溫儒敏：在課程改革中守正創(chuàng)新

1、溫儒敏：在課程改革中“守正創(chuàng)新”尋求社會(huì)最大的共識(shí)瞭望東方周刊：如何評(píng)價(jià)十多年來(lái)的課程改革？溫儒敏：2000年前后，一批有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜碎_(kāi)始推動(dòng)課程改革， 編寫(xiě)了課程標(biāo)準(zhǔn)，也編寫(xiě)了相應(yīng)的教材。十多年的課改是有成就的， 起碼一些新的教育觀念普及了，比如素質(zhì)教育觀念，極少有人反對(duì)。但能否落實(shí)則是另外一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)應(yīng)試教育這個(gè)巨大的存在，面 對(duì)國(guó)情，十多年課程改革的成就恐怕不能高估。只能說(shuō)是在小步推 進(jìn)，未曾停留，現(xiàn)在還是在改革的路上跋涉。中國(guó)的教育發(fā)展迅猛，但發(fā)展永遠(yuǎn)跟不上人們的需求，加上社會(huì)競(jìng) 爭(zhēng)加劇，存在普遍的焦慮，這些矛盾和焦慮必然投射到教育領(lǐng)域。 現(xiàn)在老師壓力很大，既要學(xué)生考得好，又要避免

2、其思維僵化，兩者 之間需要平衡。我們編教材也要有所平衡。一方面要落實(shí)新的教育理念，往素質(zhì)教 育方向靠攏，另一方面還要考慮現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)，他 們能否用好教材。我們也有平衡中的焦慮，但要盡量有平衡的自覺(jué)。瞭望東方周刊：“部編本”語(yǔ)文教材是對(duì)過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)模式的否 定嗎？溫儒敏：“部編本”語(yǔ)文教材有許多創(chuàng)新，但不是對(duì)既有版本教材 的顛覆，有許多新的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不是對(duì)過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的否定。我提出“守正創(chuàng)新”，過(guò)去好的教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，以及既有教材成功 的設(shè)計(jì)，都是要“守正”的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，去創(chuàng)新和拓展。新教材 的課文變動(dòng)不小，但許多傳統(tǒng)篇目也得到保留，某些。老課文”，特 別是某些曾經(jīng)滋養(yǎng)幾代人

3、的革命傳統(tǒng)課文，又回來(lái)了。瞭望東方周刊：“部編本”語(yǔ)文教材編寫(xiě)最大的難點(diǎn)在哪里？落 地效果如何？溫儒敏：要尋求社會(huì)最大的共識(shí)，要盡量考慮到這是一個(gè)社會(huì)公共 產(chǎn)品。一個(gè)教材出來(lái)后會(huì)有各種各樣的挑剔和批評(píng)。作為教材主編，我很 害怕大家把教材看得很“神圣”，要萬(wàn)無(wú)一失是不可能的。有些人動(dòng) 不動(dòng)就把教材的某些缺點(diǎn)放大，甚至扣上政治帽子，什么“崇洋迷 外”之類(lèi)，一棍子打倒，如果引起媒體誤讀，那就更加不好了?，F(xiàn)在改用“部編本”的主要是一年級(jí)、二年級(jí)、七年級(jí)和八年級(jí)。教 育部在新教材開(kāi)始推行后，便在進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聽(tīng)各方面的意見(jiàn)， 總體來(lái)說(shuō)是很好的。教材的改革，是要逐步進(jìn)行的，今后我們會(huì)繼續(xù)跟蹤，有錯(cuò)就改，

4、有好的建議就吸收，持續(xù)不斷地修訂完善。更加重視激發(fā)讀書(shū)興趣 瞭望東方周刊：“部編本”的基本目標(biāo)是什么？它與過(guò)去的人教 版相比，最明顯的區(qū)別在何處？溫儒敏：好的語(yǔ)文教材要緊跟時(shí)代，盡可能滿足社會(huì)需求，又必須 遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，克服隨意性，要好用，滿足一線教學(xué)的需要?！安烤幈尽背藦?qiáng)化核心價(jià)值觀、強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人和加大傳統(tǒng)文化分量， 還有一個(gè)重要變化在于讀書(shū)的設(shè)計(jì)：更加重視激發(fā)讀書(shū)興趣，學(xué)習(xí) 讀書(shū)方法，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。這個(gè)意圖比以往各種教材更加突出。新教材課文的數(shù)量比以往有所減少，但教學(xué)內(nèi)容特別是讀書(shū)內(nèi)容增 加了，有兩點(diǎn)值得注意。一是教多種讀書(shū)方法。以往不怎么教的如泛讀、瀏覽、跳讀、猜讀、 群讀、非連

5、續(xù)文本閱讀等，都進(jìn)入了教材。我建議教學(xué)也不要再滿 足于精讀精講加反復(fù)操練。二是課型區(qū)分明顯。教讀課是舉例子給方法，自讀課就讓學(xué)生自主 閱讀，體驗(yàn)和試用教讀課上學(xué)習(xí)的方法。這就克服了以往幾乎所有 課全都講得差不多，都是細(xì)嚼慢咽、反復(fù)操練的缺點(diǎn)。這兩種課加 上課外閱讀，三位一體，構(gòu)成了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，新教材比以往更加重視往課外閱讀延伸，真正把課外閱 讀納入教學(xué)體制了。我認(rèn)為這就牽住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子，多 讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。瞭望東方周刊：為什么特別重視閱讀面的拓展？溫儒敏：語(yǔ)文是中小學(xué)的主課，但長(zhǎng)期以來(lái)缺少。主課”的待遇。小 學(xué)還好一點(diǎn)，到了中學(xué)階段，語(yǔ)文常給其他

6、科目“讓道”，因?yàn)檎Z(yǔ)文 不好拿分。數(shù)學(xué)、物理突擊一兩個(gè)月，分?jǐn)?shù)就可能增加，而復(fù)習(xí)語(yǔ) 文幾個(gè)月未見(jiàn)得就一定能提分。語(yǔ)文是一個(gè)積累性的學(xué)科，更加講素養(yǎng)、講綜合能力。語(yǔ)文素養(yǎng)的 獲得要靠長(zhǎng)期大量的語(yǔ)文實(shí)踐，主要是閱讀和寫(xiě)作，很難靠“短平 快，提升。有些學(xué)校與老師為了應(yīng)對(duì)中考高考，出于功利目的，把 語(yǔ)文“放逐”了，這是非?？上?、非常錯(cuò)誤的。這需要克服急功近利 的思想，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展這個(gè)“大利益”來(lái)考慮，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的 重要。復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)、數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)過(guò)，如果說(shuō)數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)， 那么語(yǔ)文就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。無(wú)論是針對(duì)考試，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有什 么理由不重視語(yǔ)文呢？實(shí)際一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，若要高考取得好成績(jī)，語(yǔ)文

7、也不能被。邊緣化”。現(xiàn) 在高考語(yǔ)文命題有明顯改進(jìn)，那就是重視考閱讀量、閱讀面和閱讀 速度，甚至還考整本經(jīng)典的閱讀情況。平時(shí)不讀書(shū)、讀書(shū)少、只會(huì)做題的學(xué)生，在以后的高考中肯定吃虧， 語(yǔ)文會(huì)給他們“拉分”，影響整個(gè)高考成績(jī)。有什么辦法可以提升語(yǔ) 文考分，我看只有從小學(xué)開(kāi)始，重視語(yǔ)文，細(xì)水長(zhǎng)流，多讀書(shū)、多 練筆，而不能像現(xiàn)在這樣靠“刷題”突擊來(lái)學(xué)語(yǔ)文。溫儒敏創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍 瞭望東方周刊：新教材是否考慮到為學(xué)生減負(fù)?溫儒敏：新的語(yǔ)文教材并沒(méi)有刻意減負(fù)?，F(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的 確很重，但這個(gè)問(wèn)題要具體分析，籠統(tǒng)提減負(fù)無(wú)濟(jì)于事。這個(gè)時(shí)代發(fā)展迅猛、競(jìng)爭(zhēng)加劇，人們普遍壓力大，社會(huì)很焦躁，這 種壓力和焦

8、躁輻射到并轉(zhuǎn)移給了孩子。這種大環(huán)境下，就算學(xué)校把 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，家長(zhǎng)還會(huì)再給孩子補(bǔ)課?，F(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，但這個(gè)“重”不全是學(xué)校老師給的，是整 個(gè)社會(huì)的緊張輻射給的。這個(gè)問(wèn)題不太容易解決，發(fā)過(guò)多少紅頭文 件給學(xué)生減負(fù)，好像效果不大，這需要整個(gè)大環(huán)境的改善。但也不能無(wú)所作為，學(xué)校和教師，以及家長(zhǎng)，要注意少把焦慮轉(zhuǎn)移 給學(xué)生，要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有興趣就有效率有效果， 負(fù)擔(dān)也就不會(huì)那么沉重。比如讀書(shū)，你強(qiáng)制要求，甚至安排許多規(guī)定動(dòng)作，孩子不一定喜歡 讀，也不會(huì)抓緊讀。如果讓孩子讀書(shū)多一些自己的選擇，甚至容許 讀些閑書(shū)，不要都指向考試或者寫(xiě)作，他們的興趣來(lái)了，讀起來(lái)就 會(huì)很快，效率也很

9、高，就不是什么“負(fù)擔(dān)”了。新教材很注意激發(fā)讀書(shū)寫(xiě)作的興趣，內(nèi)容和思考題設(shè)計(jì)都盡量考慮 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，往興趣上靠，我們希望教學(xué)也能這樣做。瞭望東方周刊：“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材里增加了“和大人一起讀”的欄目，為何考慮讓家長(zhǎng)正面參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)？溫儒敏：這是教材的亮點(diǎn)之一，實(shí)際上是在提倡親子閱讀。用意在 于激發(fā)讀書(shū)的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文，喜歡讀書(shū)。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。幼兒園主要是無(wú)紙化教學(xué)，聽(tīng)故事多， 到了小學(xué)就開(kāi)始使用紙質(zhì)的閱讀材料了，讓孩子先和大人一起讀， 慢慢過(guò)渡到自己讀，這個(gè)過(guò)程需要大人的引導(dǎo)。建議把這個(gè)欄目納入教學(xué)計(jì)劃，但不要處理成一般課堂上的課，這 是課堂教學(xué)的延伸，

10、延伸到課外，延伸到家庭。讓家長(zhǎng)少看電視、 少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書(shū)，這也等于創(chuàng)造了語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的良好氛圍。實(shí)際上家庭教育比學(xué)校教育更重要，把教育小孩的一切責(zé)任全部都 放給學(xué)校教育交給老師就不管了，是不對(duì)的。為基礎(chǔ)教育“敲邊鼓”瞭望東方周刊：對(duì)于魯迅作品在課本中的增減民間爭(zhēng)議一直很 大，在“部編本”中魯迅作品依然占較大比重，是現(xiàn)代作家中進(jìn)入教 材最多的一位，為什么？溫儒敏：魯迅是近百年來(lái)中國(guó)最清醒的知識(shí)分子，是民族精神的一 個(gè)坐標(biāo)。魯迅能清醒地認(rèn)識(shí)我們中國(guó)的傳統(tǒng)與文化，批判傳統(tǒng)中的 糟粕和國(guó)民性中落后的部分。當(dāng)今我們建設(shè)當(dāng)代文明，強(qiáng)調(diào)繼承優(yōu) 秀的傳統(tǒng)文化，這繼承不是照搬，而要有批判性的

11、眼光與必要的選 擇，這才是真正的文化自信。從這個(gè)意義上說(shuō)，魯迅精神是極其寶 貴、不可或缺的。也許有人不喜歡魯迅，甚至認(rèn)為他批評(píng)得太苛刻了。這不要緊，每 個(gè)人可以有自己的喜好，但不能否認(rèn)自信往往來(lái)源于真實(shí)的自省， 我們需要這種真實(shí)的自省。中小學(xué)生要適當(dāng)接觸文化經(jīng)典，讓他們 讀點(diǎn)魯迅，是必要的，即使不完全理解，也會(huì)先留下一點(diǎn)印象，打 個(gè)底子。瞭望東方周刊：教育要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，要 實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在日常教育中要強(qiáng)調(diào)什么？溫儒敏：如果要做一個(gè)以后能做大事且對(duì)國(guó)家社會(huì)有貢獻(xiàn)的人， 一個(gè)幸福的人，一定要拓寬視野，適當(dāng)?shù)財(cái)[脫流俗。瞭望東方周刊：你說(shuō)自己是在為基礎(chǔ)教育。敲邊鼓”，實(shí)際上你 在中

12、小學(xué)語(yǔ)文課教育改革方面作出了許多貢獻(xiàn)，作為一個(gè)學(xué)者，為 什么要參與這些事情？溫儒敏：我的專業(yè)是做現(xiàn)代文學(xué)史研究，大概十多年前，我從擔(dān)任 北大中文系主任開(kāi)始，就想到要適當(dāng)介入基礎(chǔ)教育了。2003年，我主持成立北大語(yǔ)文教育研究所，做了很多實(shí)事，包括： 組織對(duì)全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育狀況的9項(xiàng)田野調(diào)查，參與修訂國(guó)家語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)，參與高考語(yǔ)文改革的研究，在“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培 訓(xùn)計(jì)劃”中連續(xù)多年培訓(xùn)20多萬(wàn)名中小學(xué)教師，組織編寫(xiě)中小學(xué)和 大學(xué)的語(yǔ)文教材，培養(yǎng)語(yǔ)文教育研究生、博士生和博士后等。但我還是把介入基礎(chǔ)教育看作是“敲邊鼓”。我希望更多師范大學(xué)重 視“師范”的本分，也希望更多學(xué)界同仁能為基礎(chǔ)教育出點(diǎn)力。2012 年，教育部聘我為中小學(xué)語(yǔ)文教材的總主編。這件事是