6年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1、6年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案資料匯編目 錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案頂碗少年優(yōu)秀課例2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一夜的工作3、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案兩小兒辯日一文有感6、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)7、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案石灰吟8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)9、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案天游峰的掃路人10、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案山中雜記教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案頂碗少年優(yōu)秀課例教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。3、透

2、過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課1、俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一位普通的雜質(zhì)頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想學(xué)完課文，這位少年同樣會(huì)給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。2、齊讀課題3、引出作者;一;一;趙麗宏，散文家、詩(shī)人二、交流預(yù)習(xí)1、朗讀自己喜歡的段落。2、交流自己感受深刻的詞語(yǔ)。（座無(wú)虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動(dòng)魄）3、師問(wèn)：這篇文

3、章講了一件什么事4、敘述順序：人生經(jīng)歷雜技表演激動(dòng)5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏（2）文末為什么用了省略號(hào)省略了什么內(nèi)容三、研讀感悟（一）自讀課文2;一;一;7自然段，劃出從哪些語(yǔ)句看出驚心動(dòng)魄。（二）交流：1、少年動(dòng)作、神態(tài)（難度非常大）小結(jié)：從神態(tài)描寫(xiě)中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮(zhèn)定，但第二次失誤后他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢2、老者：老者會(huì)向少年說(shuō)什么小結(jié)：正是老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）3、觀眾情緒（扣人心弦）4、碗的描寫(xiě)（難度大，也襯托了少年表演技

4、藝的高超）（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎為什么（討論）（四）學(xué)習(xí)最后一自然段聯(lián)系第一自然段來(lái)讀，你從省略號(hào)中讀出了什么交流。面對(duì)挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來(lái)自拼搏）四、總結(jié)樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實(shí)，在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。五、當(dāng)堂檢測(cè)題作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對(duì)（）的描寫(xiě)能夠體會(huì)到。六、作業(yè)小練筆：假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會(huì)有什么表現(xiàn)把它寫(xiě)下來(lái)。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一夜的工作學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)：1正確、流利有感情地朗讀課文。2了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。教學(xué)重難點(diǎn)：從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課1周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解2周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚為人民服務(wù)的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著為人民服務(wù)的思想，贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書(shū)課題）二、引導(dǎo)自讀，感悟一夜1認(rèn)真讀讀課文，想一想：課

6、文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）2初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解3邊讀邊悟，體會(huì)感情。默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。4交流討論。（在交流的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書(shū)方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）5有感情地朗讀課文。三、探究閱讀，感悟每夜1周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎從文中找依據(jù)。2閱讀課后資料袋3補(bǔ)充閱讀周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十

7、多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒(méi)結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過(guò)度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開(kāi)會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來(lái)，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車(chē)上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開(kāi)完又去參加另一個(gè)會(huì)，來(lái)不及吃飯，工作人員只好用開(kāi)水泡幾塊餅干，遞給總理，在開(kāi)會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。4此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來(lái)時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸

8、課外1推薦課外閱讀書(shū)目偉人之初周恩來(lái)、共和國(guó)風(fēng)云錄。2召開(kāi)關(guān)于周總理的故事會(huì)。北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。2理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。3體會(huì)文章的敘述順序。4有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。2培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（三）德育滲透點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。（二）學(xué)生學(xué)法讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。三、重點(diǎn)m

9、iddot;難點(diǎn)middot;疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)1理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。2體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。3理清文章的敘述順序。（二）難點(diǎn)理解科學(xué)家想象的依據(jù)。（三）疑點(diǎn)這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢（三）解決辦法討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。2借助電教媒體幫助學(xué)生理解。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1自學(xué)、討論、交流。2感情朗讀課文。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）揭示課題，質(zhì)疑揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么（學(xué)生可能提出：琥珀是什么它是怎樣形成的誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的）（二）初讀課文，整體

10、感知1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。（2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。（3）思考：琥珀是什么課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容琥珀有何特點(diǎn)2小組內(nèi)討論交流。3集體交流。（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。（琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這

11、塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容（四）聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程（六）作業(yè)1熟讀課文。2自學(xué)生字詞。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容哪方面內(nèi)容是作者想象的哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪（生回答）。那么作者想象的依據(jù)是什么要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。（二）精讀課文，深入探究1默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以

12、便全班交流。）（2）集體交流。（3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。（第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）（5）出示課件。松脂球;一;一;琥珀。直觀感受琥珀的形成。2科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探究想象依據(jù)。（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

13、。）3科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。4濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與黃河象一文敘述順序有什么不同。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。（三）感情朗讀課文1自由練讀。2分角色朗讀。（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（五）擴(kuò)展延伸課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的你是怎樣想象的和同學(xué)交流交流。（六）布置作業(yè)以未來(lái)的times;times;為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些

14、內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求（播放好漢歌，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著水滸傳。）前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)：20.景陽(yáng)岡）1.你們了解水滸傳嗎認(rèn)識(shí)武松嗎知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的（全班交流。一起讀文后的資料袋。）2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)

15、備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。（2）通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力這酒很有勁；篩一碗酒倒一碗酒；吃酒喝酒；武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況三、檢查自學(xué)效果、組織交流1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)武松打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（課文的813自然段寫(xiě)武松打虎，除此之外，14自然段主要寫(xiě)武松

16、在酒店喝酒，57自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）2.抽查四人小組讀武松打虎段落。3.在描寫(xiě)武松打虎的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象讀后有什么感受（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。突遇大蟲(chóng)的一撲、一揪、一剪，他的對(duì)策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲(chóng)背后、閃在一邊一段話里連用了許多個(gè)閃字，能否換成躲字呢（閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫(xiě)武松

17、時(shí)，用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）比比看，誰(shuí)最像武松。4.打虎部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。就

18、有大蟲(chóng)，我也不怕體會(huì)到武松很勇敢。這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便自言自語(yǔ)道：lsquo;哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山。rsquo;這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富四、自主探究、交流收獲

19、1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎2.小結(jié)：水滸傳就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。五、課外拓展1.閱讀水滸傳。2.收集一個(gè)水滸傳人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案兩小兒辯日一文有感2007年11月29日，柯城區(qū)語(yǔ)文中堅(jiān)力量教學(xué)比武在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農(nóng)村、城市的老師都有，可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì)，聽(tīng)了七節(jié)課，特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的兩小兒辯日一文后，有一些感想，表述如下

20、。第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，大家爭(zhēng)相使用，凡是公開(kāi)課都必采用，語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫(huà)也出現(xiàn)了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了，有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說(shuō)，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節(jié)課不使用課件，反而會(huì)更新穎，更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡(jiǎn)潔明白，我能讀順課文、我能讀懂課文、我來(lái)辯一辯、我能讀出感情等環(huán)節(jié)條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用?？磥?lái)通過(guò)幾年的

21、使用，語(yǔ)文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。第二、新課標(biāo)的精神在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng)，三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開(kāi)始，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的方法這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢，老師并沒(méi)有直接搬出自己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣，而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是精神的充分挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。第三、

22、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對(duì)用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題，還不忘提醒說(shuō)謝謝，老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節(jié)拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場(chǎng)面，很感人，說(shuō)明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，但是本文的內(nèi)容又比較淺顯，老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，

23、讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?？偠灾?，方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然，教態(tài)大方，激勵(lì)充分，目標(biāo)合理，是一堂成功的語(yǔ)文課。課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng)，敬業(yè)、執(zhí)著，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì)使我們很沉重，但是教書(shū)育人始終是教師的天職，而

24、不僅僅只是知識(shí)的傳播者，語(yǔ)文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。以上就是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì)，歡迎指正。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)規(guī)、閑等字詞2、有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的練。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見(jiàn)藍(lán)天白云，舉

25、足車(chē)水馬龍，卻總是來(lái)去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫(xiě)照了，于是假日里，我們便走出都市，向往（藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的山原，清新的空氣）這樣的地方有嗎（鄉(xiāng)村）其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江（溫州）人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首鄉(xiāng)村四月板書(shū)：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒(méi)有我這種感覺(jué)，因?yàn)槟銈儧](méi)讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。二、初讀詩(shī)，了解詩(shī)意。1請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順（自由

26、讀）2誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟（2分鐘）正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑3師范讀，生個(gè)性讀，把詩(shī)讀通了（用喜歡的方式讀）。4小組讀，齊讀。5讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。理解古詩(shī)的意思有那些方法呢（注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人）6先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。7學(xué)生匯報(bào)自己的理解。你明白了那句的意思（讓學(xué)生粗略地講，無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō)）說(shuō)到白滿川時(shí)，借助課件理解。過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)。三、品讀美景。1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在

27、詩(shī)中，你看到了什么聽(tīng)到了什么把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。2老師隨著學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到你聽(tīng)到根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原白川子規(guī)煙雨3引導(dǎo)：（1）很多人寫(xiě)了山原，那就首先看看山原：a如果學(xué)生都只寫(xiě)了山原/山等時(shí);一;一;師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是綠遍山原，你說(shuō)這有什么不同那是怎樣的山原啊如果學(xué)生中有寫(xiě)山原，也有寫(xiě)綠遍山原的時(shí)候，師導(dǎo)：（問(wèn)寫(xiě)綠遍山原的學(xué)生）為何你要把綠遍寫(xiě)進(jìn)去你寫(xiě)的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原用筆在山原前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。

28、）翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀;一;一;）綠遍山原白滿川嗎（2）煙雨過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊蒙蒙細(xì)雨渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。（3）子規(guī)過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲啊4回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字??！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境

29、的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。（美讀前兩句）板書(shū)：景美5。播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（四張）。這就是詩(shī)人筆下的;一;（引讀或師讀）綠遍.雨如煙的美景啊!四、品讀人勤。過(guò)渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢1讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁矗ú缮ｐB(yǎng)蠶，插秧種田）2采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎是那些詞告訴你（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人（忙人）多?4想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊?xiě)下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞

30、、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)）5質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多得了，卻要寫(xiě)閑人少呢（詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙這就是詩(shī)的魅力?。。?從才了又你感受到了什么（繁忙）7是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象，板書(shū)：人勤我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫(xiě)進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又8鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)如每到六月我們都忙著做什么那我就以校園六月閑人少為前一句，下一句怎么用才了又接對(duì)啊，詩(shī)意來(lái)源對(duì)生活的熱愛(ài)，作詩(shī)又有何難!你們都成為了詩(shī)人。過(guò)渡：但詩(shī)人中也有一般的詩(shī)人和優(yōu)秀

31、的詩(shī)人之分，剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多的才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土等等詩(shī)句，詩(shī)人翁卷也是知道的，但一句都沒(méi)用，選擇了才了蠶桑又種田，為何（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩(shī)押韻，三是與第一句的綠和白照應(yīng)）指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩(shī)讀讀，前兩句最后一個(gè)字是雨如煙的煙，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是又種田的田，這兩個(gè)字的音都有an，因此讀起來(lái)很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩(shī)的魅力。不信，我們?cè)僮x讀，感受這詩(shī)歌的韻味。讀詩(shī)。五、悟讀升華1多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌啊！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風(fēng)光）你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首鄉(xiāng)村四月讀：（讀出陶醉美）（配樂(lè)誦讀）

32、。2看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)鄉(xiāng)村四月讀：3是啊，你是詩(shī)人，你要贊美這里的景（美）這里的人（勤）于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）4是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷??！你舍得離開(kāi)這里嗎想把它帶走嗎美美地再讀讀吧，把它刻在心里。5背誦古詩(shī)六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么學(xué)了這首古詩(shī)，你有話要說(shuō)嗎（生成學(xué)法，訴說(shuō)收獲，鞏固所得）七拓展閱讀。象翁卷這樣寫(xiě)田園詩(shī)的詩(shī)人還有：陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等，找出他們的詩(shī)讀讀一定會(huì)有更多的收獲。蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案石灰吟今天，在教學(xué)古詩(shī)兩首這一課時(shí)，我嘗試著將兩首古

33、詩(shī);一;一;石灰吟、墨梅融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。一、讀詩(shī)。1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節(jié)奏。（注意詩(shī)中前鼻音的字較多）2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣）二、解詩(shī)。1、自由讀詩(shī)，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩(shī)意，提出不理解的問(wèn)題。2、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中批注詩(shī)意。3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納梳理。若、等閑、吾、清氣、滿、乾坤的意思理解是重點(diǎn)問(wèn)題。4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句討論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解詩(shī)句的意思。指名說(shuō)，自由說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)。三、品詩(shī)。1、齊讀石灰吟，想一想：詩(shī)中的石灰給你留下什么印象詩(shī)人為什么要吟誦石灰石灰與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系（

34、石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。）2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。3、齊讀墨梅，想一想：詩(shī)中的墨梅給你留下了什么印象詩(shī)人為什么要吟誦墨梅墨梅與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。四、辨詩(shī)。1、自讀自悟：這兩首詩(shī)之間有什么相同之處2、引導(dǎo)學(xué)生討論，板書(shū)：詠物抒懷石灰;一;一;于謙;一;一;清白墨梅;一;一;王冕;一;一;清氣3、熟讀成誦。五、延讀。布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的竹石;一;一;咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！窘虒W(xué)隨想】1、

35、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。在古詩(shī)兩首的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著讀詩(shī)、解詩(shī)、品詩(shī)、辨詩(shī)、延讀的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的繁瑣設(shè)問(wèn)、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破碎。2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。石灰吟、墨梅這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，教者把這兩首詩(shī)編排在一起，正是從它們相似的主題角度來(lái)安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了

36、整合理念。讀詩(shī)、解詩(shī)、品詩(shī)、辨詩(shī)、延讀，均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在辨詩(shī)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出石灰吟和墨梅的相同之處，了解這兩首詩(shī)詠物抒懷的寫(xiě)法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來(lái)，由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。3、教師教學(xué)的站位要下移。這是第九冊(cè)的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開(kāi)學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯，且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩

37、首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問(wèn)題所發(fā)表的意見(jiàn)，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見(jiàn)解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī)，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師知道的東西似乎并不比我多多少

38、。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對(duì)話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（這個(gè)目標(biāo)一般放在后面，不作為第一條目標(biāo)。不一定要按照教參上的目標(biāo)來(lái)寫(xiě)，這個(gè)目標(biāo)的政治性太明顯，要用我們現(xiàn)在的眼光來(lái)解讀此文，最好不要涉及社會(huì)制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主

39、法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢?。?、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練，使學(xué)生更好的體會(huì)凡卡的悲慘生活。（下面沒(méi)看見(jiàn)你的寫(xiě)話啊。）【教學(xué)過(guò)程】上節(jié)課咱們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了凡卡這篇課文，當(dāng)老師寫(xiě)下這個(gè)名字的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的凡卡（;一;一;可憐的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺(tái)前給爺爺寫(xiě)信的凡卡。）咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內(nèi)容。（是不是要先找出信，再默讀信呢）然后想想信中的哪一點(diǎn)最讓你震撼（震撼一詞課文中沒(méi)有吧，最好不要用這種提問(wèn)方式。學(xué)生不一定會(huì)震撼，也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼，找出句子順應(yīng)老師提出的震撼。所以要換一個(gè)角度提出問(wèn)題。）凡卡做學(xué)徒的一段。我原想跑回

40、我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。從這句話中能看出什么A凡卡很可憐沒(méi)有鞋穿。形容一下當(dāng)時(shí)沒(méi)有鞋穿的腳該是怎樣了;一;一;又紅又腫又臟或許還長(zhǎng)滿了凍瘡。是??！可見(jiàn)凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么;一;一;他很想回到村里去。挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著什么回到凡卡做學(xué)徒的一段。B平實(shí)凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。想想長(zhǎng)久以來(lái)挨著凍得腳該是怎么樣了回到A部分。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！是啊，真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過(guò)的回到凡卡做學(xué)徒的一段。好好讀讀這一段話，關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號(hào)，想想他省略了什么（學(xué)生讀段落

41、。）;一;一;省略了凡卡受的苦。這些苦凡卡已經(jīng);一;一;受不住了。在你看來(lái)凡卡最受不住的是什么（1）吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。簡(jiǎn)直換言之就是;一;一;基本上、差不多。（很難為情，空白的還在思考中，希望您能夠幫助我。）（以上還只是體會(huì)了凡卡的悲慘生活。我的設(shè)計(jì)思路不僅僅停留在悲慘，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講，更重要的是在艱難的生活面前，挫折面前，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)，如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，而不是一味地責(zé)怪社會(huì)制度。仔細(xì)閱讀課文，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)，凡卡在艱難困苦中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)，這正是我們現(xiàn)在的孩子所要學(xué)習(xí)的，或者也是我們現(xiàn)在閱讀此文的目的。

42、）蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案天游峰的掃路人教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。2、課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機(jī)教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎游覽

43、之后又有什么感受呢（2）看了課題天游峰的掃路人，你想知道些什么天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢2、自讀課文（1）提出讀書(shū)要求。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。3、檢查自讀效果（1）指名分節(jié)朗讀課文。（2）糾正讀音。（3）答疑解難。對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。對(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。（4）理清課文脈胳。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。學(xué)

44、生討論分段，概括段意。一（12）二（3）三（412）4、分段讀課文5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）（說(shuō)說(shuō)攀、瘦、鞋、吁這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好瘦，筆畫(huà)多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。6、作業(yè)（1）讀好課文。（2）抄寫(xiě)好生字詞。第二課時(shí)1、復(fù)習(xí)溫故（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象（2）文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)老人語(yǔ)言的請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。2、精讀課文（1）精讀課文第一段。指名讀。講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)認(rèn)真地讀一讀，找一找。出示學(xué)生找出的關(guān)于險(xiǎn)峰的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體

45、會(huì)到嗎試著讀一讀。小結(jié)。（2）精讀第二段。指名讀。讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)未見(jiàn)其人，先聞其聲是什么感覺(jué)。出示投影片。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么你是從哪些詞句中感受到的c.有感情地朗讀這段話。小結(jié)。（3）精讀第三段。指名讀，感知人物形象。分角色朗讀47小節(jié)。a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。）c.感情朗讀。分角色朗讀812小節(jié)。a.畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。b.組織讀議，啟發(fā)思考：30年后他們能相聚嗎老人的話說(shuō)明了什么（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。）這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。表達(dá)了作者怎樣的思想感情（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）c.