舊：匯報提綱-社會體育指導與管理專業(yè)建設進展匯報

1、PAGE PAGE 8社會體育指導與管理專業(yè)建設進展匯報第一部分、社會體育專業(yè)發(fā)展概況一、社會體育專業(yè)的產生社會體育是人類為了自身生存與發(fā)展的需要，通過弱化競技運動的運動強度及難度而形成的一種新興大眾體育活動方式。 而社會體育專業(yè)，作為一個年青的“學科”在國際社會中的歷史相當有限，它的產生同步于國際社會大眾體育的成熟。據考證，社會體育專業(yè)是20世紀70年代，伴隨著西方發(fā)達國家大眾體育的快速發(fā)展，為培養(yǎng)大眾體育專門人才的有關高等教育專業(yè)應運而生的。其中，以日本、美國、英國等西方發(fā)達國家最為突出。在日本，在有些體育院校中，社會體育已經成為重點專業(yè)。二、我國社會體育專業(yè)的產生與發(fā)展 我國的社會體育專

2、業(yè)是為適應我國社會經濟發(fā)展和全民健身活動蓬勃興起對高等體育專業(yè)人才需求而設置的新興體育專業(yè)。 1993年，天津體育學院在全國率先成立社會體育專業(yè)，并于同年招收?？茖W生，并于1995年正式招收本科學生。1996年，廣州體育學院開始招收社會體育專業(yè)學生。1998年，教育部在頒布實施的普通高等學校本科專業(yè)目錄中新增了社會體育專業(yè)。從此，我國社會體育專業(yè)進入了快速發(fā)展期。由1988年的2所院校，快速增加到2000年的30余所院校，2002年的70余所院校，2004年的120余所院校，2006年的150余所院校，2008年的180余所院校。截止目前，全國設置社會體育專業(yè)(本、?？?的高等院校已達到230

3、所，辦學規(guī)模已接近傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)，遍及全國各省、直轄市及自治區(qū)。布點學校也從單一的體育院校擴展到師范、醫(yī)學、理工、農業(yè)、綜合等各類型高校。 在短短的20年中，社會體育專業(yè)由一個新辦專業(yè)一躍成為體育本科專業(yè)中的主干專業(yè)，并有著良好的辦學前景和較大的發(fā)展空間。目前，社會體育專業(yè)正在由“規(guī)?！毕颉百|量”的轉型。 由于社會體育專業(yè)辦學歷史短，辦學規(guī)模增長快，在發(fā)展過程中也出現了一些問題，主要反映在以下幾個方面： 第一、總體上看，社會體育專業(yè)發(fā)展速度過快，超過現有經濟和社會發(fā)展水平;社會體育專業(yè)點多，辦學規(guī)模小，影響高等教育的辦學效益;專業(yè)地區(qū)結構布局不合理。 第二、頂層設計層面存在的主要問題 1、

4、人才培養(yǎng)目標的定位不清晰、不準確：各地區(qū)和各院校并沒有依據自己的實際情況制定培養(yǎng)目標，而是將專業(yè)目錄中規(guī)定的培養(yǎng)目標直接搬進教學計劃。主要表現在人才培養(yǎng)方向針對性不強，造成人才培養(yǎng)類型劃分不明確，如對技術型人才與管理型人才、研究型人才與應用型人才等并沒有明確的劃分。 2、人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求相脫節(jié)：主要表現在培養(yǎng)規(guī)格對知識和技能水平的要求不明確，不能充分體現行業(yè)崗位的技能要求，并且與相關的國家職業(yè)標準的要求不相吻合。第三、課程體系存在的主要問題: 1、課程設置沒有充分體現專業(yè)特色，課程體系的邏輯性、合理性不足，造成了課程設置與體育教育專業(yè)區(qū)分度不大。大部分課程體系來自于體育教育專業(yè)的課程體系

5、，或者說是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改良版， 2、沒有形成相對統(tǒng)一的專業(yè)基礎課程和核心課程，各類課程的分布不協(xié)調。 3、課程比例不合理。學科性、理論性課程的比例偏高，而應用性、技能性課程的比例偏低。 4、實踐類課程的種類和學時明顯不足，實踐教學的比例偏低。 第四、教學體系存在的主要問題: 1、師資力量不強，專業(yè)教師不足。教師在知識結構和專業(yè)素質方面存在嚴重的不足。我國絕大多數的社會體育專業(yè)師資，都從體育教育專業(yè)改行過來的，其思維方式、知識結構、教學方法在很大程度上不能突破體育教育專業(yè)的框架。 2、很多高校采往往采取“因人設課”，而不是根據教育、發(fā)展和職業(yè)需要來設計和安排課程。 3、場館設施條件

6、差，經費上投入不足。我國大部分院校在增設社會體育專業(yè)時，幾乎沒有新專業(yè)開辦費，這嚴重影響著新專業(yè)的建設與發(fā)展。 4、實習內容存在空白。實習基地不成型，缺乏實習指導教師，沒有規(guī)范的實習內容，更沒有固定的實習基地和社會體育專業(yè)人才的信息反饋。 第五、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱: 1、對人才培養(yǎng)定位不準確，對實踐教學重要性認識不足。 2、實踐教學條件不足，特別是校內實訓場所的缺乏和專業(yè)教師行業(yè)崗位經驗的不足，嚴重限制了實踐教學的開展。 3、校外實踐教學資源不足，造成實習基地建設存在較大困難。 4、實踐教學形式比較單一，欠缺見習、課程實踐、社會服務實踐等形式多樣的實踐教學形式。 5、缺乏將行業(yè)專業(yè)人士納人到實踐

7、教學體系中的有效機制。 6、缺乏實踐教學考評體系。第六，就業(yè)方面存在的主要問題: 目前，社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高的水平，但由于國家沒有相應的崗位設置，社會體育專業(yè)畢業(yè)生一直在同體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生爭奪崗位，其就業(yè)前景十分尷尬。因此，社會體育專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率較低的問題很難解決。 當下，我國社會體育專業(yè)人才需求一方面呈現供不應求態(tài)勢，特別是高質量的體育產業(yè)人才、運動技能指導類人才缺口較大。另一方面又呈現出供過于求趨勢。這主要同國家就業(yè)服務體系不完善、人才的供需結構配置“錯位”、人才市場的運行機制有待完善、需求方的期望值過高、畢業(yè)生受傳統(tǒng)思想的束

8、縛存有依賴心理和畢業(yè)生自我估價存在偏差等因素有關。 目前，安徽省只有淮北師范大學、黃山學院、淮南師范學院、巢湖學院和池州學院5家有社會體育本科專業(yè)。第二部分、我校社會體育專業(yè)發(fā)展現狀與存在問題一、專業(yè)發(fā)展簡介社會體育專業(yè)是教育學非師范專業(yè)，創(chuàng)辦于2004年，目前開設有社會體育指導、體育教育和戶外運動和旅游三個專業(yè)方向，迄今已招收688名學生，已有五屆畢業(yè)生，為社會培養(yǎng)了近400名合格的應用型社會體育專業(yè)人才。該專業(yè)自開設以來，一直非常重視實踐教學，在培養(yǎng)學生扎實的社會體育實踐基本功的同時，注重結合黃山市國際旅游城市、國家級戶外運動基地和徽州體育文化傳統(tǒng)等優(yōu)勢。畢業(yè)生主要就業(yè)于省內地市和上海、浙

9、江、江蘇等地，主要從事社區(qū)體育、健身教練、武術教練、水上救生、戶外拓展運動、體育旅游管理、體育俱樂部、體育用品營銷、公務員、和中小教師等工作。本專業(yè)的創(chuàng)辦是基于體育學院雄厚的社會體育專業(yè)師資基礎和就業(yè)市場對社會體育專業(yè)人才的需求。社會體育專業(yè)的體育理論基礎課程在培養(yǎng)方案中占有一定比重，而且國內許多大學的社會體育專業(yè)都是產生于體育系。該專業(yè)在申報時（1995年），國內社會體育事業(yè)正呈現快速發(fā)展態(tài)勢，市場對社會專業(yè)人才有較大需求。本專業(yè)創(chuàng)辦初衷即為了滿足皖南地區(qū)以及周邊市縣各單位、集體、社區(qū)和健身休閑場館的對社會體育專業(yè)人才的大量需求。二、專業(yè)發(fā)展現狀1、專業(yè)學科基礎 學科教育：健美操校級精品課程

10、、體育科研方法校級精品課程科學研究：黃山學院徽州體育文化研究所教學研究：校級示范教研室-社會體育教研室2、師資隊伍社會體育專業(yè)在師資上已組成一支合理的教學團隊，擁有教授1人，副教授5人，講師2人，助教5人，具有碩士學歷和碩士學位的教師9人，兼職教授6人。另外，92%以上的教師是雙師型教師，其中國家級速度輪滑教練員1人，國家級體操裁判員1人，國家級社會體育指導員1人，國家一級社會體育指導員2人，國家一級裁判員多人。3、實踐教學社會體育專業(yè)十分重視實踐教學，特別注重學生健美操、網球和籃球實踐能力教學。此外，舞龍和輪滑是我們社會體育專業(yè)的特色和亮點。2011年11月，黃山市廣播電視臺公共生活頻道運動

11、會欄目，專門對黃山學院體育學院舞龍運動做了專題報道與介紹。并在2012年7月，黃山市臺公共生活頻道運動會欄目第28期，專門對黃山學院體育學院輪滑運動做了專題報道與介紹，同時，省臺經濟生活頻道也做了報道。 4、校內外實習實訓2012年08月，為切實加強校內實習基地建設，體育學院出臺黃山學院社會體育本科專業(yè)學生校內實習、實訓辦法，實習實訓地點為黃山學院12個院、部，及部分行政職能部門。形式包括擔任黃山學院大型體育賽事的裁判、教練和工作人員，擔任大一新生的廣播體操培訓工作，到各院部擔任系級體育比賽的裁判、教練員，或者擔任課外體育活動指導員以及其他活動的指導員。 體育學院還依托黃山市體育局實習基地，有

12、計劃地組織學生在黃山國際登山節(jié)、黃山市山地自行車賽、文化藝術節(jié)、華山論劍、第5屆世界傳統(tǒng)武術錦標賽、全國游泳錦標賽暨全運會資格賽、“留動中國在華留學生陽光運動文化之旅”九州賽第四賽區(qū)安徽黃山站等大型體育賽事中擔任志愿者、裁判工作。與此同時，體育學院還能充分依托黃山市各種各樣小型體育賽事平臺，有組織有計劃地奔赴市運會青少年田徑比賽、健身秧歌比賽、游泳比賽、籃球比賽、市兒童趣味運動會、各種社區(qū)趣味運動會及各中學的校運動會擔任裁判，他們在綠茵場上小試身手。 5、校外實習基地建設社會體育專業(yè)非常重視校外實習基地建設工作，并先后與黃山市體育局、休寧縣體育局、徽州區(qū)體育局、黃山區(qū)體育局、祁門縣體育局、歙縣

13、體育局、黃山旅游職業(yè)學校、黃山松柏高爾夫鄉(xiāng)村俱樂部、黃山市業(yè)余體校、東黃山休閑度假中心、黃山市徽州區(qū)呈坎中學、徽州區(qū)潛口中學、徽州區(qū)二中等多家單位簽訂了合作協(xié)議，建立了專業(yè)實習基地。 另外，黃山市社會體育指導員培訓基地、全國體育行業(yè)特有職業(yè)培訓基地和安徽省一級社會體育指導員培訓基地先后落戶我院，這些基地完全能滿足社會體育專業(yè)學生的實踐教學與職業(yè)技能的培養(yǎng)與使用。7、社會體育專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式社會體育專業(yè)通過近9年的努力與探索，初步形成了“三位一體”人才培養(yǎng)模式?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式是一種新型的以課程設置為基礎、以實踐實習為手段、以職業(yè)資格鑒定為抓手的交錯提升學生市場競爭能力的以培

14、養(yǎng)體育特有行業(yè)人才為職業(yè)技術目標的模式。 黃山市社會體育指導員培訓基地、全國體育行業(yè)特有職業(yè)培訓基地和安徽省一級社會體育指導員培訓基地先后落戶我院， 為社會體育專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式打下了堅實的基礎。從2009年3月開始，截止2012年7月底，體育學院在校生中共有156人考取了國家二級社會體育指導員證書，28人考取了國家二級田徑裁判員證書，30人考取了國家二級羽毛球裁判員證書，39人考取了國家二級健美操指導員證書。另外，還有29人考取了健美操四級職業(yè)資格證書，7人考取了游泳救生員五級職業(yè)資格證書，59人考取了國家一級社會體育指導員證書。由此可見，體育學院社會體育專業(yè)人才“三位一體”人才培

15、養(yǎng)模式初見成效。三、專業(yè)發(fā)展中存在的問題1. 師資力量還不能完全滿足教學、訓練與競賽的需要：首先，社會體育專業(yè)出身教師比例偏低，我院社會體育專業(yè)教師大部分是由體育教育或其他專業(yè)“過度”而來，組建了社會體育“專業(yè)”教師隊伍。由于這此教師沒有經過專業(yè)系統(tǒng)的學習和教學工作，在實際教學過程中仍然處于摸索的階段。這在很大程度上影響了社會體育專業(yè)的良性發(fā)展。其次，有經驗有經歷的“雙師型”指導教師還顯不足，高層次的“雙師型”教師偏少。例如：國家級教練員、國際級裁判員、國家級裁判員、國家級社會體育指導員、社會體育指導員考評員很少。勢必造成一批非常實用而且市場有非常需要的專業(yè)特色明顯的課程無法開設，難以形成人才

16、培養(yǎng)的特色。 2.教學條件方面：社會體育專業(yè)室內教學、訓練、比賽硬件條件較差。目前只有一個面積較小的體操房和圖書館臨時活動室，其它室內教學、訓練、比賽場地幾乎沒有。3.辦學經費不足：專業(yè)術科課教學班額大、人數多，不符合體育術科教學慣例。目前09-11級班額是25-30人左右，通過外出調研考察，外校術科實踐課教學班額人數均在15人左右。4.課程設置方面：課程設置不太合理，主要表現在專業(yè)理論課程偏多、偏雜，專業(yè)術科理論課程偏多、偏雜，社會上時興的用得上的課程設置的較少或開課時間太晚，總體上課程設置雷同于體育教育專業(yè)，勢必造成了樣樣通、樣樣不精的學不實用的局面。5.實踐教學方面：專業(yè)實踐教學的針對性

17、、時效性不強，現行教學計劃中，專業(yè)術科課教學時數偏少。整個教學體系基本上只有教學過程，而無訓練（訓練課、訓練隊）和比賽環(huán)節(jié)，制約了畢業(yè)生專業(yè)能力的提升，出現了畢業(yè)生實踐技能不突出、不過硬。第三部分、社會體育專業(yè)建設調研一、調研目的： 進一步深化對應用型本科內涵的認識，提升應用型本科建設水平，推動評估整改工作的具體落實，為做好2013年本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作奠定基礎。 二、調研內容： 專業(yè)方向的設置、課程體系的建設、教學體系改革、師資隊伍的培養(yǎng)、實踐教學及實訓實習基地建設等。 三、調研的學校： 湖州師范學院 南京曉莊學院 滁州學院四、調研的成效：（一）、專業(yè)的發(fā)展前景：前途是光明的，道路

18、是曲折的。即社會體育專業(yè)發(fā)展前景廣闊,但社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠。 目前，各校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高的水平，但由于國家沒有相應的崗位設置，社會體育專業(yè)畢業(yè)生在和體育體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生爭崗位，其就業(yè)前景十分尷尬。因此，社會體育專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率較低的問題很難解決。 當下，我國社會體育專業(yè)人才需求一方面呈現供不應求態(tài)勢，特別是高質量的體育產業(yè)人才、運動技能指導類人才缺口較大；另一方又呈現出供過于求趨勢。這主要同高校人才培養(yǎng)目標與社會需求錯位、社會體育指導員管理不規(guī)范、無崗無酬、學生就業(yè)觀念不清晰等因素有關。（二）、專業(yè)的發(fā)展：各具

19、特色 1、湖州師范學院：專項+輔項+課外訓練+全民健身服務志愿者基地模式 1)辦學宗旨與培養(yǎng)目標特點鮮明：培養(yǎng)的不是科研能力強人才，而是培養(yǎng)應用型人才。明確要求社會體育專業(yè)的畢業(yè)生都要具有自身優(yōu)勢，形成個人特點，要求90%以上的學生在畢業(yè)時能夠在專業(yè)技術與專項技能勝過授課教師。 2) 通過每年新生開學初，學院印發(fā)學生成才路線圖，通過第一學期教師對學生的引導，學生根據自己的興趣，第二學期須從學院給定的課程中選擇一項作為自己的專項，修讀4個學期，每周2學時，共144學時，每學期2學分，共8個學分；第六學期開始副項選修，在給定的課程中選擇一項作為自己的輔項（必須與專項不同），修讀兩個學期，每周2學時

20、，共60學時，3學分。同時每周下午會有2學時的專業(yè)課訓練，以加強學生對專業(yè)的學習力度，通過專項+輔項+課外訓練的形式提升學生的專項水平。 3)社會體育專業(yè)人才沒有小的專業(yè)方向設置，以應用型人才作為培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)上提出“專業(yè)成才”的口號，在理論課程與實踐課程的學習上，加大術課教學任務，培養(yǎng)與市場對接的社會體育人才。 4)2010年與湖州市體育局合作成立了“湖州全民健身服務志愿者基地”，湖州市體育局撥給體育學院10萬元的活動經費。 5）體育教學設施比較完善。2、南京曉莊學院： 1） 就業(yè)以社會人才需求市場為導向，課程開設比較靈活。積極適應社會體育市場發(fā)展對社會體育專業(yè)的人才需求變化，確定了“

21、培養(yǎng)面向社會，面向市場，以民生教育為導向，以大眾體育為市場，培養(yǎng)獲得多種職業(yè)技能，具備市場競爭能力的應用型人才”的人才培養(yǎng)目標，明確了專業(yè)結構優(yōu)化的思路，即“課程整合、基礎寬厚、模塊可選、重在應用”的16字方針，以達到與江蘇省和南京重點高校相同專業(yè)錯位競爭、就業(yè)雙贏的目的。學院為了解決學生專項能力差的劣勢，建立專項健身俱樂部，每周星期二、四的35點進行專項訓練，提升學生的專項技能。 2）訂單式培養(yǎng)人才，校企合作培養(yǎng)人才。依據市場目前開展火爆與市場前景好的體育項目，與俱樂部進行校企合作，與高爾夫合作，建立實習基地，培養(yǎng)高爾夫人才，與俱樂部經理進行會談與協(xié)商，未來把瑜伽、健美操、羽毛球作為主干課程

22、開設，根據俱樂部的要求進行對口培養(yǎng)，提高學生就業(yè)的力量，依托南京市市場培養(yǎng)學生。 3）強化運動生理、解剖、保健學、營養(yǎng)學、運動處方的教學，教學具有側重點，養(yǎng)生、傳統(tǒng)健身方法、氣功等方面的人才社會需求量大。 4）體育教學設施比較完善。3、滁州學院： 1）專業(yè)培養(yǎng)方案注重特色，培養(yǎng)目標明確。 2）為擺脫競技體育的教學模式，使學生在知識結構與具體能力方面成為復合型體育人才，在課程設置上減少必修課，增加選修課，突出技能課、娛樂課和健身手段等教學內容以提高體育教育專業(yè)課程體系的科學性與實用性。目前我系已逐步形成以籃球、健美操、武術等傳統(tǒng)優(yōu)勢項目為龍頭，以體育舞蹈等新興項目為亮點，以戶外運動等休閑體育項目

23、為拓展方向的專業(yè)特色。 3）體育教學設施比較完善。 4）日常教學中注重對學生專業(yè)基礎和實踐能力的培養(yǎng)。在教師編制考試、公務員考試、警察考試等各類考試中我院學生也憑借優(yōu)良的綜合素質屢創(chuàng)佳績，就業(yè)情況優(yōu)良，就業(yè)率名列學校前茅。 第四部分、社會體育專業(yè)建設構想一、建設依據： （一）教育部普通高校本科專業(yè)目錄（2012年9月發(fā)布） （二）本科合格評估后專家的整改意見 （三）學校的辦學定位 （四）調研的結果（五）體育學院自身的優(yōu)勢二、建設目標： （一）做強體育旅游與管理方向 （二）做好商業(yè)健身服務與管理方向 （三）做精戶外運動與管理方向三、建設思路：（一）做好頂層設計，力求準確定位 培養(yǎng)目標：把學生的“

24、健身運動和休閑運動指導能力”作為社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標，并兼顧培養(yǎng)學生的“體育健身和休閑業(yè)經營管理能力”。 培養(yǎng)層次：要更加貼近社會和市場的需求，培養(yǎng)目標應當定位在培養(yǎng)“應用型人才”。 培養(yǎng)規(guī)格：緊密結合培養(yǎng)目標，突出社會體育專業(yè)的特點，體現“專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能和實踐能力”三個方面，強化實踐能力。 明確要求社會體育專業(yè)的學生要有一定的專長，做到“一專多能”達到“幾會”，即“會咨詢”、“會技術”、“會指導”、“會組織管理”、“會經營”“會社會調查”等通過專業(yè)教育過程，使學生把專業(yè)知識轉化成實際工作技能，以滿足就業(yè)工作崗位的技能要求。（二）充分體現專業(yè)特色，合理規(guī)劃課程設置 社會體育專業(yè)的課程

25、結構應該增加專業(yè)特色知識、專業(yè)應用方面的知識，應該和體育教育專業(yè)的辦學思路徹底區(qū)別開來。 在遵循培養(yǎng)目標和規(guī)格的基礎上，課程設置結構要合理，重點要突出。在課程結構上，學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程和實踐類課程的比例要符合培養(yǎng)“應用型人才”的基本要求尤其要重視社會體育專業(yè)核心課程的改革與創(chuàng)新，加大核心課程的資源配置和建設力度，強化實踐類課程建設，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增加實踐類課程的類型和學時，改進課程實施方式。 專業(yè)知識、運動技能、指導方法、經營管理和職業(yè)技能的基本內容要體現在社會體育專業(yè)的課程之中。通過課程的學習，使學生做到掌握基礎知識，練就一項運動技能，學會健身指導方法

26、，了解經營管理策略，職業(yè)技能達標。同時，在課程設置中還應當高度重視學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 由于課程培養(yǎng)方案與社會培養(yǎng)的不同步，導致培養(yǎng)方案滯后于社會需求，針對存在的社會需求問題，體育學院可以與教務處協(xié)商，及時調整課程的內容或者開始機動課時，學習時下最流行體育項目，與社會實現真正意義上的掛鉤。（三）優(yōu)化資源，努力打造高水平的“雙師型”教師隊伍 采用“送出去”和“請進來”的辦法，一方面強化學習意識，選派接受能力、教學能力強的年輕教師外出學習，接受社會體育專業(yè)實踐能力的訓練，培養(yǎng)提高現有師資水平;另一方面引進高水平師資，聘請校內經管學院、文學院等師資擔任某些課程的教學，繳請著名體育公司的高層管理人員講學或做專題報告等活動，充實師資隊伍，建設一支雙師型教師為主的師資隊伍，拉近與社會的距離，給學生的實習、實踐創(chuàng)造條件。（四）加強專業(yè)教學