教育是一種事業(yè)

1、教育是一種事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是一種科學，科學的意義在于求真。用杜 威先生的話說：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的持續(xù)不斷的改造。教育是傳承人類文明，遠離庸俗，遠離愚昧，遠離卑賤，告別貧窮和落后，讓人不斷 超越自我，吸納經(jīng)驗，走向成功、步入崇高的階梯。我們選擇了教育，自然選擇了付出，選 擇了奉獻，也選擇了高尚。教育的終極目標，是在為生命奠基，為生命吶喊，盡可能地提升 生命質(zhì)量，呈現(xiàn)生命本質(zhì)。教育是一首歌，蘊含著和諧與共鳴，在跳躍的音符里，奏響動人的樂章！教育是一抹霞，襯托著藍天與白云，在春風化雨的課堂里，輝映著生命的神奇！教育是一葉舟，承載著希冀與夢想，在探索求知的海洋里，駛向憧

2、憬的遠方！當前正處在一個知識經(jīng)濟初見端倪的時代。在這樣一個時代，創(chuàng)新是一個民族的靈魂， 是一個國家不竭的動力。作為教育工作者，我們必須要站得高，看得遠，不斷加強學習，提 高自身素養(yǎng)，提升個人品味。第一，職業(yè)觀方面。作為教師，如何去正確認識自己的職業(yè)，如何教書育人？教書容易，教好書可不容易， 育人就更難了。教師的個人修養(yǎng)與內(nèi)涵直接或間接地、潛移默化地影響著學生，加潛在的熏 陶，屬隱性德育。加上顯性德育，亦采用形式多樣的方式方法。諸如班隊主題會、辯論會、 故事會、論壇、知識競賽、才藝展示等，還可設(shè)學生成長檔案袋。另外，還要關(guān)注孩子的每 一點變化（生理、心理等），因人而異，因材施教，因勢利導，循序漸

3、進。第二，師生觀方面。由于時代的變遷、社會的發(fā)展，師生關(guān)系從本質(zhì)上發(fā)生了根本變化。由原來緊張的師生 觀到現(xiàn)在以人為本、平等的朋友觀、交往觀、發(fā)展觀、教學觀、評價觀、質(zhì)量觀。同時，力 求做到：目中有人、腦中有意、心中有善、口中有情。和他們相互溝通，可采用師生共寫日 記的形式，達到互動、互補、互幫、互促之目的。高度尊重學生，全面依靠學生，一切相信 學生。用思想垂釣思想，用激情點燃激情，用理念追逐理念，用睿智開啟睿智。第三，教學觀方面。堅持以生為本，營造和諧課堂。將大課堂與小課堂有機結(jié)合，將理論與實踐融為一體， 還課堂以自主、合作、民主、和諧之氛圍，多傾聽來自孩子們之間的聲音。將他們調(diào)動起來， 引導

4、他們?nèi)ヌ骄恐R，提出問題，討論問題，解決問題，獲取知識，把可以托付的教學托付 給學生，依靠他們自身的內(nèi)驅(qū)力誘發(fā)學習靈感，激活學習思維，開發(fā)學習潛能，釋放學習能 量，凸現(xiàn)學習天性，從而彰顯個性，激揚生命，授之以漁，而不授之以魚。從教近六年了，記得剛參加工作時我還是以傳統(tǒng)的教育教學標準嚴格要求自己，再加上 本身又是傳統(tǒng)教育下結(jié)出的“碩果”，所以思想中一些傳統(tǒng)的觀念還是比較根深蒂固的。但 通過兩年“生本教育”的學習和實踐，我深深感受到了自己在學生的解放中得到解放，我和 學生一起成長。在生本的課堂上悟到了教育依靠學生的真諦，感到了兒童生命的燦爛，精神 面貌煥然一新。一、不怕課堂“亂” 了。原來上課時，

5、我就怕課堂紀律亂。因為學生一亂，課堂上就失去了嚴謹、有序的教學氛 圍，打亂了我的教學思路，干擾了我的教學進程，影響了我原定的教學計劃。而且我還認為， 課堂紀律亂是教學組織能力差的一種表現(xiàn)。所以為了尋求靜，我不惜收斂起笑容，壓制學生 的思維，上課時全身心地關(guān)注著自己的教案，不敢越雷池一步，規(guī)規(guī)矩矩地完成教學計劃。 雖然我的教學成績也很好，但是我總覺得學生缺少那種從心底對語文的愛，甚至有些學生對 語文的喜歡，還要加上我是班主任的附加條件。現(xiàn)在“生本”的課堂上，我不怕學生亂了。上課我就讓學生以小組合作的形式進行學習， 小組讀課文，小組認生字，小組討論，小組復習，小組生字過關(guān)，等等。而我則笑容可掬地

6、來往于人聲鼎沸的各個小組之間，參與他們的讀書、討論或游戲。雖然我的課堂亂了點，但 是每一個學生一聽說下一節(jié)還是語文課時都會大叫：“Yes！”有的學生搶著寫完作業(yè)，有的 學生提前預(yù)習幾課的課文，有的學生能閱讀篇幅較長的書報，有的學生從二年級就開始每天 寫日記這可是我原來的教學中從來沒有遇到過的。二、不怕自己“閑” 了。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”多用于比喻老師，老師這份工作從來都等于“辛 苦”，所以走上崗位的第一天，我就下定決心要打這場“辛苦的仗。果然，一打就將近六年 了。那種身心的疲憊，相信不用我說很多同行都深有感觸。身體的疲憊可以通過休息來調(diào)整， 可是心理上那種對學生的擔憂，卻使人無法

7、“閑”下來?，F(xiàn)在，我的學生通過自己先學，基本可以解決傳統(tǒng)課堂教學中所傳授的基本知識。正是 由于這樣，他們的智力開發(fā)也相應(yīng)地較快。要在每個環(huán)節(jié)給學生適當?shù)闹敢鸵訌娮约?的閱讀修養(yǎng)，并且在課堂上要保護好每一棵稚嫩的小苗，還需要付出許多思考和機智。我還 真就沒閑著。三、不怕學生“錯” 了。過去，我抓緊課堂上的分分秒秒，不惜口干舌燥地進行著傳道、授業(yè)、解惑的工作。鋪 好了一條條正確道路，牽著學生的小手順順利利地走下去，心想決不看著學生自己在錯誤的 道路上摸索前進?！吧窘逃钡姆椒ㄕ撝皇恰白x和做，緩說破”，通過學習我明白了，學生在學習活 動中由于嘗試、探索而發(fā)生某些錯誤，是完全正常的，錯誤常常

8、是正確的先導。在一定意義 上說，沒有錯誤的認識，就顯示不出認識的正確，學生正是在相互比較中，從不懂到懂，從 不會到會的。四、不怕學生“慢” 了?！奥苯o老師的印象都特別深，到現(xiàn)在我還能清清楚楚地數(shù)出來我教過的每一屆“慢 生”的名字，甚至他們的個性特征。因為個別輔導他們的時間最多，和他們談心的時間最長， 與他們家長見面的次數(shù)最多，因為他們失去的榮譽最多。所以每遇到一個“慢生”時，我都 使盡渾身解數(shù)，軟硬兼施，用盡所有愛心去幫助他們，想讓他們在我的幫助下迅速地跟上來。 但是因為自己在這方面所花費的精力太多，就相應(yīng)地忽略了 “培優(yōu)”工作，而且對“慢生” 本人的心靈還是會有一定的影響?！吧窘逃崩?/p>

9、念提出兒童是天生的學習者，要相信學生的潛能，要充分挖掘?qū)W生自身 的學習資源。本著這一信念，在教學過程中，我始終站在欣賞的角度去看待我的每一個學生， 從他們的身上找到一個個閃光點，真誠地贊揚每一個學生的細微進步。認為那些“慢生”都 是暫時性的，相信他們會像“丑小鴨”一樣，春天一到就會變成美麗的白天鵝了。這樣的心 情使我自己豁然開朗，也給了學生充分發(fā)展的空間。僅僅一個學期，有些“慢生”的變化就 突飛猛進了。自“生本理念”走進我的課堂以來，孩子們的學習興趣愈來愈濃，學習習慣越來越好， 學習能力顯著提高，學習效果凸顯，具體表現(xiàn)在：一是孩子們閱讀習慣好，興趣濃，絕大多數(shù)孩子博覽群書，見多識廣。二是孩子們的寫作能力更是有板有眼，有質(zhì)有量。三是孩子們平時在家里、在學校、在公共場所所表現(xiàn)出來的那種自信、自強、自主、睿 智，更是超群脫俗，不負眾望。用孩子們自己的話說：生本，讓我歡喜讓我“優(yōu)”！的確如此，生本教育課堂大大誘發(fā) 了學生的學習靈性與應(yīng)考興趣，