項目制與涉外事務管理教研室專業(yè)建設(shè)與管理

1、項目制與涉外事務管理教研室專業(yè)建設(shè)與管理為了提高教學管理的水平和效益，激發(fā)全體教師積極投身人才培養(yǎng)和改革創(chuàng)新的活動中，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進教學科研工作的開展，學院實施了項目制管理。項目制管理是基于“相信教師、依靠教師、發(fā)展教師”的“人本理念”，建立在教師積極參與項目的基礎(chǔ)上，教師作為項目的實施主體參與到項目管理中，本質(zhì)上是一種人本的、民主的戰(zhàn)略管理，是通過規(guī)章來明確職責的制度管理和通過文化來凝聚力量的文化管理。項目制的實施有力地促進了應用英語教研室相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與管理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）項目制在專業(yè)建設(shè)與管理過程中體現(xiàn)的原則 體現(xiàn)了目標實現(xiàn)原則：項目制管理以實現(xiàn)學院、 系

2、部、教研室和個人年度工作目標為目的，項目設(shè)計以目標定任務，以任務定項目，以重點定獎勵標準，從而確保了目標的實現(xiàn)。 體現(xiàn)了教師主體原則：項目制管理通過教研室相關(guān)專業(yè)課教師參與項目、完成項目并在實施過程中進行創(chuàng)新來實現(xiàn)學院、系部、教研室和個人年度工作目標，相關(guān)專業(yè)課教師是項目管理的一線實施者。 體現(xiàn)了動態(tài)管理原則：項目制管理根據(jù)學院、系部、教研室和個人年度目標進行設(shè)計，根據(jù)學院、系部、教研室和個人發(fā)展目標要求，每年度項目及標準將隨著年度目標的變化而改變。 體現(xiàn)了全面考核原則：教研室和教師個人年度考核以項目驗收為依據(jù)，根據(jù)多個評價指標所反映的情況，從而確定教研室和教師個人的考核結(jié)論。 體現(xiàn)了機會公平

3、原則：項目設(shè)計確保教研室全體教師機會公平，保證教研室全體教師可直接參與一定數(shù)額的獎金分配，絕大部分教師的獎勵有機會超過其月崗位工資。 體現(xiàn)了效率優(yōu)先原則：項目設(shè)計重點獎勵貢獻大的教師，使一部分主持或參與重點項目的教師，獎勵金額平均接近其年崗位工資標準。（二）項目制在專業(yè)建設(shè)與管理過程中的教學科研工作目標在專業(yè)建設(shè)與管理過程中，項目制緊緊抓住國家推動教育改革和推進教育均衡發(fā)展的機遇，以專業(yè)建設(shè)特別是專業(yè)建設(shè)三年規(guī)劃為起點，以應用英語/涉外事務管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作評估為契機，堅持“一心一意為了學生”和“全心全意依靠教師”的人本理念，發(fā)揚開放、創(chuàng)新、求真、務實的示范建設(shè)精神，建設(shè)信息化教學平臺，推行

4、教學工作和管理的職業(yè)化、標準化、表格化和精細化，鞏固教育改革成果，加強優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)，形成隊伍更強、資源更優(yōu)、環(huán)境更好、效率更高、成果更多、質(zhì)量更高、貢獻更大的全面發(fā)展態(tài)勢，確保人才培養(yǎng)工作評估順利進行，確保專業(yè)建設(shè)特別是專業(yè)三年規(guī)劃的年度目標順利實現(xiàn)，為應用英語/涉外事務管理專業(yè)上層次、上水平、上臺階奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。 （三）項目制在專業(yè)建設(shè)與管理過程中的教學考核 教師考核在項目制管理體系之下，應用英語教研室教師考核由系部組織，系部按學院關(guān)于考核等級的框架標準制定考核細則，學院項目辦向系部提供項目參數(shù)，相關(guān)教師于每年下學期填報年度考核表，系部按程序分學期記錄教師表現(xiàn)，作出考核結(jié)論。 專業(yè)

5、教研室教學考核專業(yè)教研室考核是在系部考核基礎(chǔ)上，以項目為依據(jù)，全校綜合排名用人均主持項目數(shù)排序、人均獎金數(shù)排序、教師人均承擔課程學分數(shù)排序、人均教學質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評價滿意率排序、就業(yè)率排序、三證書過級率排序以及系部教學常規(guī)管理考核排序。（四）項目制在專業(yè)建設(shè)與管理過程中取得的成果在項目制的有力推動下，應用英語教研室的相關(guān)專業(yè)建設(shè)和管理取得了一系列的成就。其中在2009年，在課程建設(shè)方面，文秘英語被評為教指委精品課程；完成院級優(yōu)質(zhì)核心課程兩門，一等獎和二等獎各一門，系級優(yōu)質(zhì)核心課程完成兩門，全部獲二等獎，課程展示完成五門，一等獎三門，二等獎一門，三等獎一門，說課程競賽完成五門，其中一等獎一門，個人特色

6、項目完成五項，一等獎一項，二等獎一項；在教學和科研方面，完成院級青年課題一項，發(fā)表論文正式發(fā)表三篇，一篇獲湖南省職業(yè)教育優(yōu)秀論文一等獎，指導學生參加競賽兩次，特等獎一個，一等獎五個，二等獎五個，三等獎八個，四人被評為優(yōu)秀教師或優(yōu)秀青年教師，教研室被評為優(yōu)秀專業(yè)教研室；在畢業(yè)生工作方面，優(yōu)秀畢業(yè)實踐報告獲一個二等獎、三個三等獎；優(yōu)秀實習基地建設(shè)獲二等獎；一人成為優(yōu)秀實習指導教師。在2010年，首先要完成應用英語/涉外事務管理專業(yè)專業(yè)評估工作，完成專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)；課程建設(shè)要完成的任務主要包括：完成課程展示六門，院級優(yōu)質(zhì)核心課程一門，說項目競賽六項；在教學科研方面，完成院級青年課題一項，發(fā)表論文六篇；指導學生參加競賽一次，完成院級教學成果一項，完成教研室特色項目建設(shè)；在畢業(yè)生工作方面，完成示范性頂崗實習基地建設(shè)，優(yōu)秀畢業(yè)實踐報告