生充分討論的時間。讓學生在比照剛剛出現(xiàn)的方法后，充分發(fā)表自己的意見，學生想到的方法可能是：從小到大，一對一對地找。找到出現(xiàn)之前

12、重復的因數(shù)為止。如果學生想不到，教師可作為參與者參與討論得出方法，從而打破難點。通過列舉、分析、比擬，探索一個數(shù)因數(shù)的特征。進而認識質數(shù)與合數(shù)。第二個例題課件出例如題二：剛剛我們通過討論得出了找一個數(shù)所有因數(shù)的方法，現(xiàn)在就清大家用這種方法，找出110各數(shù)的所有因數(shù)，把它們寫下來。學生書寫，教師巡視，重點指導學生找因數(shù)的方法，檢查書寫中是否有遺漏或重復現(xiàn)象。學生由于個體差異，完成的速度有快有慢，此時我提示寫得快的同學同桌之間互相核對一下，以便檢查是否有遺漏的因數(shù)，同時也是對速度稍慢一些的同學的等待。隨后請同學們進行匯報。我根據(jù)學生的答復課件隨機出示。出示時，有意識地將其排成三列，質數(shù)一列，合數(shù)一

13、列，1單獨寫成一列。出示完成后，提問：課件出示觀察寫出的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生不難發(fā)現(xiàn)：課件出示1是每個數(shù)的因數(shù)。一個數(shù)最大的因數(shù)就是它本身，最小的因數(shù)是1。1個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的此時教師要及時地做出肯定：大家說得都非常好，說明大家觀察得很仔細。我們看到了不同的自然數(shù)，因數(shù)的個數(shù)是不同的?，F(xiàn)在，我們就按照因數(shù)的個數(shù)把這些數(shù)分一分類，讓學生小組之間交流討論，進行分類，最后師生共同總結，教師板書像這種只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質數(shù)也叫素數(shù)。除了1和它本身以外還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。學生對照板書齊讀兩遍，加深對質數(shù)與合數(shù)意義的認識。隨后進行提問：“根據(jù)質數(shù)合數(shù)意義，你認為1是質數(shù)還是合數(shù)？有

14、了上面對質數(shù)與合數(shù)意義的認識，學生根據(jù)其意義進行對照，發(fā)現(xiàn)1既不是質數(shù)又不是合數(shù)便水到渠成了。這時都師也隨機進行板書：“1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。隨后，請幾名學生舉幾個質數(shù)的例子，舉幾個合數(shù)的例子，學生舉例的同時，讓其他的同學判斷，意在通過多種方法穩(wěn)固、檢查學生對質數(shù)和合數(shù)概念的理解程度。進而學生獨立完成91頁練一練的第1題，然后交流匯報。意在讓學生掌握如何判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)的方法。在學生掌握了如何判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)的方法之后，出示問題：你能找出1-50的自然數(shù)中的.所有質數(shù)嗎？練一練第2題鼓勵學生按照自己的方法找質數(shù)，有問題的可以小組合作。教師巡視，重點看學生用什么方法找的，指導

15、學生尋找一種又快又準的方法。之后進行匯報學生可能出現(xiàn)的方法有按照質數(shù)的概念逐個進行判斷。根據(jù)能被2、3、5整除的數(shù)的特征，把2留下，把2的倍數(shù)都畫去；接著把3留下，其他的3的倍數(shù)都畫去；把5留下，其他的5的倍數(shù)都畫去；然后再一個一個找。不管學生用哪種方法，只要找對就要鼓勵。如果學生沒有說出第二種方法，教師要作為參與者提出第二種方法，讓學生明確質數(shù)表就是這樣產(chǎn)生的。在自主找50以內的所有質數(shù)和交流過程中，體驗成功的快樂，體驗方法的多樣化，培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識和能力。學會找50以內各數(shù)所有質數(shù)的方法。學生有了上面找50以內所有質數(shù)的過程體驗，已經(jīng)掌握了一定的方法，因此放手讓學生去找50-100所有的

16、質數(shù)。學生獨立完成后交流總結：我們找到了100以內所有質數(shù)，大家數(shù)一數(shù)共有幾個。指導學生把兩個題找的結果整合在一起。得出一共是25個。同時提出要求：這25個數(shù)十分特殊，也很重要，老師希望同學們能記住它們。還要記住我們是怎樣找到它們的。三、變式訓練，學以致用。習題是學生對所學知識穩(wěn)固與提高的一個必要過程，也是學生“用數(shù)學的重要表達，因此在本課時的習題設計時，我整合了之前幾課所學到的相關知識，力求做到層層深入，步步遞進，使學生能融會貫穿，學以致用。第一題“我會填一填，這是最為根底性的概念，學生必須理解和掌握的，在此做到了有針對性和實用性。第二題“火眼金睛，在這道題中陷阱重重，學生如果考慮稍有不到，

17、便會出錯，因為也是培養(yǎng)學生仔細分析、慎重考慮的一個途徑。在此又表達了習題的靈活性。第三題，“我是一休。一休可以說是每個學生都喜歡的角色，喜歡一休無非是在于他的智慧，因此，在練習時我讓學生以“一休的角色去處理問題，大大激發(fā)了學生的探索個欲望，同時又給了學生展示自己智慧的平臺。隨后讓學生把自己的 號碼也以這樣的方式讓學生猜一猜。這既表達了習題的創(chuàng)新性，又表達了其趣味性。四、提出要求、拓展學習同學們善于觀察、肯于動腦，太好了。關于質數(shù)與合數(shù)的學問多著呢！你們聽說過數(shù)學皇冠上的明珠“哥德巴赫猜測嗎？假設感興趣，就上網(wǎng)去查一查吧！提出著名的“哥德巴赫猜測就是關于質數(shù)與合數(shù)的問題，鼓勵有興趣的同學課下在網(wǎng)

18、上查閱有關資料，將學習延伸到課外。介紹“歌德巴赫猜測，不僅可以豐富課本知識，拓展學生的知識面，也可以使學生綜合應用知識的能力、解決數(shù)學問題的素質都得到提高。板書設計：最小：1因數(shù)最大：本身只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫做質數(shù)。除了1和它本身以外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)五年級數(shù)學說課稿 篇3各位老師：下午好！我今天說課的內容是北師大版小學數(shù)學第九冊?分數(shù)根本性質?首先，對教材進行分析。教材分析：?分數(shù)根本性質?是北師大版小學數(shù)學第九冊內容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的根底

19、上，學習真假分數(shù)，分數(shù)根本性質，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四那么混合運算打好根底。學情分析：學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關系及商不變性質，再來學習分數(shù)根本性質。分數(shù)的根本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學生在這種“變與“不變中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。教學目標：1.知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)根本性質的過程，理解并掌握分數(shù)的根本性質，能運用分數(shù)的根本性質把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比擬、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關系。3.情感目標：經(jīng)歷觀察、

20、操作和討論等數(shù)學學習活動使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。教學重點：能運用分數(shù)的根本性質把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)理解分數(shù)根本性質的含義，掌握分數(shù)根本性質的推導過程。教學方法：根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標采用講授法，小組合作學習。教具準備：準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。教學過程：一、故事設疑，揭示課題。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。并在這個環(huán)節(jié)設計學生動手折、畫、標等活動，

21、折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標出分數(shù)。在動手做的過程中初步理解分數(shù)根本性質。二、合作探索，尋找規(guī)律。請同學們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導出分數(shù)根本性質分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)0除外，分數(shù)的大小不變。三、穩(wěn)固練習。練習題的設計有簡單到復雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母 ；2/3=? /186/21=2/ 等這樣的題，進行練

22、習。四、梳理知識，溝通聯(lián)系。小結分數(shù)根本性質，請同學們回憶“商不變性質。在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)零除外，商不變。然后比擬這兩個性質的聯(lián)系。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。五、多層練習，穩(wěn)固深化。1.1把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。2把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。2.考考你：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應加上 。六、全課小結現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內容記下了，就微笑一下，是不是覺得學習是件快樂的是呢？五年級數(shù)學說課稿 篇4一、說教材1、教材分析

23、：“梯形面積的計算，是在學生掌握認識梯形特征，學會平行四邊形、三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的根底上進行教學的。因此，教材的編排不同于平行四邊形和三角形，沒有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個梯形，引導學生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學過的圖形來計算它的面積，使學生進一步學習用轉化的方法思考。教材中的插圖給出了轉化的操作過程，同時繼續(xù)滲透旋轉和平移的思想，以便于學生理解。在操作的根底上，引導學生自己來總結梯形面積的計算公式，通過概括總結，提高學生的思維水平。進而再利用字母表述出新學的計算公式，以提高學生的抽象概括能力。最后通過例題進一步說明怎樣應用梯形面積的計

24、算公式來解決實際問題，并進行相應的練習。2、教學目標：1.知識目標：使學生理解并掌握梯形面積的計算公式。能正確地應用公式進行計算。2.能力目標：通過操作，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和抽象概括能力。3.情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。3、教學重、難點：教學重點：理解并掌握梯形的面積計算公式教學難點：梯形面積公式的推導過程。二、教法和學法：教法：我采用了“活動探究、“小組合作“猜測驗證等教學方法。使學生在數(shù)學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出梯形的面積計算公式并運用公式進行計算。學法：與教法相結合，主要通過復習舊知提出猜測檢驗猜測

25、抽象概括穩(wěn)固提高概括小結過程，使新知識轉化為舊知，新知、舊知有機的融為一體，讓學生把新知納入已有的知識結構中去。事實說話三、教學過程1、復習舊知，鋪墊誘導復習求平行四邊形和三角形的面積。要求學生回憶三角形面積計算公式的推導過程。通過復習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定根底。復習梯形的特征。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征上底，下底，高，面積。2、誘發(fā)猜測，主動探索啟發(fā)學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學生的探索新知的欲望。給出一般梯形上底，下底，高，老師提出疑問：你們如何去求梯形面積。精心設計好這個開端，很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學生探索新知的欲望，又

26、使學生明確了探索目標與方向。生：打算仿照求三角形面積的方法，把梯形轉化成已學過的圖形，再計算梯形的面積。生：仿照求三角形面積的方法，用兩個相同的梯形合成一個平行四邊形，再計算梯形的面積。3、驗證猜測，體驗成功根據(jù)猜測，給出多個相同或不同的梯形模具和記錄表，小組合作動手操作，并讓不同的驗證方法在實物投影儀上加以演示，使學生感受“兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形，同時并表達梯形與轉化后圖形之間的關系。平行四邊形的底=梯形的平行四邊形的高=梯形的4、抽象概括，總結提高學生經(jīng)過自主探索合作交流，有的感悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學生在公式的理解上存在障礙，根本處于“悱、“憤狀

27、態(tài)。這時應抓住時機，引導學生梳理思路找出最簡便的解題方法，接著就重點演示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，讓學生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關系？師生共同推導出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了根據(jù)平行四邊形面積=所以兩個相等梯形面積=因此一個梯形面積=字母表示：5、加深感受，完善結構學生對一般梯形的面積推導已經(jīng)有了深刻認識，但對梯形的知識結構還不夠完善。這時老師就應繼續(xù)引導學生對知識的深化。提出問題：是否任意梯形面積都可用這個公式計算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，讓學生小組動手實驗，自己研究，分析，記錄。感知“任意兩個完全一樣的梯形都可

28、以拼成一個平行四邊形，并且任意的梯形面積=上底+下底高2。6、穩(wěn)固應用，強化提高1出例如3，理解題旨，學生嘗試。2、練習p89做一做設計意圖：通過練習讓學生更進一步掌握梯形的面積公式，同時運用梯形的面積公式解決一些實際問題。7、總觀全課，找到收獲利用2分鐘時間小組內交流本堂課自己的收獲，全班交流，教師及時補充。這節(jié)課在同學們自己的努力下有了這么多的收獲，你們快樂嗎？同學們只要我們留意生活中很多地方都用到了梯形的知識，因此我們今天學習的內容在生活中是非常有用的，愿同學們都能用所學的知識來解釋生活現(xiàn)象。五年級數(shù)學說課稿 篇5一、說教材本節(jié)課是北師大版實驗教材五年級上冊的內容，之前，學生已學過了加法

29、、乘法、長方形正方形的面積計算，以及代數(shù)的初步知識，具備了一定的觀察和歸納能力，教材在本冊安排這個知識，目的主要有2個1、讓學生體會圖形與數(shù)字的聯(lián)系。2、進一步開展學生觀察歸納和概括的能力。二、說重難點本節(jié)課的重點在于讓學生在活動中感知圖形與數(shù)字的聯(lián)系，培養(yǎng)學生能從多個角度觀察同一個事物的意識。在教學中，我設計了一道例題和4道習題，都從不同程度引導學生從多個角度觀察點陣，歸納并概括出點陣的變化規(guī)律。本節(jié)課的難點在于：如何組織和引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)點陣的變化規(guī)律，并能用代數(shù)法表示點陣的變化規(guī)律。為了突破這一難點，我先從一道學生們容易接受的方形點陣入手，引導學生從多角度觀察和歸納規(guī)律。在學生具備

30、了一定的意識和歸納技巧后，又按照從易到難的梯度設計了4道習題，分別組織了學生以自主探究和小組合作等活動形式，使學生的觀察和歸納能力進一步提升，最后一道“我想我創(chuàng)的習題設計，使學生的觀察和歸納能力得到升華。三、說教法本年段的學生，具備有一定的觀察、歸納和概括的能力，所以我例題和第1、2道習題設計中，我采用了由學生自主獨立觀察和概括，師生共同訂正的方式展開教學。第3、4道習題稍有難度，我采取了讓學生小組合作交流的方式，來突破難點，同時，我還用到了演示、類比、提示等方法幫助孩子們突破難點。四、說教學過程首先，我以讓學生欣賞國慶閱兵儀仗隊圖片，引入點陣的概念，引導點陣中有很多數(shù)學規(guī)律，然后引出例題：正

31、方形點陣。通過學生獨立觀察和思考，歸納點陣的規(guī)律，并要求學生用算式表示點數(shù)，引導學生從不同角度進行觀察，總結出點陣規(guī)律的多樣性，并鼓勵學生從不同角度進行觀察。第三，練習環(huán)節(jié)：我分別設計了“荷葉點陣“武僧點陣和“螺旋點陣，均按照從簡單到復雜，從形象到抽象的原那么進行設計。第四，圖片欣賞環(huán)節(jié)，目的有兩個1、從中感受數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。2、讓學生適度休息，為下一環(huán)節(jié)做好準備。最后一環(huán)節(jié)：開放性作業(yè)，主要是想通過學生自主設計，來培養(yǎng)學生運用知識解決生活問題的能力，也允許不同程度的學生學習“不同的數(shù)學。五、實際完成方案和目標的情況從整體來看，我根本按照課前預設的方案完成了課

32、堂教學。較好的方面有教學環(huán)節(jié)完整，層次清楚。缺乏之處主要有以下幾點1、上公開課的經(jīng)驗缺乏，有些緊張，情緒和狀態(tài)調節(jié)到最正確。2、組織活動的方法比擬單一，只是加分加分，再加分，缺乏靈活多樣且讓學生喜聞樂見的教學方法，所以缺乏以喚起學生探究知識的興趣。3、 準備缺乏，沒有充分挖掘教材，整合教材，教學設計還有待于進一步修訂，課件也要進一步修改。上好一節(jié)優(yōu)秀的公開課，并非一朝一夕的事情，需要老師在平時的教育教學中大量的積累教學經(jīng)驗，掌握教學技能，不斷的提升自己課堂組織能力，還需要很多教育教學專家的指導和幫助，他需要授課老師通過很多遍的修改，試講，再修改，再試講，一遍一遍的磨出來?？偠灾?，自己在以上方

33、面均有缺乏，以后，我一定要多爭取上公開課的時機，鍛煉自己的能力，積極的向名師專家請教，不斷提升自己組織教學活動的能力，我有信心在兩年內就能上出一節(jié)優(yōu)秀的公開課。希望大家監(jiān)督，指正。五年級數(shù)學說課稿 篇6一、說教材一教材分析：1、教學內容：最小公倍數(shù)第一課時。是引導學生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的根底上認識并建立并理解最小公倍數(shù)的概念的過程。2、結合學情與新課程標準對本環(huán)節(jié)的要求，分析教材編寫意圖：五年級學生的生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，新課程標準要求教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。在此之前，學生已經(jīng)了解了整除、倍數(shù)

34、、因數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)。通過寫出幾個數(shù)的倍數(shù)，找出公有的倍數(shù)，再從公有的倍數(shù)中找出最小的一個，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。接著用集合圖形象地表示出4和6的倍數(shù)，以及這兩個數(shù)公有的倍數(shù)，這一內容的學習也為今后的通分、約分學習打下的根底，具有科學的、嚴密的邏輯性。二對教材的處理意見1、教材中鋪磚對于理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，比擬抽象，不利于建立對概念的理解。所以把“原來鋪墻磚的題目改為“找兩人的共同休息日來建立概念。原因有三：首先，學生的學習內容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；其次，有效的數(shù)學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上；再者，課堂中最有效的時間是前15鐘，做好這段時間的教學，有利于提高學習效率。從而把這一比擬難理解的環(huán)節(jié)放在后面。2、新授課中補充生活實例，引導學生從意義的理解來，解決實際問題，通過解決問題來理解意義。理由是：數(shù)學教學應密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，使學生感到數(shù)學就在自己身邊。3、課堂習題進行了有明確針對性與目的性的改變。后述三教學目標及教學重、難點1、教學目標1理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。2通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的某些應用，體驗解決問題策略的多樣化。3滲透集合思想，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。2、教學重點公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。理由是：?標準?中要求46年級的學生