火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計

1、PAGE 頁碼31火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是我為大家收集的火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家?；馃频诙n時教學(xué)設(shè)計1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。、學(xué)會本課個生字，學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。、朗讀課文，背誦課文。了解課文是怎樣寫火燒

2、云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。多媒體課件。學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？一、初步感知，感受課文的意境、出示課件：讓學(xué)生初步感知火燒云。、教師朗讀課文，伴有音樂：讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。二、回憶課文內(nèi)容、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？（板書：霞光、顏色、形狀）、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。（板書：多、快）三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。） 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的

3、？（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。） 學(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？（驚喜，贊美的語氣） 有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。、學(xué)習(xí)第自然段： 齊讀課文。 四人小組合作學(xué)習(xí):出示課件提問：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？ 與文題照應(yīng)。 “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。 如果用

4、“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。 和后面“著了火”呼應(yīng)：現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。、學(xué)習(xí)第自然段： 指名有感情的朗讀的課文。 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？（個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦說明顏色變化多。） 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像一樣的 色?！边@句話描述一下？（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色?！袄纥S”，像梨一樣的黃色?！扒炎幼稀?，像茄子一樣的紫色。） 天空還有些

5、說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃） 指名學(xué)生有感情朗讀：注意語調(diào)的輕快流暢。讓其它學(xué)生評價。、學(xué)習(xí)、自然段： 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？（像一只跪著的馬） 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？ 請你們學(xué)習(xí)、自然段：出示課件：、讀課文、自然段。、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的

6、符號標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。、學(xué)習(xí)自然段： 齊讀最后一段。 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。四、總結(jié)、擴展、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？（教師隨機板書。）、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）學(xué)習(xí)寫作的方法： 平時注意留心觀察事物。 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒

7、云，它給我的想象插上了翅膀。）、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。變化多、快霞光五光十色火燒云顏色變化多端火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計2師：看完圖片，你有什么感受？生：火燒云很美。生：火燒云的形狀很多。生：火燒云的顏色很漂亮。生：火燒云的變化很快。生：師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”、自主研究，匯報交流：師：在自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想?？茨隳軓闹凶x懂什么？（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）生：我學(xué)的第自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在就”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。生：我學(xué)的也是第自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒

9、云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。生：我學(xué)的是第自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。生：我從、自然段中學(xué)到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。生：我知道火燒云形狀變化得很多。生：（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑢W(xué)之間的匯報交流，又體現(xiàn)學(xué)生

10、在有獨特感受、體驗的同時，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）、自主研究，合作學(xué)習(xí)：師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？各組派代表課堂交流：師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。朗讀訓(xùn)練：師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大??！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。生：我喜歡讀第自然段。師：還有喜歡讀第自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。生：我喜歡讀第想象：師：火燒云還有可能會

11、變成什么？生：還有可能變成小白兔、小綿羊。生：也有可能變成花、草、樹木。生：也有可能變成石頭。生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。（同學(xué)們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？生：變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）三、用自己喜歡的方式贊美火燒云、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒

12、云吧。師：下面提供種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。配音演員：給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。（可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動。）小作家：模仿第節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。小詩人：選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。小畫家：畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。、學(xué)生開始活動。、展示活動情況：配音。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師請配音演員為錄像配音）小作家。小詩人（此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對學(xué)習(xí)

13、內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。）四、質(zhì)疑問難，課外延伸、師：學(xué)到這兒，那你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間？什么地方？生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。生：、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？生：可以查書。生：可以上網(wǎng)查資料。師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是變幻的天空，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識。（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂

14、學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）五、自主設(shè)計作業(yè)學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？（實踐的、書面的或口頭的。）、有感情地讀課文并背誦；、摘錄文中的好詞好句；、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；、畫一畫美麗的云（在作業(yè)設(shè)計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計3、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和

15、仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。、學(xué)會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。、了解課文的敘述順序。、體會火燒云變化的多與快。一、導(dǎo)入夏天的傍晚，西邊天空往往會出現(xiàn)一種美麗的彩云火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的火燒云。二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。、誰來講講，課文按什么順序?qū)懙?？（板書：上來了變化著下去了）、請同學(xué)們分段。三、學(xué)習(xí)第一段、今天，我們將通過反復(fù)朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點明題意的句子，

16、想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？學(xué)生讀，交流。、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。為什么顏色變的不一樣？、解釋紫檀色：那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。四、學(xué)習(xí)第二段、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。一起讀讀第二段，體會一下變化。、顏色怎么變的，自學(xué)課文，要求：找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。交流。齊讀，哪些詞說明變化快呢？、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否

17、同時出現(xiàn)在天空呢？、它們的變化有什么規(guī)律？挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。齊讀。五、朗讀瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。六、用一句話贊美一下火燒云我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙?，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡(luò)。接下來的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！蹦膫€字用得特好？（燒）換個詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態(tài)，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大

18、家你一言，我一語，越說興致越高。同學(xué)們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的說課題是火燒云，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。學(xué)火燒云顏色變化時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還

19、有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。聽說讀寫是我們語文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學(xué)形狀時，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說貫穿始終。整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應(yīng)不過來，當(dāng)時如果讓他們寫一寫再說，充分思

20、考后回答可能效果會好些，或是教學(xué)顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現(xiàn)冷場?；馃频诙n時教學(xué)設(shè)計4、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。、學(xué)習(xí)作者抓住顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。、有感情的朗讀課文，積累詞句。、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。課件。一、談話激趣，引讀導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣?。‖F(xiàn)在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧，請同學(xué)們有感情地齊讀第一段。二、讀中感悟，積累運用、看課件，總體感知：火燒云上來時

21、顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢！想看一看嗎？（課件展示火燒云的畫面。）、談體會，自由發(fā)言：欣賞完了，談?wù)勀阌惺裁大w會呢？、自由選擇，精讀精品：現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達(dá)出來。、匯報火燒云上來時天空顏色的變化： 讀第二自然段：誰愿意來讀讀這句話？（出示第一句，一生讀，生評。）同法出示第二句。 學(xué)生評，再讀：他讀得好嗎？為什么？你能再讀讀嗎？ 老師點評，再讀，如：一會兒一會兒一會兒變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過來了。再如：紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。

22、誰還想讀？再如：說也說不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有??？ 發(fā)揮想象：那就請你們再想一想還有哪些顏色呢？照著書上描寫顏色的詞的樣子來說，想好的同學(xué)自告奮勇地上來寫在黑板上。（學(xué)生寫顏色的詞。） 學(xué)會概括：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括嗎？（如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。） 有感情的讀：多么美麗的景象，多么優(yōu)美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。、火燒云上來時形狀的變化： 個別學(xué)生讀：火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊，怎樣變的呢？請三位同學(xué)來讀讀后面三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得好嗎？為什么？ 生評讀。（我

23、聽出形狀變化快，多。） 師評，練讀：是的，一會兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能讀出來嗎？誰再來讀讀？ 我看出來了， 你邊讀，還在邊想象呢！真好。 欣賞句子，總結(jié)寫法：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。課件出示句子：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來。馬是站著的再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同？書上為什么用第一句呢？第一句中哪是看到的，哪是想到呢？作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動具體，還突出了火燒云的變化美。 提問讀：我們再來讀讀四到六段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題，你們用書上的話來回答，我們一起讀書

24、，好嗎？師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？（出現(xiàn)）生：一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。師：它是什么樣子的呢？（樣子）生：馬頭向南它才站起來似的。師：它是怎樣變化的？（變化）生：過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。師：消失了嗎？（消失）生：看的人變模糊了。 學(xué)生同法學(xué)習(xí)其他兩個自然段：請同學(xué)們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個同學(xué)問，一個同學(xué)用書上的話回答。 匯報：一個同學(xué)來提問，全班同學(xué)用書上的句子回答。 總結(jié)寫作順序：同學(xué)們讀得很好，再請你們默讀這三個自然段，想想在表達(dá)順序上有什么特點？（出現(xiàn)樣子變化消失）說得對，是按這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種方法值得大家學(xué)習(xí)

25、。三、看畫面想象，寫一段話、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片，我請同學(xué)們一起欣賞。（課件展示圖片）想象一下，它們像什么呢？然后挑選一副圖寫一段話，可以按照它的“出現(xiàn)，樣子，變化，消失的順序?qū)懀部梢圆捎闷渌姆椒▽?。、反饋。、小組交流。四、總結(jié)同學(xué)們剛才都寫得很好?；馃撇坏k麗多彩，而且千姿百態(tài)，真是太美麗了！作者將這瞬間的美化作永恒，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計5第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文是按什么順序?qū)懙?？全文可以劃分成幾段？二、?xì)讀課文，理解感悟。（一）學(xué)習(xí)火燒云上來時1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿

26、霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說?；馃频絹碇斑@些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？3、地面上的人和動物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解?！疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達(dá)上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。4、作者是怎樣觀察霞光

27、的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識到顏色和形狀發(fā)生變化。2、自讀第3自然段。思考：火燒云顏色變化有什么特點？學(xué)生會通過讀課文說出顏色變化快而多。你從哪些地方可以看出來呢？課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變?！捌咸鸦?，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多?！鞍胱习朦S”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）你認(rèn)為還會出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫。指導(dǎo)朗讀后嘗

28、試背誦。3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。自學(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？你認(rèn)為還會出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。指導(dǎo)朗讀、背誦。（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（

29、惋惜）3、指導(dǎo)朗讀、背誦。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1、作者是怎樣觀察火燒云的？（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會。 ）2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話?；馃频诙n時教學(xué)設(shè)計61、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。2、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。課件。一、扣入課題，整體感知1、揭題讀題。2、整體感知： 抓第二自然段讀悟火燒云的“動態(tài)美”： 課文中哪一句告訴我們，什么

30、樣的云叫火燒云? 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。(寫出火燒云在變化，寫出動態(tài)美。)板書：動態(tài)美 “燒”字和哪些詞一起突出了動態(tài)美?(指導(dǎo)讀出動態(tài)美。) 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態(tài)美的? 過渡：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點1、自由讀第三自然段：說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?2、討論并指導(dǎo)朗讀： 抓顏色詞體會變化多： 有哪些顏色? 把顏色詞分成三類：一生上黑板貼出三類顏色詞。 齊讀表示顏色的詞：火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?(啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時要細(xì)心觀察

31、事物。) 學(xué)習(xí)作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。 這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態(tài)美。)3、背誦訓(xùn)練： 由看填空題背一背，幻燈片提示：這地方的火燒云 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒。 ，這些天空都 ，還有些。 指名背：要求突出“快”、“美”。 離開填空題背一背。三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點1、自由讀第四到第七自然段：想想形狀變化有什么特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。2、討論： 變化多，從哪兒體會出來的?(寫了哪些形狀?) 按填空題說說。 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。3、再自由讀：體會形狀變化還有什么特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。4、指導(dǎo)朗讀(選一節(jié)讀)評讀：要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。5、指導(dǎo)背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：先寫出現(xiàn)什么動物，再寫出現(xiàn)什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。6、想象畫畫，仿照練習(xí)： 畫畫：畫出你想象的火