師德師風(fēng)建設(shè)月總結(jié)

1、2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) / 9精品文檔師德師風(fēng)建設(shè)月總結(jié)一、抓認(rèn)識(shí)。以制度建設(shè)為把手，努力構(gòu)建師德教育新 機(jī)制師德是教師職業(yè)道德的靈魂，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前 提。在充分討論大家取得共識(shí)的基礎(chǔ)上，我校要求每一位教 師時(shí)刻做好表率，在學(xué)生面前樹(shù)立“嚴(yán)師慈母”的形象，在 家長(zhǎng)面前樹(shù)立“最可信賴的人”形象，在社會(huì)上樹(shù)立“最文 明群體形象”，展示坦誠(chéng)向上、整潔的精神風(fēng)貌。在提高認(rèn) 識(shí)的基礎(chǔ)上，我們制定了師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案，制定師德 師風(fēng)檢查方案， 制定教師一日規(guī)范要求， 建立評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度， 建立教師忌事忌語(yǔ)， 靠正面教育， 靠榜樣引導(dǎo)， 靠制度約束。 該方案對(duì)

2、教師從正面提出了要求。又從反面劃出了禁區(qū)。始 終使教師以“傳道、 授業(yè)、 奉獻(xiàn)”為己任， 視“正己、 愛(ài)生、 敬業(yè)”為天職。我們還采取多種形式，主動(dòng)出擊，爭(zhēng)取學(xué)生 1家長(zhǎng)和社會(huì)各界的監(jiān)督和支持。對(duì)學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查， 隨機(jī)調(diào)查。二、抓領(lǐng)導(dǎo)。以班子建設(shè)為核心，努力開(kāi)創(chuàng)以德治校新 路子成立了師德師風(fēng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組， 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)， 做到三落實(shí)： 組織機(jī)構(gòu)落實(shí)。制度落實(shí)。活動(dòng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。全體教師參與， 以德治校。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員， 堅(jiān)持“領(lǐng)導(dǎo)就是榜樣”、 “領(lǐng)精品文檔 導(dǎo)就是旗幟”的這一觀念。事事處處給教職工做榜樣。保持 良好的干群關(guān)系， 發(fā)揮實(shí)干的工作作風(fēng)。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中， 兩個(gè)副校長(zhǎng)，三個(gè)主任都擔(dān)任

3、了基礎(chǔ)課教學(xué)工作，工作量比 較大，但還要深入課堂聽(tīng)課。工作中執(zhí)行從嚴(yán)治校的原則： （1）嚴(yán)在明處。學(xué)校的每 一項(xiàng)工作都努力使每位教職工明確意義、 要求、方法、 步驟、 結(jié)果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工的 廣泛支持和參與。 （ 2）嚴(yán)在細(xì)處。工作中將問(wèn)題盡可能想得 多，過(guò)程盡可能想得細(xì)，辦法盡可能想得實(shí)。既使教師工作 按部就班， 又使學(xué)校工作井然有序。 （3）抓行動(dòng)。 大興三風(fēng)。 一：團(tuán)結(jié)風(fēng)。學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)教職工的引 導(dǎo)教育。全校出現(xiàn)了“講溝通、講協(xié)作、講大局”的良好態(tài) 勢(shì)。體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)際中。二：民 - 主風(fēng)。充分發(fā)揮教代 會(huì)的職能。謀事求詳，監(jiān)督求廣，評(píng)議

4、求實(shí)。確保學(xué)校各項(xiàng) 工作的順利進(jìn)行。擬定適時(shí)召開(kāi)職工代表大會(huì)，搞好基層工 會(huì) 2工作落實(shí)與校務(wù)公開(kāi)，做到有條不紊。三：關(guān)懷風(fēng)。作 為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)懷下屬，及時(shí)了解老師的疾苦，及時(shí)為老師排憂 解難, 領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)深入特困教師家慰問(wèn)，把黨的溫暖送到教師 心坎上，激發(fā)了教師極大的工作熱情。如，慰問(wèn)生病的周拉 垂老師等。三、抓環(huán)境， 促校風(fēng)建設(shè)， 創(chuàng)設(shè)良好的德育工作氛圍 教精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) / 9育的實(shí)踐證明， 校風(fēng)建設(shè)應(yīng)從校園環(huán)境的美化、 綠化、 亮化、 教育化抓起。 優(yōu)化校園環(huán)境、 培育校園精神， 強(qiáng)化校園制度， 塑造學(xué)生靈魂，提升教師素質(zhì)，構(gòu)建師德師

5、風(fēng)建設(shè)工程，努 力創(chuàng)造教師新形象。打造師德師風(fēng)健康向上的立體環(huán)境。綠化，使校園呈一派綠色。讓人感到生機(jī)，感覺(jué)清新， 感受幽靜，感覺(jué)這里是一個(gè)讀書(shū)的好地方。莊嚴(yán)神圣的升旗 臺(tái)，規(guī)范、美觀的宣傳櫥窗。校園文化形成了自己的特色。 教育性極強(qiáng)的設(shè)施象一位不說(shuō)話的老師，時(shí)時(shí)向教師們傳遞 一種信息：置身于學(xué)校，請(qǐng)按規(guī)范要求自己。老師們認(rèn)為在校風(fēng)建設(shè)中，良好的校風(fēng)塑造學(xué)生，學(xué)校 活潑緊張的生活作風(fēng)，有條不紊的教學(xué)秩序，整潔優(yōu)美的校 園環(huán)境，民 - 主平等的師生關(guān)系和強(qiáng)烈的求知?jiǎng)?chuàng)新的讀書(shū)風(fēng) 氣，以及學(xué)生因有這樣的學(xué)校而產(chǎn)生的光榮感，自豪感。成 為不可抗拒的力量。良好的校風(fēng)不僅塑造學(xué)生，也不斷提升教師。在校風(fēng)建

6、 設(shè)過(guò)程中，我們看到，學(xué)校對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生 活準(zhǔn)則， 行為規(guī)范的培養(yǎng)。 要依靠老師來(lái)影響。 “善為師者， 既美其道，又慎其行”。就是說(shuō)善于當(dāng)老師的，要使他的理 論和知識(shí)完美，又要使他的行為謹(jǐn)慎，做到言行一致，以此 來(lái)感染學(xué)生。品德修養(yǎng)是教師形象的關(guān)鍵，我們的教師捧著一顆心 來(lái)，不帶半根草去。為認(rèn)真貫徹教育局關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)主 題教育活動(dòng)的意見(jiàn)，在今后的工作中，我們將把此項(xiàng)工作進(jìn) 一步向前推進(jìn)，努力創(chuàng)造教師新形象。羅局九年制學(xué)校 2015 年 10 月 師德師風(fēng)建設(shè)月總結(jié) 篇 2 全國(guó)模范教師黃靜華老師在做報(bào)告時(shí)，她的一句話讓我 記憶猶新：“參加工作 37 年，我唯一感到幸福、快樂(lè)的事

7、情不是獲得了多少榮譽(yù)，得到了多少獎(jiǎng)勵(lì)，而是我一直堅(jiān)持 做班主任，做了 37 年班主任”在我們大多數(shù)人將班主 任工作當(dāng)一件“苦差事”來(lái)完成時(shí)，這位全國(guó)優(yōu)秀的老班主 任用自己的身體力行告訴我們：做班主任是一件快樂(lè)的事 情。苦和樂(lè)是一種心境，正如李鎮(zhèn)西老師 班主任的苦與 樂(lè)中引用的明代學(xué)者章溢的一句話：“樂(lè)與苦，相為倚伏 者也，人知樂(lè)之為樂(lè)，而不知苦之為樂(lè)。”樂(lè)生樂(lè)，苦也可 以生樂(lè)，就看你怎樣從苦中解放出來(lái)，做個(gè)快樂(lè)班主任。要想做個(gè)快樂(lè)班主任，我認(rèn)為首先應(yīng)該端正態(tài)度，“態(tài) 度決定思路，思路決定出路?！弊鳛榘嘀魅?，我們面對(duì)的教 育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們來(lái)自不同的家庭，所以人 生觀、價(jià)值觀不同，對(duì)

8、同一問(wèn)題的看法不同；其次，作為獨(dú) 立的個(gè)體，他們認(rèn)識(shí)事物、接受事物的能力也不同。對(duì)于班 上幾十個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，存在很大的個(gè)體差異，這就要求我們班 主任，必須客觀、科學(xué)的來(lái)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，這是班主任獲 得快樂(lè)的源泉。、班主任要時(shí)刻牢記每個(gè)學(xué)生都是可教育的，都是可 以教育好的。面對(duì)紛繁的世界，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)不再是聽(tīng)話的“小 綿羊”，他們有開(kāi)闊的眼界也有獨(dú)立的個(gè)性，他們似乎什么 道理都懂卻又常常明知故犯，所以，每天班主任都會(huì)有處理 不完的“官司”。面對(duì)這種狀況，班主任心態(tài)必須平和，要 知道“人非草木，孰能無(wú)過(guò)?！备螞r，我們面對(duì)的是一群 孩童。對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我雖然一忍再忍，但有時(shí)也會(huì)忍 無(wú)可忍，

9、這時(shí)就會(huì)圖一時(shí)痛快，將其叫來(lái)，劈頭蓋臉教訓(xùn)一 頓，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育，其效果是可想而知的。一次作文 練習(xí)，班上某個(gè)女生的肺腑之言，如同一盆冷水澆醒了我， 讓我對(duì)以往的粗暴行為深感慚愧。文章題目是老師，我想 對(duì)您說(shuō)，孩子在文中是這樣寫(xiě)的：“老師，我們一直 很尊敬您，也很感激您，但您也有缺點(diǎn)，希望您能聽(tīng)聽(tīng)我想 對(duì)您說(shuō)的悄悄話。 老師，我最怕的人就是您。其實(shí)以前我 并不怕您，但是就在那一天您讓我改變了想法。那天，班上 很多同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，您很生氣，大發(fā)雷霆，我們嚇得趴 在桌子上，一聲不敢吭。老師，我覺(jué)得您即使再生氣，也不 該發(fā)火，應(yīng)該想辦法讓這些同學(xué)既佩服您，又不敢不完成作 業(yè)?；蛟S當(dāng)時(shí)您心情不好

10、，但也不該發(fā)脾氣，課下同學(xué)們?cè)?一起議論時(shí)都說(shuō)班主任真厲害，發(fā)起火來(lái)好嚇人。 他們 雖然這樣說(shuō)，但不能保證下次能夠按時(shí)完成作業(yè)。所以，我 覺(jué)得你應(yīng)該注意方法，讓他們記住完不成作業(yè)后果是很?chē)?yán)重 的”看完孩子的作文，我認(rèn)真反思了一下：教師不僅要 傳播知識(shí)，傳播愛(ài)，還應(yīng)該做傳播文明的使者，可我都做了 些什么？正如孩子文中所寫(xiě)，我這樣做之后學(xué)生就能改掉完 不成作業(yè)的壞習(xí)慣了嗎？答案當(dāng)然是否定的，不僅如此，還 在學(xué)生幼小的心靈上播下“粗暴、野蠻”的種子。換言之， 如果學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任能夠想方設(shè)法去喚醒他內(nèi)心深處 “善”的因素，激發(fā)他內(nèi)心改過(guò)自新的勇氣，我們收獲到不 僅僅是學(xué)生自身的改變，還將會(huì)用自己的

11、人格魅力贏得學(xué)生 的尊重。作為班主任一定要牢記“每個(gè)孩子都是可教育的， 都是可以教育好的?！睆哪且院螅慨?dāng)自己因?yàn)閷W(xué)生而生氣 時(shí)，我就會(huì)用屠格涅夫的格言來(lái)提醒自己：發(fā)怒就是用人家 的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己； 憤怒總是以愚蠢而開(kāi)始， 以后悔而告終； 在開(kāi)口說(shuō)話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈。這樣，冷靜下來(lái) 想辦法處理問(wèn)題，就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到 的效果。、班主任應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的發(fā)展 離不開(kāi)社會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的學(xué)生也在發(fā)生著變化。常聽(tīng)很 多班主任發(fā)牢騷：“現(xiàn)在的孩子一批不如一批，越來(lái)越難管 了?！贝_實(shí)如此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的誘 - 惑越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)、 電視等媒體手段的迅速

12、發(fā)展，潛移默化的影響著孩子的身 心，這種影響既有利，也有弊，這就為班級(jí)管理工作的開(kāi)展 提供了新的研究課題。這使我想起我們學(xué)校教育常抓不懈的 一個(gè)老問(wèn)題孩子上網(wǎng)，一提起這個(gè)話題我們班主任不禁 一臉嚴(yán)肅，在我們眼中網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的不利影響如同“洪水猛 獸”般可怕，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的方面。在跟家 長(zhǎng)們交流時(shí)，每次談到這個(gè)話題，家長(zhǎng)們都一本正經(jīng)地說(shuō)： “家里雖然有微機(jī)， 但我從來(lái)不讓孩子用， 我真怕孩子上癮， 耽誤了學(xué)習(xí)?！奔议L(zhǎng)的顧慮不無(wú)道理，我們經(jīng)常從新聞廣播 中聽(tīng)到類似：“某某，上網(wǎng)成癮，在網(wǎng)吧呆了三天三夜”這 樣的消息?？墒?，我們忽視了一點(diǎn)：孩子要發(fā)展，他是脫離 不了社會(huì)的。 作為有生命的

13、個(gè)體， 他們對(duì)新鮮事物充滿好奇， 勇于探索未知領(lǐng)域。一味的“堵”只會(huì)使他們更加好奇，這 種好奇一旦產(chǎn)生，就會(huì)想方設(shè)法自己解決。雖然他們自認(rèn)為 已經(jīng)很成熟了，但畢竟因?yàn)槟挲g問(wèn)題，判斷是非的能力很有 限，才會(huì)發(fā)生了眾多我們意想不到的悲劇。如果我們引導(dǎo)學(xué) 生把新鮮事物看似“神秘的面紗”揭開(kāi)，把好奇轉(zhuǎn)為客觀分 析，改“堵”為“疏”，主動(dòng)權(quán)掌握在我們手里，還用擔(dān)心 會(huì)出現(xiàn)什么意外嗎？作為班主任，應(yīng)該明確“學(xué)校還是學(xué)生 邁向社會(huì)的中轉(zhuǎn)站”。認(rèn)清這一點(diǎn)，才能保證我們的學(xué)生健 康快樂(lè)成長(zhǎng)，才能保證我們的學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人 才。、班主任要相信孩子的潛力是無(wú)限的，該放手時(shí)就放 手。雖然我們面對(duì)的教育對(duì)象是小

14、學(xué)生，但對(duì)于孩子的潛 力，千萬(wàn)不可小看。 “皮格瑪利翁效應(yīng)” （即“期待效應(yīng)”） 留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量， 它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)， 他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持， 從而增強(qiáng)了自我價(jià)值， 變得自信、 自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待， 以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。同樣， 當(dāng)我們班主任相信孩子潛力無(wú)限，并對(duì)他們滿懷期待時(shí)，孩 子們絕不會(huì)讓我們失望的。學(xué)校德育處開(kāi)展了“文明禮儀進(jìn) 校園”活動(dòng)，接到通知后，我猶豫了，根據(jù)以往開(kāi)展類似活 動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得單純的說(shuō)教已不能打動(dòng)學(xué)生，更不用說(shuō)讓 學(xué)生自覺(jué)做到了。這時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)出華東師范大學(xué)教育 管理系李偉勝教授的一句話：“教育最主要的因素是什么？ 是孩子內(nèi)心、向上的自主力量?！痹鯓幼屵@項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)化為孩 子內(nèi)心的要求呢？我決定召開(kāi)一次