中國(guó)的心理輔導(dǎo)與治療邁向?qū)I(yè)化之路

1、中國(guó)的心理輔導(dǎo)與治療邁向?qū)I(yè)化之路一、引言心理輔導(dǎo)與治療，乃現(xiàn)代行為科學(xué)中較強(qiáng)的一門學(xué)科，在中國(guó)人聚居的幾個(gè)主要地方也確實(shí)是一新興的事業(yè)。在中國(guó)內(nèi)地，真正的開(kāi)展只有約15年的歷史。在香港約為25年。至于在率先引進(jìn)這項(xiàng)事業(yè)的臺(tái)灣，亦只不過(guò)是40余年。各地開(kāi)展的情況與步伐有所不同。但開(kāi)展到今天，可喜的是無(wú)論是參與工作的人員，還是政府當(dāng)局與社會(huì)群體，都越來(lái)越重視這專業(yè)，因此亦對(duì)此專業(yè)產(chǎn)生更大的期望故此我們很有必要在現(xiàn)有根底上繼續(xù)努力朝著專業(yè)化方向作出改善、開(kāi)展與開(kāi)拓，以期有效并及時(shí)地回應(yīng)時(shí)代帶給我們的任務(wù)與挑戰(zhàn)。二、心理輔導(dǎo)的概念與功能什么是心理輔導(dǎo)？在心理安康的范圍中我們?cè)撊绾谓o它定位？在香港，心

2、理輔導(dǎo)的地位逐漸明晰。在臺(tái)灣情況亦頗樂(lè)觀。惟在占中國(guó)人口大多數(shù)的內(nèi)地，情況那么較為復(fù)雜和混亂除了側(cè)重醫(yī)療與病態(tài)取向之外，還夾雜著與思政教育和德育千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。在搞清楚心理輔導(dǎo)是什么之前，首先要明確心理輔導(dǎo)不是什么？聚焦于內(nèi)地?zé)衢T的爭(zhēng)辯，我要首先說(shuō)明，心理輔導(dǎo)不是思政教育心理輔導(dǎo)亦不等同于德育。心理輔導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)有一些教誨，但倘假設(shè)只有教誨或只是在說(shuō)教，卻又不是心理輔導(dǎo)了心理輔導(dǎo)也不是僅僅進(jìn)展邏輯分析，給與忠告與建議更不是幫助當(dāng)事人解決問(wèn)題。在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，雖然往往會(huì)包括資料的提供，但單單提供資評(píng)，開(kāi)不是心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)也不是普通的會(huì)見(jiàn)，不是社交式的談話，更不是指責(zé)、批評(píng)、游說(shuō)、嘲諷或恫

3、嚇；至于用同情的態(tài)度、行為去撫慰與開(kāi)解等，也都不是心理輔導(dǎo)。多年來(lái)，學(xué)者專家紛紛為心理輔導(dǎo)作出定義從狹義看，心理輔導(dǎo)最簡(jiǎn)單的定義是“幫助一個(gè)人自助。假設(shè)從廣義看，心理輔導(dǎo)是促進(jìn)人的全面開(kāi)展在多年的工作中，我也曾嘗試為心理輔導(dǎo)下一個(gè)定義：“心理輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中一位受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人致力與當(dāng)事人建立一個(gè)具治療功能的關(guān)系來(lái)協(xié)助對(duì)方認(rèn)識(shí)自己、接納自己，進(jìn)而欣賞自己擁有自尊自信，以克制成長(zhǎng)的障礙，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。使人生有統(tǒng)合并豐富的開(kāi)展，邁向自我實(shí)現(xiàn)。林孟平，1998當(dāng)我們將不同學(xué)派的學(xué)者對(duì)心理輔導(dǎo)所作的定義作出整理時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中無(wú)例外地都包括有改變、開(kāi)展和成長(zhǎng)的含意個(gè)人身心開(kāi)展，傳統(tǒng)上是心

4、理輔導(dǎo)的核心ytik，1987Reley1991曾指出心理輔導(dǎo)專業(yè)已否認(rèn)了在效勞工作中的醫(yī)療和疾病取向的形式論到心理輔導(dǎo)在心理安康領(lǐng)域的獨(dú)特性，他認(rèn)為診斷并不是人們承受心及輔導(dǎo)的必經(jīng)步驟，并強(qiáng)調(diào)人人都可以透過(guò)心理輔導(dǎo)而得助益。他堅(jiān)信一個(gè)建基于開(kāi)展取向、聚焦于預(yù)防和身心安康的信念會(huì)讓當(dāng)事人達(dá)至明天會(huì)更好的人生。Ivey1991等的看法與Reley一樣，他相信心理輔導(dǎo)的核心是開(kāi)展取向的VanHes1erenIvey，1990，不過(guò)，不同于Reley的是，他認(rèn)為我們的工作是去促進(jìn)人的開(kāi)展。人生中免不了有問(wèn)題發(fā)生，故此，我們應(yīng)該珍惜問(wèn)題的出現(xiàn)，因?yàn)樗彩且粋€(gè)開(kāi)展與成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。論到心理輔導(dǎo)在中國(guó)的定位，

5、我很認(rèn)同以上的信念。醫(yī)療形式的心理安康效勞其功能往往只是將人的病醫(yī)治好。不像開(kāi)展與成長(zhǎng)取向的心理輔導(dǎo)，其功能是促進(jìn)人整體上積極的改變與成長(zhǎng)。我樂(lè)意委身心理輔導(dǎo)工作是因?yàn)槲覀€(gè)人堅(jiān)信，它是一項(xiàng)優(yōu)化國(guó)民素質(zhì)的重要而莊嚴(yán)的專業(yè)。三、研究與外鄉(xiāng)化心理輔導(dǎo)的外鄉(xiāng)化，自然是一個(gè)不容忽略的課題楊國(guó)樞1993強(qiáng)調(diào)，建立中國(guó)人的外鄉(xiāng)心理學(xué)是一種學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)。在此運(yùn)動(dòng)中，所有有志于此的心理學(xué)者應(yīng)當(dāng)同心協(xié)力地促進(jìn)中國(guó)人本上心理學(xué)的開(kāi)展他建議內(nèi)地、臺(tái)灣及香港的心理學(xué)者，應(yīng)各自在當(dāng)?shù)嘏ΑＭ瑫r(shí)也要不斷分析與比擬三地民眾在各種心理與行為上的異同然后加以組織與統(tǒng)合。不過(guò)，在1994年，他又補(bǔ)充指出，過(guò)去40多年來(lái)，內(nèi)地、臺(tái)灣和香

6、港的變化和開(kāi)展很不同。結(jié)果是使三地的中國(guó)人在心理、行為及生活等方面各有特點(diǎn)。故此在心理學(xué)的探究上，他提醒大家，除了要留意三地中國(guó)人的共通性外，一定不能忽略其獨(dú)特性楊國(guó)樞等，1994。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.楊中芳1992多年來(lái)對(duì)外鄉(xiāng)心理學(xué)努力不懈。她指出外鄉(xiāng)心理學(xué)致力于把歷史、文化和社會(huì)體系放人我們對(duì)中國(guó)人的心理與行為的研究架構(gòu)中至于如何將這個(gè)體系放入研究架構(gòu)中，那么是目前許多研究者在探究的問(wèn)題。令人遺憾與擔(dān)憂的是，對(duì)于以上的問(wèn)題，當(dāng)大家仍然未有把握的時(shí)候，已有不少人在外鄉(xiāng)化的心理輔導(dǎo)有關(guān)課題上，作出了結(jié)論，其中包括“在西方開(kāi)展起來(lái)的心理輔導(dǎo)理論和理論方法，不適用于中國(guó)人這樣的結(jié)論。近年來(lái)隨著心

7、理安康受到重視，公眾亦紛紛要求此專業(yè)提出研究的實(shí)證為了能給當(dāng)事人提供有信譽(yù)保證的優(yōu)質(zhì)效勞，也為了開(kāi)展高學(xué)術(shù)和專業(yè)程度的培訓(xùn)課程，使新的心理輔導(dǎo)人員有才能在事業(yè)開(kāi)展上與其他心理安康專業(yè)人士競(jìng)爭(zhēng)，我們除了要將研究成果整合于心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)課程外，還要將它整合于我們?yōu)槿藗兲峁┑男谥?，?lái)保證工作的質(zhì)量Sextn等，1997。心理輔導(dǎo)的從業(yè)人員不重視研究成果帶來(lái)的知識(shí)，實(shí)在是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。雖然許多人聲滿意理輔導(dǎo)既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，而實(shí)際上，心理輔導(dǎo)的科學(xué)性并未得到應(yīng)有的重視。其表現(xiàn)之一是心理輔導(dǎo)從業(yè)人員很少做研究，同時(shí)也不會(huì)研讀有關(guān)研究報(bào)告rrBradleyEllit1986；Nrrss，

8、PlhaskaGallagher，1989。假如我們不努力改善工作，將研究成果帶來(lái)的知識(shí)整合于臨床的工作與培訓(xùn)中，那么心理輔導(dǎo)專業(yè)的信譽(yù)將會(huì)出現(xiàn)危機(jī)Kanfer1990。前述西方學(xué)者指出，不少心理輔導(dǎo)從業(yè)人員無(wú)視研究工作往往過(guò)分依靠個(gè)人的直覺(jué)與經(jīng)歷。與此同時(shí)，江榮耀也指出，自80年代中后期以來(lái)所出現(xiàn)的文化討論熱潮中，有相當(dāng)多是議論中國(guó)人的心理與性格的。但在這些討論中，卻有幾個(gè)值得引為鑒戒的消極特點(diǎn)：1研究死人多，研究活人少。2思辨研究多實(shí)證研究少3宏觀研究多微觀研究少。4文史哲學(xué)者參與研究的多心理學(xué)工作者參與研究的少。我個(gè)人很認(rèn)同江氏的觀察，而且覺(jué)察近年參與心理輔導(dǎo)與治療的研究人員，良莠不齊。

9、不少人既缺乏心理輔導(dǎo)與治療的理論根底，又缺乏臨床經(jīng)歷。在根本來(lái)弄清楚什么是心理輔導(dǎo)與治療的情況下，就草率作出種種素質(zhì)有問(wèn)題的研究。亦有些號(hào)稱專家的研究者，自己對(duì)某些心理輔導(dǎo)與治療的理論并未有所認(rèn)識(shí)和嘗試，更未詳細(xì)驗(yàn)證，就草率地作出否認(rèn)。就外鄉(xiāng)化的重點(diǎn)來(lái)所，情況亦不樂(lè)觀。有些人強(qiáng)調(diào)文化的差異，在未經(jīng)實(shí)證檢驗(yàn)的情況下，就言之鑿鑿地作出了結(jié)論只憑直覺(jué)與個(gè)人臆測(cè)就肯定地宣告：西方建立的心理輔導(dǎo)理論，絕對(duì)不適用于中國(guó)人！與此同時(shí)，一些欠缺實(shí)證支持的、新穎的、甚至流于嘩眾取寵的新形式亦應(yīng)運(yùn)而生。在眼花繚亂之余，想到我們這專業(yè)必須承當(dāng)?shù)膶I(yè)職責(zé)和效勞質(zhì)量的保證，難免感到擔(dān)憂、不安與焦慮。在個(gè)人的觀察中，多年

10、來(lái)，我反復(fù)考慮的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題是：不同民族、國(guó)籍、地域的人，在心理、認(rèn)知與行為上，到底是一樣的多，抑或是相異的多？不過(guò)，在這問(wèn)題未經(jīng)實(shí)證檢驗(yàn)之前，一些學(xué)者專家們就紛紛在認(rèn)定差異較大、較多的前提下立論和操作可以肯定的是，不同民族的人，基于歷史、文化和社會(huì)體系的不同，其心理與行為自有一些差異，我們的心理輔導(dǎo)與治療總是在特定的時(shí)空中進(jìn)展。對(duì)于由文化、社會(huì)環(huán)境造成的群體或個(gè)人的差異需要心理輔導(dǎo)從業(yè)人員敏銳地觀察、知覺(jué)和關(guān)注，如此才可為當(dāng)事人提供最高效能的效勞。但過(guò)分注重差異，而無(wú)視一樣相似之點(diǎn)的時(shí)候，許多流弊也就隨之出現(xiàn)；而且許多根本的課題，看來(lái)亦難以解決。舉一個(gè)詳細(xì)的例子；美國(guó)在心理輔導(dǎo)研究和效勞上，

11、通常將中國(guó)人、日本人、越南人、印尼人、印度入等都?xì)w入亞裔美國(guó)人。這一個(gè)人口類別Paniagua，1994rev，1996；Ivey，1997內(nèi)的不同民族，是在歷史、文化、社會(huì)上差異極其宏大的群體，卻就被視為一個(gè)定型，實(shí)在很有問(wèn)題。心理輔導(dǎo)的一個(gè)很根本的信念，是接納與尊重個(gè)別的差異；而上述的文化定型所引發(fā)出的理念和操作上的矛盾與問(wèn)題，就變得非常嚴(yán)峻。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.總的來(lái)說(shuō)，香港的心理輔導(dǎo)仍在始創(chuàng)階段未能做到專業(yè)上的制度化的原因很多，但最關(guān)鍵的是政府雖然認(rèn)可，亦一再?gòu)?qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)在學(xué)校教育、家庭、社區(qū)效勞等方面的重要，但卻欠缺詳細(xì)方案與本質(zhì)上的支援反觀臺(tái)灣，它除了是所有華人社區(qū)最早1960開(kāi)

12、展心理輔導(dǎo)的地區(qū)外Hang，1972；Ku，1977，也是本專業(yè)領(lǐng)域人才最多，開(kāi)展亦較佳的一個(gè)地方探究其原因，關(guān)鍵是從6年代開(kāi)場(chǎng)，直到今天，政府一直重視，并且實(shí)際上提供了相當(dāng)有力的支持早在60年代末期，臺(tái)灣心理輔導(dǎo)的效勞已經(jīng)有了高速的開(kāi)展。到1983年，臺(tái)灣所有學(xué)校，包括小學(xué)至高校，都已開(kāi)展了心理輔導(dǎo)與心理治療的效勞Barlayu，1986。此外，政府亦強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)與治療在社會(huì)開(kāi)展方面亦扮演著重要的角色inistryfEduatinDepartent，Taian1991。一門新的科學(xué)與專業(yè)其開(kāi)展往往與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的支援、經(jīng)濟(jì)條件都有關(guān)臺(tái)灣由于省政府認(rèn)可與推動(dòng)，高校中的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)課程專業(yè)點(diǎn)有好幾個(gè)

13、質(zhì)量亦不錯(cuò)持有高等學(xué)位的學(xué)者專家，數(shù)目相當(dāng)可觀至于資源方面，除了長(zhǎng)久以來(lái)的支援外，在1991年至1997年施行的“教育部輔導(dǎo)工作六年方案中，政府所提供的經(jīng)濟(jì)支援，數(shù)額高達(dá)約24億元人民幣。雖然此方案的開(kāi)場(chǎng)，是針對(duì)臺(tái)灣近年青少年罪犯人數(shù)急劇上升的現(xiàn)實(shí)，惟方案的總目的是“結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)及國(guó)內(nèi)外資源，建立全面輔導(dǎo)方案，統(tǒng)整規(guī)劃輔導(dǎo)工作開(kāi)展，亦減少青少年問(wèn)題行為培養(yǎng)正確人生觀，促進(jìn)身心安康，增益社會(huì)祥和從總目的中，喜見(jiàn)方案的目的沒(méi)有局限于解決問(wèn)題的層面，而且確實(shí)是反映了心理輔導(dǎo)的哲學(xué)與精神。例如前述的“開(kāi)展與“成長(zhǎng)這兩項(xiàng)特質(zhì)，就詳細(xì)整合于總目的之中。香港的心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，曾經(jīng)透過(guò)專業(yè)協(xié)會(huì)，嘗試

14、在專業(yè)化的重要課題上跨步前進(jìn)。香港迫切需要建立專業(yè)人員的證照制度。很可借，屢次的努力，因?yàn)榉N種因素，包括缺乏官方的支援，至今毫無(wú)進(jìn)展。再看臺(tái)灣的情況，由于省政府的大力支持，“教育部輔導(dǎo)工作六年方案中，在第二階段就包括了這一項(xiàng)重要的工程。事實(shí)上，證照制度的建立，是將專業(yè)上監(jiān)管工作制度化，確實(shí)是心理輔導(dǎo)專業(yè)效勞質(zhì)量保證的重要關(guān)卡。在人員的編制上，由于資源充足，臺(tái)灣今年在此一方面的開(kāi)展，亦不斷完善，吸引和培育了不少優(yōu)秀的人才。在日本，教育界人士對(duì)輔導(dǎo)的詮釋縱有不同，但未聞?dòng)蟹裾J(rèn)輔導(dǎo)功能者而早在1956年文部省已經(jīng)對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)作出肯定和支持。從所出版的?輔導(dǎo)手冊(cè)?亦可窺見(jiàn)，文部省對(duì)輔導(dǎo)的定義已經(jīng)有正確的

15、掌握。手冊(cè)中說(shuō)明了輔導(dǎo)的意義并非青少年不良行為的對(duì)策而己，應(yīng)該在積極方面促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的性格開(kāi)展。同時(shí)，文部省強(qiáng)調(diào)“輔導(dǎo)是到達(dá)學(xué)校教育目的的重要功能之一文部省1956日本70年代教育核心問(wèn)題“學(xué)校人性化，亦直接間接催化了學(xué)校輔導(dǎo)的良好開(kāi)展。“學(xué)校人性化是回應(yīng)日本社會(huì)之非人住環(huán)境面對(duì)這挑戰(zhàn)，教育工作者所厘定的學(xué)校輔導(dǎo)目的為：根據(jù)人性尊嚴(yán)的觀念，重視每一個(gè)學(xué)生。輔導(dǎo)是幫助具有內(nèi)在價(jià)值之個(gè)人邁向自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，以開(kāi)展人性為目的。因?yàn)檎J(rèn)同與肯定，心理輔導(dǎo)的正確概念，很快落實(shí)于教育界，更得到校指導(dǎo)與決策者的認(rèn)同。例如在全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)中，有94相信心理輔導(dǎo)是老師培訓(xùn)中最重要的一環(huán)仙崎武，吉田辰雄，198

16、。讓我們?cè)倏摧o導(dǎo)與治療開(kāi)展得最好的美國(guó)。雖還早在1932年在明尼蘇達(dá)大學(xué)就已經(jīng)設(shè)立了具有輔導(dǎo)功能的機(jī)構(gòu)illias1939但這一專業(yè)開(kāi)展的轉(zhuǎn)機(jī)，卻要等待四分之一個(gè)世紀(jì)1957年俄羅斯當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)在太空科學(xué)上的一次超前，給美國(guó)政府帶來(lái)極大的震撼。在檢討該次競(jìng)爭(zhēng)的失敗過(guò)程中，教育的檢討是其重點(diǎn)。結(jié)果是第二年，美國(guó)政府推出了一項(xiàng)“國(guó)防教育方案NatinalDefenseEduatinAt。此方案為當(dāng)時(shí)學(xué)者專家正努力推展的輔導(dǎo)專業(yè)，帶來(lái)了一次大躍進(jìn)，且成為美國(guó)教育史，并學(xué)校輔導(dǎo)的界石此方案不但有效地回應(yīng)國(guó)民之個(gè)人需要，同時(shí)，還確認(rèn)了心理輔導(dǎo)乃國(guó)家富強(qiáng)并教育生命力所在Gibsnithell，1995。轉(zhuǎn)貼

17、于論文聯(lián)盟.ll.“國(guó)防教育方案使美國(guó)教育從根本上向現(xiàn)代化邁進(jìn)了一大步，意義是深遠(yuǎn)的。它令美國(guó)教育從傳統(tǒng)的大量消費(fèi)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暶恳粋€(gè)個(gè)體，在尊重個(gè)別差異的教育原那么下，為每一位學(xué)生提供個(gè)人化的關(guān)注與教育。在輔導(dǎo)這一領(lǐng)域，其支持力度大而且是多方面的。例如：自方案開(kāi)場(chǎng)推展的1958年至1964年的六年內(nèi)，在人員編制上，高中的心理輔導(dǎo)員由12，00增加到30，000，增幅達(dá)150。在本質(zhì)工作上，亦由1：96的心理輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例，改善到l：510。而在培訓(xùn)方面，在1964至1965年，此方案支持了480所高校改良了他們的培訓(xùn)質(zhì)量與數(shù)量，共有15，700位中學(xué)輔導(dǎo)員承受了培訓(xùn)。在中國(guó)內(nèi)地，心理輔導(dǎo)

18、真正萌芽始自80年代中期。1985年3月，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)，經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門批準(zhǔn)，再次正式成立。協(xié)會(huì)的成立，為內(nèi)地心理衛(wèi)生展開(kāi)了新的一頁(yè)。在協(xié)會(huì)的組織推動(dòng)下，相繼成立了協(xié)會(huì)居下的專業(yè)委員會(huì)、分會(huì)與地方協(xié)會(huì)。與此同時(shí)，心理衛(wèi)生工作人員亦在各地不同人群中積極開(kāi)展了宣傳教育和學(xué)術(shù)研究馬建青，1995。近十幾年來(lái)，內(nèi)地的心理輔導(dǎo)和治療開(kāi)展相當(dāng)快，除了精神疾病防治機(jī)構(gòu)以外，各類醫(yī)院、許多大中小學(xué)校、群眾團(tuán)體，紛紛設(shè)立了心理輔導(dǎo)與治療的效勞單位。目前，衛(wèi)生系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)與治療是內(nèi)地的一個(gè)主要方面。而心理輔導(dǎo)的另一個(gè)主要領(lǐng)域是學(xué)校，尤其是高校。不過(guò)從整體來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)校尚處于自發(fā)階段，缺乏制度上的保證，因此工作

19、開(kāi)展出現(xiàn)重重困難，包括人材缺乏、流失與設(shè)施上的匾乏。至于在理念上人們對(duì)心理輔導(dǎo)與治療仍然模糊不清。例如自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著價(jià)值觀的急速改變，人們的心理矛盾與沖突以新的內(nèi)容和形式表現(xiàn)出來(lái)。一些關(guān)心政治思想教育的人感到傳統(tǒng)的“思想工作形式似難以收效，寄望于心理輔導(dǎo)。甚至有人視心理輔導(dǎo)為“思想工作的現(xiàn)代化鐘友彬1995、至于心理輔導(dǎo)與治療的另一重要范疇評(píng)鑒與測(cè)量，雖然已有專業(yè)協(xié)會(huì)，但由于未能制度化標(biāo)準(zhǔn)化，故心理測(cè)驗(yàn)與評(píng)鑒工具隨意售賣和被濫用，是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)者們對(duì)種種問(wèn)題作出分析，指出主要原因?yàn)椋赫蟹虿块T認(rèn)識(shí)缺乏，行動(dòng)緩慢除衛(wèi)生部門外，教育、民政等有關(guān)行政機(jī)構(gòu)未采獲得力舉措來(lái)推動(dòng)這項(xiàng)專業(yè)的開(kāi)

20、展；專業(yè)人員奇缺；教育和培訓(xùn)工作尤其是正規(guī)的心理輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)跟不上；治療和咨詢效果參差不齊等江榮耀，1995不過(guò)，近兩年來(lái)，喜見(jiàn)教育部已確認(rèn)心理安康的重要，主張思政工作人員采用不同的策略，包括了心理性的干預(yù)方法來(lái)協(xié)助學(xué)生中國(guó)衛(wèi)生協(xié)會(huì)1995。國(guó)家教育部，1997基于官方的認(rèn)同，時(shí)至今天有越來(lái)越多省市的學(xué)校開(kāi)場(chǎng)將心理輔導(dǎo)與治療納入課程，或者設(shè)立效勞單位五、專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)課程香港心理輔導(dǎo)專業(yè)的開(kāi)展相當(dāng)差強(qiáng)人意。其中主要的原因之一是，專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能回應(yīng)專業(yè)和社會(huì)的需求。即使是全港唯一開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)學(xué)位課程的中文大學(xué)多年來(lái)掙扎求存至今，無(wú)論在開(kāi)設(shè)的科目，還是在教誨人員的編制上，都有待進(jìn)一步

21、改善。由于該課程的名額有限培訓(xùn)的人員亦不能滿足社會(huì)急劇轉(zhuǎn)變所帶來(lái)日益增多的心理輔導(dǎo)需要。幸而多年來(lái)有不少人在外地獲得適當(dāng)培訓(xùn)后，回港參與此項(xiàng)重要的專業(yè)不過(guò)，由于心理輔導(dǎo)和治療與社會(huì)文化的關(guān)系親密，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，我們?nèi)孕枰谙愀弁忄l(xiāng)上創(chuàng)始更多的培訓(xùn)時(shí)機(jī)。至于臺(tái)灣，前文曾說(shuō)明了，由于四十年來(lái)省政府對(duì)此專業(yè)的認(rèn)同與大力支持，各方面的開(kāi)展相當(dāng)可觀。在內(nèi)地，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)變，心理輔導(dǎo)與治療的需求日益增大和迫切。最急迫和首先要解決的問(wèn)題是：如何開(kāi)展專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。鐘友彬1995對(duì)這個(gè)問(wèn)題有相當(dāng)透徹的分析，他說(shuō)：“然而，由于歷史的原因，能勝任這個(gè)工作的合格從業(yè)人員太少了。盡管全國(guó)各地辦了許多講習(xí)班、培訓(xùn)班、派人出

22、國(guó)或請(qǐng)外國(guó)的專家來(lái)講學(xué)，并于1990年成立了全國(guó)性心理咨詢和治療的專業(yè)委員會(huì)，出版了一些書(shū)刊，培養(yǎng)了不少?gòu)臉I(yè)人員，但程度參差不齊，至今還沒(méi)有培養(yǎng)心理咨詢?nèi)瞬诺膶I(yè)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，也還沒(méi)有正規(guī)的資格考試制度。江榮耀，P4轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.據(jù)過(guò)去幾年個(gè)人在內(nèi)地的訪學(xué)中所見(jiàn)，具有心理輔導(dǎo)與治療系統(tǒng)本科培訓(xùn)資歷的人，真是鳳毛麟角。不少已擔(dān)任培訓(xùn)的人員，通過(guò)自學(xué)，理論上的知識(shí)往往很充實(shí)，令人欽佩與尊敬。但問(wèn)題是，心理輔導(dǎo)與治療是心理學(xué)中一門實(shí)用科學(xué)。上述的學(xué)者專家因著他們?nèi)狈α伺R床理論經(jīng)歷，實(shí)在帶給他們很宏大的限制甚至是流弊。另一批負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主力，來(lái)源是心理學(xué)本科畢業(yè)生遺憾的是，在心理學(xué)這龐大

23、的領(lǐng)域中各個(gè)專門領(lǐng)域的主導(dǎo)哲學(xué)與理念并不一定協(xié)調(diào)其中局部的信念與強(qiáng)調(diào)入的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的潛能、主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的心理輔導(dǎo)與治療，正恰恰背道而馳。故此，個(gè)人要強(qiáng)調(diào)；一個(gè)人假設(shè)已具有心理學(xué)本科根底，再研讀心理輔導(dǎo)，往往事半功倍；但并不是每一位心理學(xué)本科的學(xué)者都合適從事心理輔導(dǎo)與治療。一個(gè)人是否合適作心理輔導(dǎo)工作，是因?qū)I(yè)而異，更是因人而異。后者正是心理輔導(dǎo)與治療專業(yè)上學(xué)者專家公認(rèn)的信念：在輔導(dǎo)與治療過(guò)程中，產(chǎn)生成效的關(guān)鍵是從業(yè)者本人的素質(zhì)與修養(yǎng)。換言之，心理學(xué)其他專業(yè)方向人員的培訓(xùn)，往往不像心理輔導(dǎo)與治療的培訓(xùn)那樣重視學(xué)員個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)。中國(guó)心理輔導(dǎo)與治療的開(kāi)展，假設(shè)要邁向?qū)I(yè)化，專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的設(shè)施乃燃眉之急。一個(gè)專業(yè)系統(tǒng)性的培訓(xùn)課程主要包括以下四方面arkhuff，1987；alkins，1997：首先是理論學(xué)習(xí)。心理輔導(dǎo)與治療既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。既是科學(xué)，自然少不了理論基矗一個(gè)專業(yè)工作者，不能只懂操作。他必須清楚，并且能解釋他操作行為背后的理念。其次是從業(yè)員本身的素質(zhì)與修養(yǎng)故要為學(xué)員提供自我討論的時(shí)機(jī)。在深層次的自我反思中增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我覺(jué)察第三是心理輔導(dǎo)的方法和技巧的訓(xùn)練。第四就是實(shí)習(xí)學(xué)員要有時(shí)機(jī)實(shí)際為人們提供心理輔導(dǎo)與治療同時(shí)，他會(huì)承受導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩綄?dǎo)。在專業(yè)的評(píng)核上，通常對(duì)實(shí)習(xí)的時(shí)間和承受督導(dǎo)的時(shí)間，都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求。而負(fù)責(zé)督導(dǎo)的人員，