輕叩詩歌大門-談部編教材六年級詩歌的綜合性學(xué)習(xí)

1、輕叩詩歌大門談部編教材六年級詩歌的綜合性學(xué)習(xí) 江西省贛州市全南縣第二小學(xué) 李素芳 六年級 部編教材六年級上冊第六組綜合性學(xué)習(xí) 摘要：綜合性學(xué)習(xí)是部編版小學(xué)語文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，其既拓展了語文教、學(xué)的空間，也有效激發(fā)了學(xué)生參與詩歌學(xué)習(xí)、實(shí)踐的熱情，并成為了提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要載體。本文就小學(xué)語文部編教材六年級詩歌教學(xué)為例，對相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)、實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)闡述，為有效提升小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量提供更多的參考。 關(guān)鍵詞：詩歌；部編版教材；小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；實(shí)踐活動 顧名思義，語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特性就是體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，以此來促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，同時(shí)，結(jié)

2、合相關(guān)的實(shí)踐活動來全面培養(yǎng)、提升學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)以及實(shí)施能力這對全面提升學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力及語文素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師的指導(dǎo)地位也不容視，其如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語文綜合性學(xué)習(xí)則應(yīng)成為教師所關(guān)注的重要內(nèi)容之一。部編版小學(xué)語文教材中恰恰涵蓋了大量的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，本文就以詩歌綜合性學(xué)習(xí)為例，并對相關(guān)的指導(dǎo)策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述。 一、明確活動目標(biāo)，幫助學(xué)生制定活動計(jì)劃 部編版小學(xué)語文六年級教材中輕叩詩歌的大門是重要的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，其教材編寫的目標(biāo)就是通過詩歌整理、編輯、創(chuàng)作、實(shí)踐活動等來培養(yǎng)學(xué)生詩歌的編輯、創(chuàng)作、合作等能力，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中進(jìn)一步感受

3、詩歌的魅力。另外，學(xué)生通過對詩歌的合作學(xué)習(xí)、詩歌朗誦表演、詩歌知識競賽等實(shí)踐活動來有效激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解與積累。教師在組織學(xué)生進(jìn)行詩歌的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐的興趣來指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)實(shí)踐活動的目標(biāo)，在學(xué)生明確實(shí)踐活動目標(biāo)之余，還要指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定相關(guān)的活動計(jì)劃、活動內(nèi)容、活動流程等，以全面提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性。 二、完善活動過程，充分發(fā)揮活動指導(dǎo)作用 語文綜合性學(xué)習(xí)沒有固定的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`模式，教師要設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)予以高度的放開，既要避免出現(xiàn)過緊或是過松現(xiàn)象，也要避免出現(xiàn)過度指導(dǎo)現(xiàn)象。同時(shí)，教師在綜合性學(xué)習(xí)的各個活動環(huán)節(jié)中

4、充分發(fā)揮出指導(dǎo)作用。筆者在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然收集了大量的古今中外的著名詩歌，但卻不能對其進(jìn)行合理的整理，其在賞析過程中也會出現(xiàn)理解不清等問題，此時(shí)，筆者就會結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的上諸問題予以指導(dǎo)，并為其提出相關(guān)的整理、分類、閱讀理解等建議。如，筆者會指導(dǎo)學(xué)生按題材進(jìn)行詩歌的分類，如可將小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的詠物詩、思鄉(xiāng)詩、山水詩、邊塞詩等進(jìn)行整理，然后再結(jié)合上述的分類自主去搜集更多的詩歌；另外，筆者也會結(jié)合學(xué)生的喜愛，指導(dǎo)其按形式分類、按分類等。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，既可以從古今中外眾多的詩、詞、曲、賦中按需搜集、按需分類，也有效避免了學(xué)生在詩歌收集過程中出現(xiàn)的盲目性，這對提高學(xué)生詩歌的學(xué)習(xí)與

5、理解具有積極的促進(jìn)作用，并為下一步的學(xué)習(xí)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。 筆者在綜合性學(xué)習(xí)活動還發(fā)現(xiàn)，個別自控力差的學(xué)生在詩歌搜集、整理或是背誦過程中出現(xiàn)了偷懶、敷衍了事的行為，也有個別學(xué)生在做詩集過程中既不愛動手畫插圖、也不能按組織要求進(jìn)行標(biāo)注，也有學(xué)生不按組長的要求完成其在小組中應(yīng)承擔(dān)的工作等等。于是筆者會指導(dǎo)組長如何借助鼓勵、評價(jià)等手段來激發(fā)組員參與活動的積極性與自主性，組長則在筆者的指導(dǎo)下，將一些建議加以應(yīng)用，如安排一些不愛搜集、整理詩歌的同學(xué)去抄寫詩集，安排不愛抄寫詩集的同學(xué)去搜集詩歌，或是安排繪畫好的同學(xué)去給詩集體配畫等等。最終，各個綜合性學(xué)習(xí)小組均能高效地完成小組的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者則在冷

6、眼旁觀的過程中，對各個小組中出現(xiàn)的問題予以逐一指導(dǎo)或是幫助，這對有效培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力具有重要的作用。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師不應(yīng)將課堂教學(xué)中的教學(xué)行為應(yīng)用到綜合性學(xué)習(xí)活動之中，反而應(yīng)為學(xué)生營造一個寬松的展示舞臺；作為一個活動的參與者，筆者為積極為學(xué)生提供各種詩歌信息，或是為遇到困難的小組或個人提供一些幫助。這樣一來，既可以有效發(fā)揮出指導(dǎo)者的作用，還可以促進(jìn)學(xué)生能夠自主完成各自的任務(wù)，為圓滿完成綜合性學(xué)習(xí)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、善于利用總結(jié)、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與興趣 語文綜合性學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。但在綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，教師也要結(jié)

7、合學(xué)生的努力情況、組織能力、參與積極性、表現(xiàn)情況等予以及時(shí)、公正的評價(jià)，以調(diào)動學(xué)生自主參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性與熱情，同時(shí)，也能夠有效激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，并對增長、豐富學(xué)生詩歌方面的知識也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也要鼓勵、引導(dǎo)各小組長及組員進(jìn)行小組活動情況的總結(jié)，而組員則要進(jìn)行個人的總結(jié)，同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生將自己在本次綜合性學(xué)習(xí)過程中的收獲進(jìn)行總結(jié)。筆者也會在組長、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)及個人總結(jié)的基礎(chǔ)上，予以相應(yīng)的鼓勵式、表揚(yáng)式評價(jià)，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生自主參與綜合性學(xué)習(xí)活動的積極性。筆者認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是學(xué)生，無論學(xué)生在活動中參與了多項(xiàng)活動，只要是其付出，其必須都會有屬于自己的收獲。由于，語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也直接決定了它是一個計(jì)劃實(shí)施總結(jié)反思糾正超越的過程。因此，教師必須善于利用總結(jié)、評價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，促使其在下一次綜合性學(xué)習(xí)活動中能夠自主揚(yáng)長避短、糾正自身不足，進(jìn)而才能達(dá)到全面提高綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。 四、結(jié)語 詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，優(yōu)秀詩歌也能夠叩擊著一代又一代人的心靈。輕敲詩歌的大門