從圖書(shū)館人力資源現(xiàn)狀分析人才培養(yǎng)的聯(lián)合與共享課件

1、從圖書(shū)館人力資源現(xiàn)狀分析人才培養(yǎng)的聯(lián)合與共享張桂巖 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)阮岡納贊:“一個(gè)圖書(shū)館成敗的關(guān)鍵在于圖書(shū)館工作者。列寧：“圖書(shū)館員是圖書(shū)館的靈魂?！?比爾蓋茨：“圖書(shū)館員懂得機(jī)構(gòu)中信息的價(jià)值，他們是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)組織者和導(dǎo)航者?！眻D書(shū)館館員美國(guó)圖書(shū)館界:在圖書(shū)館服務(wù)所發(fā)揮的作用中,圖書(shū)館的建筑物占5%,信息資料占20%,而圖書(shū)館員則占75%。 國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館人力資源管理研究的不同與差別我國(guó)高校圖書(shū)館人力資源管理中存在的若干對(duì)矛盾人才培養(yǎng)的聯(lián)合與共享制度保障 館員隊(duì)伍素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)人力資源管理體制繼續(xù)教育和培訓(xùn)方式考核制度、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制人力資源管理的差別制度保障公共圖書(shū)館法（討論稿）20091850年英國(guó)公

2、共圖書(shū)館法1956年美國(guó)圖書(shū)館服務(wù)法1899年日本圖書(shū)館令，1950年圖書(shū)館法人力資源管理體制美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館的人事體系，依照“人本管理”中能級(jí)對(duì)應(yīng)原則，將工作人員分為四層：管理層一館員層一職員層一雇員層。“以人為本”“以能為本”的管理理念，工作人員雖有職務(wù)、職稱(chēng)或?qū)W歷、資歷的差異，在實(shí)際工作中有時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的界線(xiàn)繼續(xù)教育和培訓(xùn)方式在美國(guó)有新館員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或者參加州、國(guó)家的訓(xùn)練項(xiàng)目；建立各種基金，每年有計(jì)劃地組織圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)的各種專(zhuān)題和新技術(shù)培訓(xùn)、講座和專(zhuān)題研討。圖書(shū)館員繼續(xù)教育還局限在自主提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)；各類(lèi)圖書(shū)館學(xué)會(huì)組織舉辦、相關(guān)業(yè)務(wù)的短期培訓(xùn)班等，缺乏普遍性、計(jì)劃性和持續(xù)性?？己酥贫取⒏?jìng)爭(zhēng)機(jī)制美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的資格認(rèn)證“評(píng)聘結(jié)合”、“以聘代評(píng)”若干對(duì)矛盾引進(jìn)人才與人才流失的矛盾人才緊缺與不能“人盡其才”的矛盾鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)與和諧環(huán)境的矛盾繼續(xù)教育、培訓(xùn)與經(jīng)費(fèi)不足的矛盾期待被重視與工作懈怠的矛盾信息時(shí)代館員的角色定位收集資料（館藏建設(shè)、評(píng)估館藏的內(nèi)容、形式及檢索性）組織資料（編目、多途徑的提供網(wǎng)上資源的檢索點(diǎn)、過(guò)濾網(wǎng)上信息等）保存（館藏的維護(hù)）檢索（引導(dǎo)讀者批判性地評(píng)價(jià)各類(lèi)不同質(zhì)量的資源、查新、檢索技巧）人才培養(yǎng)的聯(lián)合與共享提高人力資源管理者的水平充分發(fā)揮各種學(xué)會(huì)、團(tuán)體的作用運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)向上