短文朗讀的技巧-停頓

1、短文朗讀的技巧一一停頓教學(xué)目的：1、為了清晰地顯示語(yǔ)句的脈絡(luò)，以準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)語(yǔ)言的內(nèi)容；2、強(qiáng)調(diào)、加重情感、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、突出重點(diǎn)等作用。3、了解停頓的作用、類(lèi)型；掌握停頓的使用技巧。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解停頓概念及類(lèi)型。2、掌握停頓的朗讀技巧。授課方法：學(xué)生絕大部分來(lái)自于農(nóng)村，比較害羞，自信心不足，不敢張口讀 怕讀錯(cuò)。常用講解法、示范法、練習(xí)法、聽(tīng)讀法、合作鼓勵(lì)法、合 作教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：在人際溝通的口語(yǔ)表現(xiàn)中，停頓是一種常用的說(shuō)話策略。能否準(zhǔn) 確使用停頓，直接關(guān)系到意義和感情能否準(zhǔn)確表達(dá)，如果語(yǔ)法停頓使 用不當(dāng)，有時(shí)就會(huì)鬧出笑話。例如：某公司的經(jīng)理，在一次調(diào)薪的提 議中提到，“

2、在這次提議調(diào)薪中升了職的和尚、未升職的員工都應(yīng)調(diào) 整薪資雹他在“尚”字和“未”字之間作了停頓，于是就鬧了笑話。通 過(guò)舉例我們理解到停頓在普通話里的重要作用，下而我們進(jìn)一步來(lái)學(xué) 習(xí)停頓。二、理解概念：朗讀技巧是指朗讀過(guò)程中熟練使用聲音表情的技術(shù)和水平，它 是朗讀成功的關(guān)鍵。朗讀的基本技巧包括停頓、重音、句調(diào)和語(yǔ)速。本節(jié)課我們 重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下停頓，那么什么是停頓呢？停頓：指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。（符號(hào)宀”或“I”）停 頓一方而是生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面 是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時(shí),也可給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、 理解和接受的余地，協(xié)助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。停

3、頓是思想 感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的繼續(xù)和延伸，而不是思想感情的終止、中斷和空白。停頓包括生理停頓、句逗停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。首先我們 了解停頓的作用。三、停頓的作用：是有聲語(yǔ)言表情達(dá)意不可少的一種重要口語(yǔ)修辭手段。它有調(diào) 節(jié)氣息、顯示語(yǔ)氣、突出重點(diǎn)等作用。合理的停頓，可使話語(yǔ)表意顯 豁，增加語(yǔ)言的節(jié)奏。同時(shí)，還能給聽(tīng)眾留出思索、消化、回味的時(shí) 間，更好地理解語(yǔ)意。若不善于停頓，就會(huì)使說(shuō)話人感到緊張吃力， 喘不過(guò)氣來(lái)，別人聽(tīng)起來(lái)含混費(fèi)解，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。停頓的地方 不同，表意也不同。例如：媽媽看見(jiàn)女兒笑了。媽媽看見(jiàn)/女兒笑了。媽媽看見(jiàn)女丿L/笑了。四、停頓的分類(lèi):（一）生理停頓生理停頓，也叫自然停頓。

4、即朗讀者根據(jù)氣息需要，在不影響語(yǔ) 義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。人不可能一口氣把一篇文章讀完， 中間需要停下來(lái)?yè)Q氣。這種停頓是生理的需要。要注意，生理停頓， 不要妨礙語(yǔ)意表達(dá)，不割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如：在閩西南蒼蒼茫茫的崇山峻嶺之中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì) 的圓形土樓，充滿神奇的山寨氣息。這就是被譽(yù)為/“世界居民 奇葩”、世上獨(dú)一無(wú)二的神話般的山區(qū)建筑模式A的客家人居 民。注：“A”為停頓號(hào)。停頓時(shí)間稍長(zhǎng)。如在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，停頓更長(zhǎng)。“”為挫號(hào)。停頓時(shí)間短，用于沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處。（二）句逗停頓句逗停頓是按句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)實(shí)行的停頓。一般停頓時(shí)間：省 略號(hào) 句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào) 分號(hào)、冒號(hào) 逗號(hào) 頓號(hào)；段落之間

5、的停 頓 句子停頓。例如：A、那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，I筆直的干，I筆直的枝II。B、下雨天留客天留我不留下雨天，留客天，留我不留？下雨天留客，天留我不留。下雨天，留客天。留我不？留。（三）語(yǔ)法停頓語(yǔ)法停頓是按句子內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系實(shí)行的停頓。這種停頓 很短促，在句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜或句子較長(zhǎng)時(shí)，為了明確句子結(jié)構(gòu)關(guān)系，更 好地辨明語(yǔ)義，或調(diào)整氣息，常常要使用語(yǔ)法停頓。根據(jù)語(yǔ)法的內(nèi)部關(guān)系安排停頓。語(yǔ)法停頓主要有以下一些情形：主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間：（1）深藍(lán)色的天空里/懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。（2）爸/不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，而媽/則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單。（3）育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知/在校園看到學(xué)生王友/用泥塊砸自己班上

6、的 同學(xué)。動(dòng)詞與較長(zhǎng)的賓語(yǔ)之間：（1）我最?lèi)?ài)看/天上密密麻麻的繁星。（2）我常想/讀書(shū)人是世間幸福人。（3）我明白了/她稱(chēng)自己為素食者的真正原因。較長(zhǎng)的附加成分和中心詞之間：（1）從彤云密布的天空中/飄落下來(lái)。（2）我發(fā)現(xiàn)母親正仔細(xì)地/用一小塊兒碎而包/擦那給我煎牛排用 的油鍋。并列成分之間：（1）從那些往哲先賢/以及當(dāng)代才俊的著述中/學(xué)得他們的人格。（2）上面布滿了大大小小/形形色色的徽章、獎(jiǎng)?wù)?。（四）?qiáng)調(diào)停頓為了突出強(qiáng)調(diào)某一種特殊的意思或情感所實(shí)行的停頓叫作強(qiáng)調(diào) 停頓或邏輯停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會(huì)其內(nèi)在 含義來(lái)安排的。注意幾點(diǎn)：在停頓的使用上，生理需要必須服從心理需要，

7、不可因停害意、因停斷情。女口：a、我是王書(shū)記派來(lái)的！b、己獲得文憑的和尚未獲得文憑的干部停頓是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的繼續(xù)和延伸。要做到“語(yǔ)斷意連”（聲 斷氣連）。女口：a但不能平的，為什么偏白白走這個(gè)遭?。縝、所以在這陰冷的四月里，奇跡不會(huì)發(fā)生。五、鞏固練習(xí)1、坐著，躺著，打兩個(gè)滾,踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。 風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（春）2、自從傳言有人在薩文河畔散步時(shí)無(wú)意發(fā)現(xiàn)了金子后，這里 便常有來(lái)自四而八方的淘金者。（金子）3、母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò) 這個(gè)節(jié)。（落花生）4、在那里，你能夠從眾生相所包含的甜酸苦辣、百味人生中尋 找你自己。（站在歷史的枝頭微笑）六、總結(jié)與訓(xùn)練A、歸納總結(jié)先請(qǐng)學(xué)生歸納；老師實(shí)行總結(jié)。B、綜合訓(xùn)練朗讀時(shí)思考：什么是停頓？停頓有哪些類(lèi)型？練習(xí)作