余干縣三塘中心小學(xué)謝小寧課件

1、 余干縣三塘中心小學(xué) 謝小寧薄采其芹，靈動課堂2011版語文課程標準研讀E-mail:yingning209 QQ:510542884 2001年：國家啟動新世紀基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十年實踐探索，各學(xué)科課程標準得到中小學(xué)教師的廣泛認同。 2007年：教育部組成課標修訂組，對29個省市區(qū)課改情況進行大面積調(diào)查，開始進行修訂。 2010年：根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）修改課標。 2012年1月：頒布義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)并于2012年秋季開始執(zhí)行，修改教材。 義務(wù)教育課程標準（2011版）出臺背景 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、

2、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。解讀一：新課標中最重要的一句話 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 1.說明語文課程是一門“學(xué)習(xí)語言文字運用”的課程，課程的目標和內(nèi)容應(yīng)聚焦于“語言文字運用”。 2.說明這門課程具有實踐性、綜合性的特點。 3.語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)須在“語言文字運用”上多下工夫，包括實用的語文運用和審美的語文運用。 開設(shè)語文課程是要讓學(xué)生學(xué)會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，是要通過運用語言文字的范例和實踐，學(xué)

3、習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中以及將來在各種不同工作領(lǐng)域里，運用好語言文字。突出語文課程的核心目標：學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用解讀二：兩性與雙基工具性 語文是彼此交際和交流思想的工具， 語文是進行思維和開發(fā)智力的工具， 語文是傳遞文化的工具， 語文是學(xué)習(xí)知識和增長才干的工具。工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的有效載體。 人文性 語文教材中孕育著豐富的人文精神 語文教學(xué)過程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在 師生之間和諧融洽的關(guān)系之中。解讀三：三個基礎(chǔ)為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。解讀四：四個堅持與四項強調(diào)堅持課程的基本理念；強調(diào)語言文字的

4、運用。 (1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 (2)正確把握語文教育的特點。 (3)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 (4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程堅持“三個維度”的課程目標；強調(diào)強調(diào)了識字、寫字堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；強調(diào)核心價值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承 堅持推進“兒童閱讀”；強調(diào)多讀書、多積累、多實踐 社會主義核心價值體系？黨的領(lǐng)導(dǎo)民族精神中華文化實踐創(chuàng)新陽光向上 待人真誠 接物得體 誠實守信 勇于擔(dān)當(dāng) 加強社會主義核心價值體系的教育，通過精心選擇閱讀、表達的內(nèi)容，采用熏陶感染、潛移默化的方式，與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體。解讀五：新課標的五個特點

5、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透突出培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力 集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與運用增強課程目標的切合性和教學(xué)實施的可操作性回應(yīng)語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題新版與實驗稿對比1.更加重視漢字教育 2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求3.學(xué)段特征逐漸明晰 4.提出教學(xué)糾偏建議我們的教學(xué)策略與教學(xué)行為要做哪些調(diào)適？更加重視漢字教育現(xiàn)狀：錯別字嚴重、書寫質(zhì)量普遍偏低、寫字姿勢不正確、有的地區(qū)低年級學(xué)生識字寫字負擔(dān)過重?；脽羝?221.更加重視漢字教育 調(diào)整：適當(dāng)降低了第一、第二學(xué)段識字寫字量的要求，第一學(xué)段的識字量由“16001800”改為“1600左右”，寫字量由“800

6、1000”改為“800左右”；第二學(xué)段寫字量由“2000”改為“1600個左右”。 新增： 附錄4 識字、寫字教學(xué)基本字表(300字) 附錄5 義務(wù)教育語文課程常用字表(3500字) 字表一 2500字 字表二 1000字指導(dǎo)落實到位 新版課標：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。(1)明確評價標準(2)指導(dǎo)落實到位(3)提高自身功底(4)探索多樣方法寫字納入評價時時處處練字形成學(xué)科合力組織各類競賽布置展示平臺組織社團學(xué)習(xí)我們的行動：提高小學(xué)寫字教學(xué)效率2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求 ？刪除：“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”、“

7、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀” ？增加：“積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文” ？增加：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”(第三學(xué)段) “閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。” (第四學(xué)段) PISA 2009測試 連續(xù)性文本 非連續(xù)性文本 上海 564分 539分 相比韓國 高26分 低3分 非連續(xù)性文本，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。社會和教育的發(fā)展對語文教育提出的新

8、要求【美林不良反應(yīng)】（1）少數(shù)病人可出現(xiàn)惡心、嘔吐、胃燒灼感或輕度消化不良、胃腸道潰瘍及出血、頭暈、耳鳴、視力模糊、嗜睡、下肢水腫或體重驟增。（2）罕見皮疹、過敏性腎炎、腎病綜合征、腎功能衰竭、支氣管痙攣等?！久懒肿⒁馐马棥浚?）美林為對癥治療藥，不宜長期或大量使用，用于止痛不得超過5天，用于解熱不得超過3天，癥狀不緩解，請咨詢醫(yī)師或藥師。（2）有下列情況患者慎用：支氣管哮喘、肝腎功能不全、凝血機制或血小板功能障礙。（3）下列情況患者應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)下使用：有消化性潰瘍史、胃腸道出血、高血壓。（4）1歲以下兒童應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)下使用。（5）不能同時服用其他含有解熱鎮(zhèn)痛藥的藥品（如某些復(fù)方抗感冒藥）。（

9、6）如服用過量或出現(xiàn)嚴重不良反應(yīng)，應(yīng)立即就醫(yī)。（7）對美林過敏者禁用，過敏體質(zhì)者慎用。（8）美林性狀發(fā)生改變時禁止使用。（9）請將美林放在兒童不能接觸的地方。（10）如正在使用其他藥品，使用美林前請咨詢醫(yī)師或藥師。【美林藥物相互作用】（1）美林與其他解熱、鎮(zhèn)痛、抗炎藥物同用時可增加胃腸道的不良反應(yīng)，并可能導(dǎo)致潰瘍。（2）如與其他藥物同時使用可能會發(fā)生藥物相互作用，詳情請咨詢醫(yī)師或藥師。（以上說明書有刪減，精準說明書請參看藥品包裝）【美林注意事項】第7條“對美林過敏者禁用，過敏體質(zhì)者慎用?！备臑椤皩γ懒诌^敏者慎用，過敏體質(zhì)者禁用。”可以嗎？為什么？（3分）_下列做法正確的一項是（ ）（3分）A半

10、夜，張小明體溫39，媽媽倒出清澈如水的美林，喂小明。B陳琳感冒發(fā)熱，吃了999復(fù)方抗感冒顆粒，又吃了美林。C王方身體發(fā)燒，早上七點半他喝了美林去上學(xué)，十二點回家喝了一次，下午五點到家又喝了一次，十點鐘睡覺前又喝了一次。D李偉偉是個壯小子，才八個月大，就有21斤了。有天發(fā)熱了，媽媽心疼，喂了他4毫升的美林。【美林注意事項】第9條為什么要求“請將美林放在兒童不能接觸的地方”，請閱讀整篇說明書，說出其中的原因。（3分）_三年級：畫畫怎么能不相信自己的眼睛呢？(把句子換個說法)四年級：人類的老師不就是大自然嗎？(改為陳述句) 五年級：一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？ (改成陳述句) 教

11、師答：學(xué)生總是考不對，我們就多考幾次，讓學(xué)生引起重視。我們來看一道試題某日在某小學(xué)聽的三節(jié)語文課三年級鷸蚌相爭 你有什么想對鷸和蚌說的，寫下來。四年級小珊迪 小珊迪的故事深深感動了我 。 五年級夢想的力量 對于自己的夢想，你有什么想法，寫在作業(yè)本上。 三下媽媽的帳單 1.讀準有注音的生字，能理解“帳單、報酬、款項”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.感受母親寬容、無私的愛。五上慈母情深 1.認識3個生字，能理解 “失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.感受慈母情深、親情無價。有什么區(qū)別？4.提出教學(xué)糾偏建議 教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，

12、但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。4.提出教學(xué)糾偏建議 要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。 評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。4.提出教學(xué)糾偏建議 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。4.提出教學(xué)

13、糾偏建議 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。4.提出教學(xué)糾偏建議學(xué)會看病中一段對話“你病了?！蔽艺f。“噢()，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準備在家里儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zhng)住了

14、?！澳汩L大了，你得學(xué)會看病?！蔽艺f?！翱床∵€用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚?！凹偃缥也辉诩夷?？”“那我就打電話找你?！薄凹偃缒阏也坏轿夷?？”“那我就找我爸。”木笛一文中這樣一段話過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？”朱丹答：“因為今天我不能演奏歡快的樂曲”大師問：“為什么？”朱丹說：“因為今天是12月13日?！贝髱焼枺骸?2月13日是什么日子？”朱丹說：“是南京大屠殺遇難同胞紀念日?！焙芫?，很久，考場一片沉寂。大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？”朱丹說：“沒有忘記。”大師說：“你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途?！敝斓ふf：“請原諒”沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又

15、惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了?！?木笛一文中修改后的一段對話過了一會兒，大師冷峻地問：“為什么？”朱丹答：“因為今天我不能演奏歡快的樂曲”“為什么？”“因為今天是12月13日?！薄?2月13日是什么日子？”“是南京大屠殺遇難同胞紀念日?！焙芫?，很久，考場一片沉寂。大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？”“沒有忘記。”“你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途?！薄罢堅彙睕]等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了?！钡谝徽n時1、假設(shè)情境，引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀的話題2、初讀課文（范讀、領(lǐng)讀）3、認讀本課的生字、新詞。4、課堂練習(xí)第二課時1、復(fù)習(xí)2、精讀課文3、熟讀課文，

16、形成積累4、課堂演練閱讀課課時分配：學(xué)段新版課標關(guān)于不同學(xué)段文字表達的要求一在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。二觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。三能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。四寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容。習(xí)作課課時分配：習(xí)作教學(xué)的課時分配第一課時1、創(chuàng)設(shè)情境，拉動內(nèi)需，激活習(xí)作素材儲備，明確為什么寫和寫什么。2、適當(dāng)暗示，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)激活的習(xí)作素材聚焦、放大、梳理，形成心理圖式。3、營造安靜的外部環(huán)境，讓學(xué)生迅速地動筆起草，教師在巡回中發(fā)現(xiàn)共性的優(yōu)點和問題，并對確有困難的學(xué)生給予必要的引導(dǎo)。 第二課時1、作中點評與指導(dǎo)。明確存在的問題，找準修改和完善的方向。2、通過多種方式，對草稿進行反復(fù)加工、修改。3、譽清，并通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M行展示?？磮D寫話 我們在踢球，玻璃破了，那