數(shù)學期中測試試卷分析反思

1、數(shù)學期中測試一試卷剖析及反省在實行高效講堂課程標準理念的指導下，要充散發(fā)揮考試的作用，促使學生的發(fā)展。學校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考察了學生的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，又考察了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強。重視知識理解與過程的考察，試題的體現(xiàn)形式多樣化。下邊就將本次數(shù)學試卷統(tǒng)測狀況進行剖析：（1）本次考試應(yīng)試人數(shù)24人，實質(zhì)考試人數(shù)24人，均勻分43分，優(yōu)異人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)異率4.17%，優(yōu)異人數(shù)3人，優(yōu)異率12.5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83.3%。充分反應(yīng)出一個問題，本班學生數(shù)學成績存在嚴重的兩極分化。在此后的教課中，培優(yōu)

2、補差的任務(wù)顯得尤其重要，特別是補差。此次考試也有一些同學進步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。（2）卷面分為四大板塊?；A(chǔ)題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎(chǔ)的觀點下手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時代特色，切近生活實際，突出了靈巧性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。3）答題狀況剖析。因為自己參加了監(jiān)考和閱卷，對學生答題狀況從這幾點來說。1、試卷達成狀況剖析：本次考試，從分數(shù)的散布狀況和認識學生答卷狀況看，整體學生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但個別同學的應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不可以隨機應(yīng)變。如（判斷題的第4小題）。學生整體

3、達成較差的為解決問題，特別是利用比率知識解決問題，學生不可以較好的判斷題目中的量成正比率仍是反比率關(guān)系，致使方程錯誤。2、存在的問題a、多半學生在計算中，特別是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比率時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規(guī)范。b、個別學生對用比率解決問題的題型理解還不夠透辟。c、學生中優(yōu)差程度懸殊。d、練習中，題形變換不夠；學生目光如豆。3、改良的舉措。a、增強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質(zhì)量。b、著重平常的培優(yōu)補差，減小優(yōu)中差之間的差距。d、重視教課方法的改良，堅持“啟迪式”和“議論式”，以問題作為教。我和數(shù)學組的多位數(shù)學教師在一同針

4、對試卷中的問題進行了有針對性的教課研究，深刻反省了我們平常的教課行為改良舉措以下：（1）持續(xù)增強計算基本功的訓練?！罢n標”中提到“應(yīng)重視口算，增強估量，鼓舞算法多樣化”?！罢n標”中也提到“應(yīng)防止繁瑣的運算”，可是基本訓練還要堅持，計算還應(yīng)當達到必定的速度。要培育學生的計算能力，一定打好口算的基礎(chǔ)，學生還應(yīng)當具備必定的口算能力，為學生此后的學習打下優(yōu)異的基礎(chǔ)?？傊３５?、有計劃地堅持訓練。（2）要著重思想訓練，不要“應(yīng)試”訓練。思想訓練就像口算訓練同樣，要常常地、有計劃地進行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生碰到靈巧一點的題目就不會做。教師要依據(jù)教課內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教

5、課觀點，用足，用活教課資源，做到數(shù)學內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學化。這樣的數(shù)學講堂學生必定會感覺到生動風趣。這樣做能夠有益于學生（起碼是一部分學生）思想靈巧性的訓練。3）要著重學習的結(jié)果，更要著重學習的過程。比方“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，誠然很重要；可是讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更加重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們沉思！要想讓學生真實理解，就一定讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。（4）要著重數(shù)學知識的學習，更要著重數(shù)學知識的應(yīng)用?！罢n標”中多處提到“培育學生應(yīng)用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”

6、。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。少兒學習數(shù)學的實質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應(yīng)用數(shù)學，而這恰好就是我們學生的單薄環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識其實不難，難的是靈活運用所學知識解決實質(zhì)問題。比如這樣的問題在平常的教課中是被我們忽視了學生的著手操作的培育，這樣的實踐活動我們展開的還不夠，著手操作能力培育還有待于增強。5）要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，更要關(guān)注學習有困難學生的發(fā)展。這些學生能夠說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原由好多，可是不論什么原由，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，著重對他們學習方法的指導，學習習慣的培育等，使他