初中語文七年級下冊第四單元17短文兩篇陋室銘劉禹錫-《陋室銘》教學設(shè)計

1、陋室銘教學設(shè)計 教學目的1.反復誦讀課文，準確理解文意。2.深入體會作者身居陋室的情懷。3.了解托物言志、類比的寫法。教學設(shè)想 1.課堂模仿“游戲通關(guān)”的現(xiàn)代模式，形式新穎，但內(nèi)容古樸，收到了雅俗共賞的學習效果。 2.以題目中的“陋”和“銘”作切入口，步步設(shè)疑，使學生在懸疑中自然而然地展開了陋室之“陋”與“不陋”的探究、賞析與辯論。3.以多種形式（例如：激趣導入視頻、配圖賞讀、資料鏈接、微課背景視頻等）加深對文意的理解，在反復誦讀的基礎(chǔ)上深入體會作者身居陋室的情懷。課時安排 一課時教學流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境1.借竇庠的詩歌導入，引出作者劉禹錫。2.教師導語：有些同學一提學習就會眉頭緊鎖，再提學習

2、文言文那就更是談虎色變了。但假如說讓我們來一次游戲大通關(guān)吧，那你們會有何表現(xiàn)呢？（微笑）對，大家肯定是摩拳擦掌、躍躍欲試。試想一下：如果我們用玩游戲的挑戰(zhàn)精神和積極斗志，去學習文言文，那將又會是什么樣的學習效果呢？好，今天就讓我們來一場說干就干的文言文大通關(guān)吧！二、第一關(guān)：預習關(guān) 教師：孔圣人說，“溫故而知新，可以為師矣”，可見及時預習和復習對學習有多么重要！我們今天的第一關(guān)就是預習關(guān)，看看誰昨晚預習得好，能當一個小老師。（一）朗讀檢測1.教師：我昨天在“云校家”里批你們的預習作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)我們班有些學生的朗讀錄音有些小問題。請大家?guī)兔β犅牎?.播放完問題朗讀錄音后，教師在“互動課堂”中隨機挑人

3、，抽出一個小組的同學來闖“預習關(guān)”。被抽中的組員指出朗讀錄音中的問題所在。3.教師做簡單的朗讀指導：朗讀“三要訣”讀準字音、讀清節(jié)奏、讀好語氣。示例指導：“何陋之有”“談笑有鴻儒，往來無白丁”的朗讀語氣。 4.男女生分讀，比試一下誰讀得更準確，更有感情。（二）詞語檢測1.用互動課堂的“翻牌”功能，檢測幾個重點詞的翻譯。2.借助例詞強調(diào)使動詞的用法。（三）譯句檢測 1.課件顯示三個翻譯的重點句。2.教師：我昨晚批你們“云校家”的譯句作業(yè)，感覺大家都做得很 認真，但也出現(xiàn)了一些小問題，老師找了一個同學的問題作業(yè)給你們看看（通過“互動課堂”的“作業(yè)講評”），讓大家找出問題。3.借助問題譯句，講解“互

4、文”句子的特點。4.如果“預習關(guān)”全過，所抽小組加2分。如果沒有過，教師務必要對學生指出：預習一定要全面、細化，遇到疑難要查詞典。三、第二關(guān)：精讀關(guān)（主體關(guān)）（一）題目“金鑰匙”1.教師：我們學習一篇文章，應該先從題目入手?！奥毅憽边@個題目中的“陋室”從字面看，是強調(diào)屋子的“陋”（板書“陋”）?？墒穷}目中的“銘”字卻大有文章，老師特意給你們準備了一個鏈接資料（課件顯示“銘”的定義及特點）。2.讓學生齊讀“銘”的資料。 3.教師：作者專門為自己這間屋子寫了一篇“銘”，這種文章都是刻在器物上的，可見在作者心目中他是多么重視此屋。從這里看出，此屋又好像并不陋（板書“不陋”）。這看似矛盾的題目，讓我

5、們心生懸念：此屋究竟是“陋”還是“不陋”呢？既然如此有懸疑，那就讓我們發(fā)揮挑戰(zhàn)的精神，來闖闖這關(guān)吧?。ǘ┬〗M合作探究1.精讀問題：作者是從哪些方面寫“陋室”的，運用了什么寫法？他的“陋室”究竟陋不陋，為什么？（結(jié)合課文，借助預習時所畫的關(guān)于“陋室”的圖畫，仔細地品味）2.全班齊讀課文。學生先獨立思考精讀問題，然后6人小組合作交 流。幾分鐘之后，教師讓舉手人次最多的小組上講臺展示。3.教師為學生提供希沃白板中“實物投影”的畫面分屏展示功能。學生用自己預習中所畫的圖畫，借助畫面，結(jié)合文本，認真品味詞句，展示精讀問題。4.學生展示后，教師借助希沃白板的頒獎功能，分別為小組展示的學生頒發(fā)“卓越獎”、

6、“驚喜獎”、“創(chuàng)意獎”。5.如果“精讀關(guān)”通過，上臺展示的小組加4分。如果沒有過，教師務必要對學生指出：小組今后必須注重合作，以優(yōu)帶弱。（三）班內(nèi)大交流1.教師：剛才同學們就“陋室”的“陋”與“不陋”，展開了激烈的爭論。大家各抒己見，仁者見仁，智者見智，這種挑戰(zhàn)的精神很值得提倡，我們的探究還在繼續(xù)。為了幫助同學們進行更深入的理解，老師特意為大家鏈接了一個微課視頻資料，相信對大家會有所幫助。2.播放“陋室銘的前世今生”的微課視頻。這個微課是關(guān)于劉禹錫寫陋室銘的背景故事資料。3.教師：原來這篇流傳千古的名文，竟然是一篇被氣出來的文章。那個縣官對劉禹錫百般刁難，最后僅讓他身居斗室。如果劉禹錫沒有這段

7、經(jīng)歷，也許我們也無幸看到如此好的一篇文章。所以，從某個角度來看，這也未嘗不是上天對他的一種饋贈與考驗。正如我們初三將要學的孟子生于憂患死于安樂中所說的，“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。4.啟發(fā)質(zhì)疑，班內(nèi)交流。教師：通過前面我們深入文本的大討論和微課視頻的小故事，我們理解了作者的情懷。論語說，“學而不思則罔”，同學們再細摳一下文本，看看對課文內(nèi)容還有什么疑惑，請?zhí)岢鰜?，全班交流?.學生提出有疑惑的內(nèi)容，教師用“互動課堂”中的“隨寫板”功能，在上面書寫學生質(zhì)疑的問題。就學生提出的疑惑，班內(nèi)大交流。6.教師提出一個難點

8、問題：作者獨居陋室，深居簡出。這是不是一種消極避世的人生態(tài)度？為什么？【學生就此問題，各抒己見?！克?、課堂總結(jié) 1.同學們的展示非常精彩，老師被你們觸動了，我都要躍躍欲試，也想來個總結(jié):作者用“陋室”形式的簡陋和他的精神富足，進行鮮明的對比（板書：對比）。教師給學生區(qū)分“對比”和“類比”這兩種手法，并舉出文中相應的例句。2.比較閱讀：劉禹錫和他的“陋室”,讓我想起了一個有異曲同工之妙的小故事?？鬃幼钕矚g的弟子顏回，身居陋巷，別人都替他憂愁，而他卻自得其樂。這讓老師想起一個成語“安貧樂道”，用這個詞來形容劉禹錫也再合適不過了。 3.深化性總結(jié)：劉禹錫在一首詩中寫道，“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置

9、身”，從中可以感受到他被貶官23年的苦楚與辛酸。由于參加當時“王叔文的革新運動”，劉禹錫受到很大的牽連。他的許 多好友因為這場運動被砍頭甚至誅連九族，他雖然僥幸地活下來了，但卻被朝廷多次貶官，長達23年之久，等到返回京城時已56歲高齡。盡管如此，他依然不改初心，堅持自己內(nèi)心的追求。他的詩“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，足見他對人生坎坷的積極樂觀態(tài)度無論朝廷把他貶官到哪里，他都能坦然面對（讓學生齊讀課件上劉禹錫所寫的浪淘沙，這首詩也是他的人生的寫照）。他真不愧為一個“靈魂的斗士”！因此，陋室雖陋，但精神不陋，正如他文中所寫“斯是陋室，惟吾德馨”。4.學法小結(jié)：總結(jié)學習文言文的“三讀法”（課件

10、顯示）。五、當堂檢測（第三關(guān)背誦關(guān)）1.單個人主動舉手背誦課文。 2.如果“背誦關(guān)”通過，上臺背誦的個人加4分。如果沒有過，教師務必要對學生指出：今后請注意運用文言文的“三讀法”。3.全班齊背課文，背會的依次站起來。六、拓展作業(yè) 同學們交流一下，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，應該如何看待作所說的“惟吾德馨”？七、課后練習 1.設(shè)計完成一份陋室銘的硬筆字帖或書法作品。 2.比較閱讀梁實秋的雅舍，品味其與陋室銘的異同點。八、教后反思 （1）教學設(shè)計模仿“游戲通關(guān)”的現(xiàn)代模式，對學生進行陋室銘的通關(guān)大考驗，這一形式既活潑又新穎，極大地激發(fā)了學生的主動參與意識，充分調(diào)動了他們學習的濃厚興趣。 （2）課堂上綜合運用各種誦讀的方法：聽讀糾錯、男女生賽讀、全班齊讀、自由賞讀、背讀等，使學生們在多樣化的誦讀中，更深刻地理解并記背文章。 （3）本