關(guān)于一年級教學(xué)工作計劃范文

1、Word 關(guān)于一年級教學(xué)工作計劃范文 一、 班級狀況分析 本班同學(xué)29人，其中男生17人，女生12人。 同學(xué)年紀(jì)小，自律性差，但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分同學(xué)有說一般話的意識，能用簡短的一般話與老師和同學(xué)做簡潔的溝通。個別同學(xué)不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷訂正、督促。同學(xué)對學(xué)習(xí)漢字有著肯定的愛好，樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來。但是面對較大的識字量，同學(xué)識字的返生效較高。因此對這些同學(xué)，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注如何用生動好玩、形式多樣的方法提高同學(xué)的識字力量，使其體驗勝利學(xué)習(xí)所獲得的樂趣。 二、 本冊教材分析 教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、根

2、據(jù)一班級剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)水平，一班級上冊教材詳細(xì)支配了 數(shù)與代數(shù) 、 空間與圖形 、 統(tǒng)計與概率 和 實踐與綜合應(yīng)用 四個方面的教學(xué)內(nèi)容包括。詳細(xì)如下： 數(shù)學(xué) （1）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。 學(xué)問與技能：熟悉20以內(nèi)的數(shù)。一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法(包括連加、連減)；加法和減法的含義。熟悉鐘面及鐘面上的整時。 解決問題：聯(lián)系加法和減法的含義，解決求和、求剩余的實際問題。 （2）空間與圖形領(lǐng)域。 學(xué)問與技能：熟悉上、下、前、后、左、右。直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球。 解決問題：簡潔幾何體的分類。確定和描述物體所在的相對位置。 （3）統(tǒng)計與概率領(lǐng)域。 學(xué)問與技能：物體的簡潔分類。象形統(tǒng)計圖。 解決問題：對

3、簡潔事物進(jìn)行分類、整理，用象形圖或簡易表格表示整理的結(jié)果。對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行簡潔的說明。 （4）實踐與綜合應(yīng)用。 僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)這方面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，更重要的是讓同學(xué)初步體會可以從數(shù)學(xué)的角度和用數(shù)學(xué)的思維方法觀看四周的事物，初步接觸一些數(shù)學(xué)思索的方法。其次，對于數(shù)和計算，10以內(nèi)的不再把認(rèn)數(shù)和計算穿插進(jìn)行，而是先認(rèn)數(shù)，主要讓同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、寫數(shù)和大小比較，并重視通過認(rèn)數(shù)初步培育同學(xué)的數(shù)感；再單獨支配 分與合 ，讓同學(xué)在把握10以內(nèi)數(shù)的組成的過程中，逐步形成 分 與 合 的思想，以便同學(xué)自己探究加與減的含義、計算方法和解決簡潔的實際問題；然后采納相對集中、分段支配的方法教學(xué)加和減。20以內(nèi)的進(jìn)位加

4、和退位減，只分為三段進(jìn)行教學(xué)。第三，對于 空間與圖形 ，教材先支配認(rèn)位置，讓同學(xué)熟悉前后、上下、左右，并能用它們描述物體所在位置；再支配認(rèn)物體，熟悉長方體、正方體、圓柱和球。對于 統(tǒng)計與概率 ，則通過對有效信息的收集、整理，讓同學(xué)初步體會簡潔統(tǒng)計的過程，熟悉象形統(tǒng)計圖和簡易統(tǒng)計表。第四，把 解決問題 貫穿于教學(xué)內(nèi)容四個領(lǐng)域的全部，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動本身成為對 問題 的探究和解決。一方面，教材不再消失 應(yīng)用題 ，而是選擇現(xiàn)實的、有意義的、與同學(xué)生活聯(lián)系親密的詳細(xì)實際問題，作為學(xué)習(xí)計算的題材，使解決問題融于計算教學(xué)的過程中；同時，在熟悉圖形、統(tǒng)計等 內(nèi)容的教學(xué)中，都是通過對實際問題的探究、爭論、

5、溝通等活動，逐步學(xué)會解決問題的策略和方法。另一方面，增加實踐活動和綜合應(yīng)用，關(guān)心同學(xué)綜合應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷，探究性地解決一些與生活親密聯(lián)系的實際問題，加深對不同領(lǐng)域內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量。 2. 選取與同學(xué)生活聯(lián)系親密、同學(xué)感愛好的素材作為教學(xué)題材。 教材留意從同學(xué)熟識的生活情境或童話世界動身，選擇同學(xué)身邊的、生動好玩的、有利于同學(xué)主動探究的事物，創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與動機，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的策略與機靈。例如，選擇同學(xué)特別熟識的家庭客廳、廚房這樣的場景，讓同學(xué)觀看、比較這些場景的物體，熟悉長短、高矮和大小、輕重，并

6、建立相應(yīng)的觀念；選擇讓同學(xué)整理自己的學(xué)具和文具，學(xué)習(xí) 分一分 ，熟悉分類的意義，學(xué)習(xí)分類的思想和方法；組織同學(xué)自己通過搭積木，熟悉長方體、正方體、圓柱和球等幾種幾何體，并通過 好玩的拼搭 進(jìn)一步感受這些幾何體的一些特征。通過這些豐富多彩的題材，促進(jìn)同學(xué)利用自己的生活閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)10以內(nèi)加、減法時，以學(xué)校生活里同學(xué)親身經(jīng)受過的澆花、嬉戲、游泳和踢足球等活動，以及生活里常見的栽樹、運南瓜等勞動的現(xiàn)實場景為題材，或創(chuàng)設(shè)動態(tài)變化的情景，或提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的思維，讓同學(xué)綻開學(xué)習(xí)活動并從中體會數(shù)學(xué)的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。再如，教材在選取童話題材方面，以 森林運

7、動會 的場面為題材，引導(dǎo)同學(xué)通過比較，學(xué)習(xí) 等于 、 大于 和 小于 的含義及表示方法；在教學(xué)簡潔的統(tǒng)計時，通過動物到大象家做 客的情境，提出具有現(xiàn)實意義的問題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)分類收集和整理數(shù)據(jù)。 4. 提倡算法多樣化，重視培育同學(xué)的數(shù)感。 教材在計算教學(xué)中，盡量為同學(xué)供應(yīng)自己探究的空間，通過自主探究突出算法多樣化。例如，10以內(nèi)的加、減計算，不再像過去那樣先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，然后用數(shù)的組成引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)計算方法，而是聯(lián)系實際問題的情境消失算式，讓同學(xué)來探究、溝通計算方法。這樣同學(xué)就可以聯(lián)系生活閱歷算出結(jié)果，也可以從圖畫里數(shù)出結(jié)果，還可以用 分 或 合 的思想解釋結(jié)果。20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的計算，教

8、材讓同學(xué)自立思索、相互溝通，消失多種算法，使同學(xué)在感受、體會不同算法的基礎(chǔ)上，采納自己 喜愛的方法計算 。這里不強調(diào)同學(xué)采納同一種算法，也不要求同學(xué)幾種算法都把握。 教材在提倡算法多樣化的同時，還非常重視關(guān)心同學(xué)建立初步的數(shù)感。例如，在認(rèn)數(shù)中，讓同學(xué)理解所學(xué)數(shù)的意義，用涂色、畫圖或用學(xué)具來表示數(shù)，說出 比8小的數(shù) 、 比7大的數(shù) ， 說一說5離8近一些，還是離1近一些 ，通過嬉戲讓同學(xué)猜數(shù)，要求同學(xué)用熟悉的數(shù)來表達(dá)和溝通信息等；在計算中，讓同學(xué) 不計算 估量算式的結(jié)果，體會估量的方法及其合理性；讓同學(xué)在探究問題時自己選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ灿兄跀?shù)感的培育。 除了上述特點之外，本冊教材還具有落實思想

9、品德教育、落實數(shù)學(xué)思想方法、重視數(shù)學(xué)實踐活動和解決問題、基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練有序扎實、圖文并茂富有童趣等鮮亮特點。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能方面。 （1）數(shù)與代數(shù) 經(jīng)受數(shù)物體個數(shù)的活動，熟悉20以內(nèi)各數(shù)，把握20以內(nèi)數(shù)的挨次，初步知道幾和第幾；熟悉數(shù)0，知道一個物體也沒有要用0表示，直尺上刻度的起點是0，知道0在日常生活中的一些應(yīng)用；結(jié)合計數(shù)器初步熟悉個位、十位，初步知道十位上的1表示1個十，個位上的幾表示幾個一，知道10個一是1個十；熟悉符號、的含義，能夠用符號或詞語來描述20以內(nèi)數(shù)的大小。 在分與合的活動中理解并受氣10以內(nèi)數(shù)的組成；聯(lián)系把兩部分物體合起來求一共是多少和從總數(shù)里去掉

10、一些求剩下多少的實際問題，理解加、減法的含義，嫻熟地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；聯(lián)系實際問題理解連加、連減和回頭混合兩步計算。 結(jié)合鐘面熟悉時針、分針，會正確說出鐘面上的整時時間，會說出鐘面上接近整時時間大約是幾時。 （2）空間與圖形 通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能在日常生活中找到是長方體、正方體、圓柱和球等外形的物體。 在堆、擺長方體、正方體、圓柱和球的活動中，初步感受 平面 和 曲面 。 初步熟悉并會使用上、下，前、后，左、右等詞語描述物體的相對位置。 （3）統(tǒng)計與概率 經(jīng)受把物體按種類、外形、顏色、用途或其他特征分類的過程，初步感受 分一分 是整理、統(tǒng)計數(shù)

11、據(jù)時的重要方法。 會用簡潔的象形統(tǒng)計圖表示分類的結(jié)果，會把統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入相減的表格，會利用象形統(tǒng)計圖和表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔的分析、推斷。 2、數(shù)學(xué)思索方面。 在認(rèn)數(shù)的過程中建立數(shù)感和進(jìn)展思維力量。在數(shù)物體個數(shù)的活動中抽象出數(shù)，理解數(shù)的含義；在操作學(xué)具活動中，感受并概括出數(shù)的組成，具有初步的 分 與 合 的思想；在比較兩類物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中，具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的力量。 在理解加、減法含義和學(xué)習(xí)加、減法計算的過程中進(jìn)展思維力量。在對實際問題進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計算；通過對一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算方法的探究、溝通，進(jìn)展計算

12、策略，在多樣化算法中選擇相宜自己的算法；在計算練習(xí)中進(jìn)展思維的敏捷性和靈敏性。 在熟悉常見的幾何形體的過程中，通過各種活動，在物體的外形、大小、相互位置等方面建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。 在把物體分一分、理一理、數(shù)一數(shù)的過程中，感受到統(tǒng)計是分析事物、解決問題的有效方法，具有初步的收集信息、處理信息、表達(dá)統(tǒng)計結(jié)果的力量。 在解決問題的過程中，學(xué)會簡潔的觀看、分析；用自己的語言敘述實際情境或問題，具有初步的發(fā)散思維；在老師關(guān)心下進(jìn)行有條理的思索，進(jìn)展合情推理和演繹推理力量。 3、解決問題方面。 在老師的組織下，應(yīng)用20以內(nèi)的數(shù)描述、溝通生活中的事情。 在老師的組織下，從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，并聯(lián)系已經(jīng)把握的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題；能大致表達(dá)解決問題的方法和過程；有與