初中語文九年級下冊第一單元3短詩五首斷章卞之琳-教案 斷章

1、斷章教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系生活體驗，體會詩歌內(nèi)容。2、品味詩歌意象，把握詩歌的哲思。3、了解詩歌解讀詩無達(dá)詁的特點，引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀。4、運用聯(lián)想和想象進(jìn)行再創(chuàng)造。教學(xué)重點:聯(lián)系生活體驗，體會詩歌內(nèi)容。教學(xué)難點:品味詩歌意象，把握詩歌的哲思。教學(xué)過程:一，導(dǎo)語有句話這樣寫道：有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首詩斷章選擇卞之琳的魚目集，寫于1935年10月，是詩人重要的代表作，據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一組詩中的四句，只有這四句詩人感到滿意，才保存了下來，自成一篇，不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。二，作者簡介卞之琳(1910-2000），江蘇海門人，詩

2、人，翻譯家。是“新月派”的代表詩人。與何其芳、李廣田還合作出過一本名為漢園集的詩集，因此三人被合稱為“漢園三詩人”。主要作品有魚目集雕蟲紀(jì)歷慰勞信集。三，背景介紹，出示第三張PPT。斷章寫于1935年10月，據(jù)作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是就抽出來獨立成章，標(biāo)題即由此而來。四，巜斷章的朗讀。出示PPT。人們常說“好詩可耐百回讀，這首短短的四句詩，則足以品讀一生。要求同學(xué)們有感情地朗讀這首詩，并劃分節(jié)奏，后齊讀這首詩，放這首詩的錄音，讓同學(xué)們欣賞一下名家朗讀。再示范著讀。五，講述卞之琳詩歌的寫作風(fēng)格卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩壇，受過“新月派”的影響，但他更

3、醉心于法國象征派，并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng)，形成自己獨特的風(fēng)格。他的詩精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強(qiáng)，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。六，賞析斷章的內(nèi)容。這首詩從字面上看非常簡單，好像看一遍就懂了，但細(xì)想起來，似乎簡單的字眼里藏著很深的道理，又不全懂，耐人尋味。是啊，當(dāng)“你”站在橋上看風(fēng)景的時候，“你”理所當(dāng)然的是看風(fēng)景的主體，那些美麗的“風(fēng)景”則是被看的“客體”；到了第二行詩里，就在同一個時間與空間里，人物與景物依舊，而他們的感知地位卻發(fā)生了變化。同一時間里，另一個在樓上“看風(fēng)景人”

4、已經(jīng)變成了“看”的主體，而“你”這個原是看風(fēng)景的人物此時又變成被看的風(fēng)景了，主體同時又變成了客體。第二句詩，“你是這幅“窗邊月色”圖中的主體，照進(jìn)窗子的“明月”是客體，殊不知就在此時此夜，你已進(jìn)入哪一位朋友的好夢之中，成為他夢中的“裝飾”了。那個夢見你的“別人”已成為主體，而變?yōu)閴糁腥说摹澳恪保职缙鹂腕w的角色了。詩人在雋永的圖畫里，傳達(dá)了他智性思考所獲得的人生哲理，即超越詩人情感的詩的經(jīng)驗：在宇宙乃至整個人生歷程中，一切都能是相對的，又都是互相關(guān)聯(lián)的。除了把它作為一首哲理詩，很多人更喜歡把它當(dāng)作一首愛情詩來解讀，橋上的人在白天是樓上人心中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人心中的裝飾，一個在白天晚上都在關(guān)

5、注著，想念著心上的人，另一個人雖然被別人深愛著，自己卻沒有感覺。理解了本詩的內(nèi)容，下面要求同學(xué)們當(dāng)場背誦此詩。七，賞析斷章的藝術(shù)特點。（1） 美學(xué)的構(gòu)圖原則詩有四幅圖畫構(gòu)成。前兩個畫面：“你站在橋上看風(fēng)景” “看風(fēng)景的人在樓上看你”表面似乎互不相干，“橋上 ” “樓上”這兩個地點，卻在看風(fēng)景時發(fā)生聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子和夢互不相干，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。（2） 哲學(xué)的人生智慧作者把這些看似零亂的人和物，巧妙地組織在一個框架中構(gòu)成了一幅水墨丹青畫或構(gòu)圖勻稱的風(fēng)物素描。這幅畫沒有明麗的顏色，畫面卻配置得錯落有致，透明清晰。體現(xiàn)了詩人刻意求工的

6、美學(xué)態(tài)度與追求此詩含蓄蘊(yùn)藉，但語言卻極樸素、平實。以人人能懂的語言，寫出人人能悟卻不能道盡的哲理與人生智慧。萬事萬物的區(qū)別、分割都是相對的、暫時的。當(dāng)你談?wù)搫e人的時候褒也好，貶也好，你自己也被別人或褒或貶。別人可能使你的生活變得美好，你同樣可以給別人以福音。此詩只是詩人剎那間的意境、感想，但內(nèi)涵卻無限豐富。八，課件展示藝術(shù)家對斷章的幾種解讀優(yōu)秀的作品，它的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境的不同，會產(chǎn)生不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)，西方也有一千個讀者就有一千人哈姆雷特的說法。文章一發(fā)表就引起了很大的反響，課件展示名家對斷章的解讀。所以希望同學(xué)們今后在閱讀文學(xué)作品時能夠把自己參與進(jìn)去，對作品仁者見仁，智者見智。九，總結(jié)本詩優(yōu)秀詩作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，可以從多個層面使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。斷章的魅力就在于這首詩的主旨朦朧性和不確定性。十，拓展練習(xí)。發(fā)揮自己的想象，來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，出示PPT，展示創(chuàng)作的要求，拓展練習(xí)發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，對詩進(jìn)行創(chuàng)