語(yǔ)文版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第31課《阿凡提的故事》原文及教案

1、語(yǔ)文版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第31課阿凡提的故事原文及教案 【導(dǎo)語(yǔ)】所謂的教案，也稱課時(shí)方案，老師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間安排等。以下是整理的（語(yǔ)文版：學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第31課阿凡提的故事（劇本）原文及教案），盼望關(guān)心到您。 【原文】【第一幕】 時(shí)間：某日上午 人物：阿凡提、喀孜（kz）老爺、飯店店主阿木提、外地商人阿地力、眾衙役（y）、看喧鬧的人若干 一個(gè)小城鎮(zhèn)的衙門里。 喀孜：誰(shuí)在外面喧嘩（xunhu）？ 衙役：老爺，是告狀的！ 喀孜：哈哈！左眼跳，有吉兆

2、（zho）。盼財(cái)神，財(cái)神到！快叫進(jìn)來(lái)！ 阿木提拽（zhui）著阿地力走進(jìn)來(lái)，阿凡提和一群看喧鬧的跟在后面。 喀孜：誰(shuí)告狀啊？快快講來(lái)！ 店主：小人狀告阿地力欠債（zhi）不還！ 商人：大人，小人冤枉（yunwng）?。?喀孜：那他為什么告你？ 商人：小人是外地商人。三年前在他店里吃了一只雞、兩個(gè)雞蛋。當(dāng)時(shí)說(shuō)好下次來(lái)時(shí)還他飯錢。今日過(guò)來(lái)還錢時(shí)，他竟然開(kāi)口要二百塊銀元，這不是敲詐（zh）嗎？求大人為小人做主！ 喀孜：大膽！一只雞、兩個(gè)雞蛋竟然敢要二百塊銀元。 店主：大人 喀孜：（厲聲）有話快說(shuō)！ 店主：大人，這是我的狀紙，求大人為小人做主！ 店主走到喀孜身邊，靜靜掏出一個(gè)布包，遞了過(guò)去。喀孜抓著布

3、包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上立刻樂(lè)開(kāi)了花。他裝模作樣地看了看狀紙。 喀孜：嗯（g），從狀紙上看，你要二百塊銀元還是有道理的。這樣吧，你再給大家說(shuō)說(shuō)你的理由吧！ 店主：（得意地）大人，他是在三年前吃的我那只母雞和兩個(gè)雞蛋。您想，三年來(lái)，那只母雞每年至少要下一百個(gè)蛋；這些蛋又可以孵（f）出一百只小雞；小雞長(zhǎng)大后再下蛋，再孵小雞，三年能孵多少只雞，現(xiàn)在該是多大一群哪！小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百塊銀元也不多呀！ 喀孜：（捋（l）著胡須，點(diǎn)了點(diǎn)頭）有理，有理！不多，不多?。ㄞD(zhuǎn)過(guò)頭呵斥（hch）商人）你都聽(tīng)到了嗎？人家只收你二百塊銀元，夠廉價(jià)的了！還不快把錢付給人家，不然，我就把你關(guān)起來(lái)！

4、 阿凡提：（上前）等一等，大人！阿地力是冤枉的，我情愿替他辯（bin）護(hù)。不過(guò)，我想請(qǐng)大人三天后再審（shn）理這個(gè)案子。 喀孜：今日判（pn）和三天后再判有什么區(qū)分嗎？ 阿凡提：（面對(duì)眾人）大人，假如你能等三天再判，我們就信任你是公正無(wú)私的！ 喀孜：（遲疑了一下）好吧，那就三天后再判。不過(guò)，他要是跑了怎么辦？ 阿凡提：那就由小人替他償（chng）還債務(wù)！ 喀孜：好，一言為定！ 【其次幕】 時(shí)間：三天后的上午 地點(diǎn)、人物：同第一幕 喀孜：（不耐煩地）太陽(yáng)都老高了，阿凡提怎么還不來(lái)？ 店主：大人，阿凡提確定不敢來(lái)了，您現(xiàn)在就判吧！ 阿凡提氣喘吁（x）吁地跑上來(lái)。 喀孜：你怎么現(xiàn)在才來(lái)？本官都等你

5、半天了！再不來(lái)，本官就要宣布判決結(jié)果了。 阿凡提：（喘氣）請(qǐng)不要生氣，大人。是這樣的，我和鄰居說(shuō)好合伙種麥子，假如今日不把麥種炒（cho）熟，明天就來(lái)不及播種了！由于趕著炒麥種，所以我來(lái)晚了。 喀孜：（忍不住大笑起來(lái)）胡說(shuō)八道，這不是天大的笑話嗎？聰慧的阿凡提竟然想用炒熟的麥種播種！你也不想想，炒熟的麥種能出苗嗎？ 阿凡提：大人，既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮（zh）熟的雞能下蛋嗎？ 喀孜：（立刻面紅耳赤）這個(gè)這個(gè) 阿凡提：信任大人肯定會(huì)做出公正的判決。 看喧鬧的人喧嘩起來(lái)?？ψ卧诖筇蒙硝猓╠u）來(lái)踱去，遲疑一再，最終無(wú)可奈何地開(kāi)頭宣判。 喀孜：店主阿木提訴商人阿地力付二百塊銀元一案，本官不予

6、支持，判商人阿地力付店主一只雞和兩個(gè)雞蛋的飯錢兩塊銀元！ 店主：大人，我那天給你的 喀孜：（不等店主說(shuō)完）退堂！ 幕落。 畫(huà)外音：騎上我的小毛驢（l），樂(lè)悠悠，樂(lè)悠悠；歌聲伴我乘風(fēng)走，乘風(fēng)走；只因人間事不平，我把世界來(lái)周游，來(lái)周游 【教案】【教學(xué)目標(biāo)】 1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解阿凡提是怎樣奇妙地替商人阿地力辯護(hù)的。體會(huì)他樂(lè)觀、機(jī)靈和樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。 2、指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文。 3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。 【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】 1、指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文。 2、了解阿凡提是怎樣奇妙地替商人阿地力辯護(hù)的。 3、初步熟悉劇本的特點(diǎn)。 【課前預(yù)備】 1、老師預(yù)備：本課

7、生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件（圖片、文字）等。 2、同學(xué)預(yù)備：關(guān)于阿凡提的故事 【課時(shí)支配】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通讀課文，學(xué)習(xí)生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容，了解故事發(fā)生的緣由。 【教學(xué)過(guò)程】 一、啟發(fā)談話、揭示課題 1、出示阿凡提圖片。 說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你了解阿凡提嗎？ 依據(jù)你查找的資料說(shuō)一說(shuō)。 阿凡提是民間傳奇中才智與正義的化身，他嫉惡如仇，才智過(guò)人，為人們主持公道，伸張正義，為老百姓所愛(ài)戴和 擁護(hù)。今日我們就來(lái)讀讀阿凡提的一個(gè)故事。 2、板書(shū)課題，齊讀。引導(dǎo)質(zhì)疑：本文與我們平常所學(xué)的課文有什么不同？ 【老師小結(jié)】 1、劇本 通過(guò)分幕分場(chǎng)來(lái)組合故事

8、情節(jié)，通過(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物。 【設(shè)計(jì)意圖】 阿凡提是同學(xué)特別熟識(shí)的一個(gè)形象，但本課的體裁是劇本，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很生疏。所以老師要對(duì)劇本的題材對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹，讓同學(xué)有所熟悉。 2、讀劇本的方法 讀課文時(shí)，前面的人物不必讀，只要看清人物的語(yǔ)言，但是需明白是誰(shuí)說(shuō)的。 【設(shè)計(jì)意圖】 課前揭示本節(jié)課全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，既激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，又讓同學(xué)心中有數(shù)，體現(xiàn)以人為本的理念。啟發(fā)同學(xué)自主質(zhì)疑，有利于培育同學(xué)的發(fā)散思維和探究精神。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、自由讀課文，熟悉各人物 2、出示文中生字詞，認(rèn)讀理解。 吉、兆、呵斥、辯護(hù)、審理、判案、炒熟、煮熟 毛驢、裝模作樣、公

9、正、無(wú)私 3、熟悉文中人物 阿凡提、衙門老爺、喀孜飯店店主阿木提、外地商人阿地力 4、指名分角色朗讀課文，集體評(píng)議。 5、說(shuō)說(shuō)文中主要講了一個(gè)什么故事？ 【設(shè)計(jì)意圖】 遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，既從正確的認(rèn)讀字詞句開(kāi)頭，又從整體入手，初步了解故事情節(jié)，意在為進(jìn)入文本鋪平通道。 三、學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容，了解故事發(fā)生的起因 1、小組分角色朗讀第一幕內(nèi)容 2、說(shuō)一說(shuō)：這一幕主要講了什么內(nèi)容？ 3、出示自學(xué)要求： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀劇本，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并與同桌溝通：劇本中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？聯(lián)系文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。 4、同學(xué)依據(jù)要求自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。 5、組織全班溝通，分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人

10、物的品質(zhì)。 出示：我從_（語(yǔ)言或動(dòng)作）中熟悉了_（具有的品質(zhì)）的_（人物）。 【設(shè)計(jì)意圖】 “教是為了不教”，在課堂上老師為同學(xué)搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。厚積而薄發(fā)，同學(xué)的語(yǔ)言也變得生動(dòng)詳細(xì)。 重點(diǎn)點(diǎn)撥： 阿凡提：聰慧、正義、樂(lè)于助人、敢于與丑惡行為進(jìn)行斗爭(zhēng)。 阿地力是冤枉的，我情愿替他辯護(hù)。 假如你能等三天再判，我們就信任你是公正無(wú)私的！ 那就由小人替他償還債務(wù)！ 喀孜：貪贓枉法 喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上立刻樂(lè)開(kāi)了花。 他裝模作樣的看了看狀紙。 有理，有理！不多，不多！夠廉價(jià)的了！ 還不快把錢付給人家，不然，我就把你關(guān)起來(lái)！ 店主：陰險(xiǎn)狡猾、

11、貪得無(wú)厭、言行丑陋 小人狀告阿地力欠債不還！ 靜靜掏出一個(gè)布包，遞了過(guò)去。 小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百銀元也不多呀！ 商人：無(wú)辜、無(wú)奈、狡猾 小人冤枉?。?今日，他竟然開(kāi)口要二百塊銀元。 6、小組合作，練習(xí)分角色有感情朗讀第一幕內(nèi)容。 其次課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、讀懂課文其次幕內(nèi)容，理解阿凡提是怎樣奇妙地替阿地力辯護(hù)的。 2、有感情地朗讀課文。 3、練習(xí)按劇本演一演。 【教學(xué)過(guò)程】 一、“巧”字入手，品讀語(yǔ)言的精妙 1、引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了阿凡提已經(jīng)胸有成竹，預(yù)備將計(jì)就計(jì)，那么接下來(lái)他是如何奇妙地為阿地力辯護(hù)的呢？這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)其次幕的內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)其次幕內(nèi)容

12、，體會(huì)阿凡提的品質(zhì)。 1、小組練習(xí)朗讀課文。 2、討論爭(zhēng)論：你們覺(jué)得哪兒最能體現(xiàn)阿凡提方法的奇妙？ 3、匯報(bào)溝通，隨機(jī)板書(shū)。 阿凡提氣喘吁吁：假如今日不把麥種炒熟，明天就來(lái)不及播種了！由于趕著炒麥種，所以我來(lái)晚了。 既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎？ 信任大人肯定會(huì)做出公正的判決。 4、質(zhì)疑：你覺(jué)得阿凡提這樣說(shuō)究竟巧在哪里？你們從哪兒體會(huì)到的？ 喀孜：忍不住大笑面紅耳赤踱來(lái)踱去遲疑一再無(wú)可奈何 5、練習(xí)有感情的朗讀課文 【設(shè)計(jì)意圖】 深化剖析人物語(yǔ)言，敬重同學(xué)的獨(dú)特感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。 三、自由組合，排演劇本 1、組織談話：大家喜愛(ài)阿凡提嗎？為什么？ 2、引讀課文最終一個(gè)自然段。 3、同學(xué)揣摩人物，自主選擇人物預(yù)備表演。 建議支配七八個(gè)人一組排演該劇，設(shè)立導(dǎo)演、旁白及劇中人。 4、同學(xué)表演，集體評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖】 充分利用課堂這個(gè)小舞臺(tái)，發(fā)揮同學(xué)制造力、想象力，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，增加語(yǔ)言表現(xiàn)力，深化剖析人物品