對(duì)高職“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課合作學(xué)習(xí)

1、對(duì)高職“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課合作學(xué)習(xí)對(duì)高職毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的考慮毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課簡(jiǎn)稱概論課是高職思想政治理論課的核心課程，承當(dāng)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)展馬克思主義中國化理論成果的教育任務(wù)，肩負(fù)著培養(yǎng)具有中國特色社會(huì)主義信念的建立者和接班人的責(zé)任。由于概論課理論性強(qiáng)、內(nèi)容牽涉廣，加之高職學(xué)生理解才能不高、知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)課程有一定困難，在實(shí)際教學(xué)過程中多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)承受、應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了教育教學(xué)效果。為改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生由被動(dòng)承受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為此南通職業(yè)大學(xué)選擇了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積

2、極性與主動(dòng)性、能有效彌補(bǔ)理論灌輸缺乏的合作學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)是建立在教學(xué)設(shè)計(jì)根底上的，為了使合作學(xué)習(xí)獲得實(shí)效，我們對(duì)概論課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了認(rèn)真考慮。一、政治目的、職業(yè)素質(zhì)目的和專業(yè)目的有機(jī)交融的教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)目的的制定是進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置。教學(xué)目的決定著教學(xué)行為。因此，在概論課教學(xué)設(shè)計(jì)中，要精心科學(xué)地制定教學(xué)目的。根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)原那么，概論課合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的設(shè)計(jì)主要來自三個(gè)方面：一是來自對(duì)特定課程的需求評(píng)估。高職概論課的主要任務(wù)和功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)的馬克思主義中國化理論成果教育，培養(yǎng)有中國特色社會(huì)主義信念的建立者和接班人。因此，概論課的合作學(xué)習(xí)的首

3、要教學(xué)目的是這一政治目的。二是來自對(duì)崗位要求的分析。高職院校承當(dāng)為消費(fèi)、建立、管理和效勞一線崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。崗位要求自然成為高職院本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理校所有課程的教學(xué)目的，現(xiàn)代崗位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提出了越來越高的要求：不僅要有扎實(shí)的專業(yè)根底知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手才能，還要有較強(qiáng)的根本工作才能和社會(huì)理論才能。專業(yè)才能是專業(yè)課首要的教學(xué)目的，根本工作才能是高職所有課程教學(xué)目的。因此，進(jìn)步高職學(xué)生的認(rèn)知才能、溝通才能、表達(dá)才能、分析判斷才能、解決問題才能等根本工作才能成為概論課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目的。三是來自對(duì)教育對(duì)象需求的認(rèn)知。高職學(xué)生的需求是多種多樣的，有政治、思想、道德的需求，還有

4、就業(yè)、可持續(xù)開展、享受美妙生活的需求等。以學(xué)生為本的高職教育就是要滿足學(xué)生的這些需求，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。因此，概論課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目的不再是單一的政治目的，而應(yīng)是思想政治教育目的和職業(yè)素質(zhì)教育目的與專業(yè)教育目的的有機(jī)交融。概論課的合作學(xué)習(xí)要配合專業(yè)教育，效勞學(xué)生的將來職業(yè)生涯開展，實(shí)現(xiàn)課程政治目的與職業(yè)素質(zhì)目的、專業(yè)教育目的的自然接軌。二、課前充分準(zhǔn)備、課中有效監(jiān)控、課后認(rèn)真加工自然銜接的教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.課前老師和學(xué)生充分準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師是合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，老師和學(xué)生是影響合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。為了更好地發(fā)揮老師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，合作學(xué)習(xí)施行前學(xué)校要對(duì)老師進(jìn)

5、展合作學(xué)習(xí)理論培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)對(duì)老師來說是一種新的教學(xué)方式，其運(yùn)用對(duì)老師的教育思想和才能是個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法絕不單純是技巧問題，本質(zhì)上是老師教學(xué)思想和才能程度問題。轉(zhuǎn)變教育思想、進(jìn)步教學(xué)才能是老師適應(yīng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的前提，也是實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的前提。老師在掌握合作學(xué)習(xí)理論和本質(zhì)后，要按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原那么進(jìn)展合作小組劃分，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)概論課合作學(xué)習(xí)任務(wù)見141頁表，為有效的合作學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。有效合作學(xué)習(xí)需要另一個(gè)條件，即合作學(xué)習(xí)主體要有合作學(xué)習(xí)愿望和需求。學(xué)生合作學(xué)習(xí)愿望和需求來自于對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)人的全面開展、就

6、業(yè)以及享受幸福人生的重要意義，才會(huì)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)愿望和需求。有了合作學(xué)習(xí)愿望和需求，學(xué)生就有了合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)以積極態(tài)度參與到合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)才能獲得實(shí)效。因此，在進(jìn)展合作學(xué)習(xí)前，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的意義和重要性的教育，為有效的合作學(xué)習(xí)做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。學(xué)生要努力進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能、掌握必要的合作和交流的技巧，為有效合作學(xué)習(xí)做好才能上的準(zhǔn)備。2.課中老師有效監(jiān)控的教學(xué)設(shè)計(jì)。高職概論課生多師少、大班上課、活動(dòng)空間小，合作學(xué)習(xí)要獲得實(shí)效，老師必須制定符合我國學(xué)情的學(xué)習(xí)策略，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)展必要的監(jiān)控。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，合作性學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建要經(jīng)過兩個(gè)階段：一是個(gè)體知識(shí)構(gòu)建階段，二是合作性知識(shí)結(jié)

7、合構(gòu)建階段。有效的小組合作學(xué)習(xí)必須建立在自主探究后形成較成熟的、個(gè)性化的見解根底上。這樣小組交流才會(huì)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，最終導(dǎo)致高質(zhì)量的理解。在把握了合作學(xué)習(xí)這一本質(zhì)后，我們制定了用進(jìn)步課下個(gè)體充分自主探究學(xué)習(xí)的方法，保證小組高質(zhì)量地理解，課下開展合作學(xué)習(xí)，課上注重合作學(xué)習(xí)成果展示方法，克制課上時(shí)間缺乏的學(xué)習(xí)策略。詳細(xì)做法：老師提早一周布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)展充分自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這期間老師要理解學(xué)生課下合作學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑等必要的監(jiān)控。課上合作成果展示時(shí)，老師不僅要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，還要對(duì)學(xué)生情緒的穩(wěn)定、合作

8、學(xué)習(xí)時(shí)間的掌握、教學(xué)秩序的維系進(jìn)展必要的監(jiān)控，保證合作學(xué)習(xí)處于高效有序的狀態(tài)。3.課后老師和學(xué)生認(rèn)真加工的教學(xué)設(shè)計(jì)。小組加工能產(chǎn)生以下效果：一是簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程；二是消除不純熟和不當(dāng)?shù)男袨?；三是繼續(xù)進(jìn)步小組工作技能；四是給小組成員提供慶功的時(shí)機(jī)。小組加工的目的在于詳細(xì)說明和進(jìn)步成員的有效性，從而努力為合作學(xué)習(xí)作奉獻(xiàn)。在以往的合作學(xué)習(xí)理論中，往往存在無視了課后加工的誤區(qū)。因此，概論課合作學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)發(fā)揮課后加工的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組加工。三、自我評(píng)價(jià)、別人評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)等不同評(píng)價(jià)主體相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容、一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)有效的合

9、作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。由于不同評(píng)價(jià)主體有不同的作用，概論課合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的，即自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，是把自己如今和過去相比擬，或者是對(duì)自己的假設(shè)干側(cè)面進(jìn)展比擬的過程，是一個(gè)自我反思、自我調(diào)整、自我完善的過程。這一過程有利于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我進(jìn)步、自我成長。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：合作前要實(shí)現(xiàn)的目的、實(shí)現(xiàn)了哪些目的、對(duì)實(shí)現(xiàn)目的情況的總體評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)中自己努力的程度和最成功的是什么、今后需要改良的是什么。同伴的評(píng)價(jià)主要是指合作學(xué)習(xí)小組成員的評(píng)價(jià)，小組成員對(duì)同伴合作學(xué)習(xí)的情況比擬理解，更容易貼近實(shí)際，讓學(xué)生承受。通過評(píng)價(jià)別人可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

10、別人、對(duì)事物客觀公正的態(tài)度，擅長對(duì)待別人的進(jìn)步精神。在教學(xué)過程中，老師要特別注意發(fā)揮同伴的評(píng)價(jià)作用。同伴的評(píng)價(jià)包括參加合作學(xué)習(xí)情況、完成承當(dāng)任務(wù)情況、與別人合作情況、自主學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能、解決問題才能、表達(dá)才能。老師的評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是學(xué)生非?？粗亍⒃谝獾脑u(píng)價(jià)，尤其是老師的肯定性評(píng)價(jià)。老師要擅長對(duì)學(xué)生采用賞識(shí)性評(píng)價(jià)和期待性評(píng)價(jià)。老師賞識(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用是難以估量的，就像一首歌的歌詞：老師，你給我一句話，就翻開了我一扇門；你給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量；你給我一個(gè)眼神，我就找到了方向；你放開雙手，我就遨游知識(shí)的海洋?，F(xiàn)代心理學(xué)說明，當(dāng)學(xué)生良好行為出現(xiàn)后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，就會(huì)有愉悅的心境，并使同類行為持續(xù)向更高層次的需要做出積極的努力。老師在搜集各種信息的根底上，把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中閃光之處挖掘出來，充分展示在全體同學(xué)面前，讓他們感受到成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做展示自我的舞臺(tái)，在合作學(xué)習(xí)中獲得一種自我滿足和成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的缺乏，老師也要用學(xué)生能承受的語言進(jìn)展期待性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身差距，找到努力方向。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括：每個(gè)小組成員對(duì)待合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，成員分工、協(xié)作的情況，探究問題的才能，成果展示創(chuàng)新