普通心理學(xué)基礎(chǔ)理論

1、第一部分普通心理學(xué)一、概述心理學(xué)的研究對(duì)象心理現(xiàn)象：（1）心理過程：認(rèn)識(shí)過程一一感覺、知覺、記憶、思維、想象情感過程情緒、情感意志過程（反應(yīng)人的主觀能動(dòng)性）人格一（2）個(gè)性心理：個(gè)性心理傾向性（心理動(dòng)力）一一需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、理想、價(jià)值觀、人生觀、世界觀個(gè)性心理特征（心理特征）一一能力（智力和技能）和人格（個(gè)性和氣質(zhì)）目標(biāo)：陳述心理現(xiàn)象；解釋心理現(xiàn)象；預(yù)測(cè)心理活動(dòng)；掉界與控制人的心理活動(dòng)與行為心理學(xué)研究的基本方法1、觀察法原則：（1）每次只觀察某一種行為（2）觀察事先已明確界定的行為特征（3）盡量利用有效儀器記錄（4）宜采用時(shí)間抽樣方法2、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)程序：（1）確定實(shí)驗(yàn)組/對(duì)照組（2）對(duì)

2、實(shí)驗(yàn)組實(shí)施程序（3）整理數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)是否有差異3、測(cè)驗(yàn)法分類：按內(nèi)容分一一成就測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)按形式分一一文字測(cè)驗(yàn)、非文字測(cè)驗(yàn)按規(guī)模分一一個(gè)別測(cè)驗(yàn)、整體測(cè)驗(yàn)4、調(diào)查法兩種方式：?jiǎn)柧矸ā⑽钫劮ㄐ睦韺W(xué)的主要學(xué)派及其主要觀點(diǎn)1、結(jié)構(gòu)主義馮特用內(nèi)省法研究人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)容、過程和原因三方面進(jìn)行2、機(jī)能主義詹姆斯、杜威研究人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，與環(huán)境的互動(dòng)3、行為主義華生研究外顯的行為，強(qiáng)調(diào)行為不是遺傳決定的，而是在環(huán)境的影響下學(xué)習(xí)的結(jié)果刺激一一反應(yīng)的公式4、格式塔心理學(xué)魏特海默、科夫卡、柯勒主張心理應(yīng)該作為整體來研究認(rèn)為整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素；整體先于部分存在并制約部分的性質(zhì)與意

3、義；部分相加不等于整體，整體大于部分之和5、精神分析弗洛伊德用潛意識(shí)、生本能、死本能和力必多解釋人的行為動(dòng)力；用口唇期、肛門期、性器期、潛伏期以及戀父、戀母情結(jié)等解釋人格發(fā)展的不同階段及特征；用本我、自我、超我來解釋人格結(jié)構(gòu)，并以焦慮和心理防御機(jī)制解釋三個(gè)“我”的矛盾沖突6、人本主義馬斯洛、羅杰斯以正常人為研究對(duì)象，認(rèn)為人本性善良，蘊(yùn)藏?zé)o限潛力7、認(rèn)知心理學(xué)1967年奈塞爾認(rèn)知心理學(xué)標(biāo)志心理發(fā)展新階段不僅研究行為，也研究行為的內(nèi)部心理活動(dòng)規(guī)律，把人視為主動(dòng)的信息加工系統(tǒng)，建立認(rèn)知過程的心理機(jī)制模型二、心理的生理基礎(chǔ)大腦是心理的機(jī)能，心理是大腦的反應(yīng)神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)的主

4、要物質(zhì)基礎(chǔ)神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)：神經(jīng)元與突觸；神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)主要有兩種細(xì)胞：膠質(zhì)細(xì)胞提供結(jié)構(gòu)支持、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)送代謝物等神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）接受、整合、傳遞信息神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)基本的結(jié)構(gòu)和功能單位1、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)：細(xì)胞體整合軸突傳出、傳入樹突傳入神經(jīng)元功能：（1）興奮神經(jīng)沖動(dòng)（生物電與生物化學(xué)反應(yīng)）（2）傳導(dǎo)神經(jīng)元之間的聯(lián)系：突觸軸突與細(xì)胞體、軸突與軸突、軸突與樹突突觸信息傳遞通過化學(xué)遞質(zhì)和生物電變化兩個(gè)過程完成2、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)軀體神經(jīng)系統(tǒng)J腦神經(jīng)（接受信息）j脊神經(jīng)L植物性神經(jīng)系統(tǒng)r交感神經(jīng)系統(tǒng)（自主神經(jīng)控制體內(nèi)的不隨意運(yùn)動(dòng)）丫副交感神經(jīng)系統(tǒng)I中樞神經(jīng)系統(tǒng)孑脊髓一一中轉(zhuǎn)站和簡(jiǎn)單反射控制

5、中心，如膝跳反射（信息分析與綜合）腦后腦小腦、延髓中腦腦干前腦大腦條件反射的概念與類型反射是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動(dòng)方式反射弧是實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器:無(wú)條件反射：食物反射、防御反射、內(nèi)臟反射、朝向反射、性反射(遺傳下來的,主要由神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)中樞部位實(shí)現(xiàn))條件反射：j(1)經(jīng)典性條件反射巴甫洛夫后天、暫時(shí)的(2)操作性條件反射斯金納兩種信號(hào)系統(tǒng)1、第一信號(hào)系統(tǒng)具體事物及其屬性作為條件刺激物2、第二信號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)詞作為條件刺激物注意指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。是心理過程的積極狀態(tài)(假如意識(shí)是舞臺(tái)，那么注意就是聚光燈，是意識(shí)的局部聚焦與集中)注意的特征1、

6、指向性2、集中性注意的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性動(dòng)作的出現(xiàn)；無(wú)關(guān)動(dòng)作的停止；呼吸輕微而緩慢注意的功能1、選擇2、保持3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督注意的種類根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的性和意志努力程度分類1、不隨意注意(無(wú)意注意)無(wú)目的，無(wú)意志努力影響因素：(1)刺激物本身的特點(diǎn)強(qiáng)度、新異性、對(duì)比性(如鶴立雞群、萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅、粗體字、紅體字)、運(yùn)動(dòng)變化(燈光閃爍)(2)人本身的狀態(tài)需要和興趣、情緒情感、個(gè)人期待、有機(jī)體狀態(tài)2、隨意注意自覺的、有目的，有意志努力影響因素：(1)對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的依從，性如目的明確性對(duì)興趣的依從性對(duì)活動(dòng)組織的依從性對(duì)個(gè)性的依從性3、隨意后注意有目的，無(wú)意志努力注意品質(zhì)1、注意的范圍（廣度）影響因素

7、：（1）知覺對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)象越集中，排列越規(guī)律，范圍越大（2）知覺者的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2、注意的穩(wěn)定性影響因素：（1）對(duì)象本身的特點(diǎn)內(nèi)容豐富，特征復(fù)雜，活動(dòng)變化的物體注意時(shí)間長(zhǎng)（2）活動(dòng)的目的任務(wù)任務(wù)越明確注意時(shí)間越長(zhǎng)（3）人的主觀狀態(tài)積極態(tài)度和興趣與此相反的狀態(tài)是注意的分散又稱分心，是注意穩(wěn)定性的障礙3、注意的分配依賴條件：（1）活動(dòng)的熟練程度（2）同時(shí)幾種活動(dòng)之間的內(nèi)在關(guān)系4、注意的轉(zhuǎn)移制約因素：（1）原來活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度（2）新事物的性質(zhì)與意義（3）事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào)四、感覺和知覺感覺和知覺感覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官

8、的客觀事物的整體屬性的反映。感覺和知覺的共同點(diǎn)：（1）反映的對(duì)象相同：當(dāng)前客觀事物（2）依賴的物質(zhì)基礎(chǔ)相同：直接作用的感覺器官感覺和知覺的差異：（1）產(chǎn)生的來源不同：個(gè)別屬性；整體屬性。感覺介于心理和生理之間的活動(dòng)，知覺是純粹的心理活動(dòng)（2）反映的具體內(nèi)容不同：感覺是最簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)；知覺則高于感覺（3）生理機(jī)制不同：感覺是單個(gè)分析器的結(jié)果；知覺多種分析器協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果感覺的現(xiàn)象感覺適應(yīng)和感覺對(duì)比感覺適應(yīng)：刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象感覺對(duì)比：感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。包括同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。感覺是連接物理世界和心理事件的橋梁知覺的基本特征1、知覺的選

9、擇性一一圖形和背景是相對(duì)的影響的因素：1）客觀刺激物本身的特點(diǎn)：客觀刺激物的強(qiáng)度大、對(duì)比明顯，如強(qiáng)光、響聲、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”易成為知2）在空間上接近、連續(xù)，形狀相似覺對(duì)象3）相對(duì)靜止背景上運(yùn)動(dòng)的物體，如：閃爍光、活動(dòng)教具4）客觀刺激物維度變化多的刺激2、知覺的整體性：利用已有經(jīng)驗(yàn)，把缺失的客觀刺激物作為整體，如漫畫家畫畫3、知覺的理解性4、知覺的恒常性大小、亮度、形狀、顏色恒常觀察是指有目的、有計(jì)劃、較持久的知覺，是知覺的高級(jí)形式觀察的品質(zhì)有目的性、客觀性、精細(xì)性、敏捷性觀察力是指?jìng)€(gè)體迅速、敏銳和正確發(fā)現(xiàn)客觀事物的特征、屬性及細(xì)節(jié)等方面的知覺能力，構(gòu)成智力的一個(gè)組成成分，人民在觀察水平和觀察

10、類型上存在差別觀察力的培養(yǎng)1、幫助學(xué)生明確觀察目的與任務(wù)2、教給學(xué)生觀察事物的方法3、啟發(fā)學(xué)生積極思維4、指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)5、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)五、記憶記憶指人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。記憶的階段及其相互關(guān)系三個(gè)基本環(huán)節(jié)（過程）：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶關(guān)系：識(shí)記是前提和關(guān)鍵，保持是鞏固階段，回憶或再認(rèn)既是記憶的目的，也是檢查記憶效果的指標(biāo)。三個(gè)環(huán)節(jié)相互依存，密切聯(lián)系。記憶的類型1、根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度一一內(nèi)隱記憶（無(wú)意識(shí)情況下，如廣告效應(yīng)和人際交往中的印象形成）和外顯記憶2、根據(jù)信息加工與存儲(chǔ)的方式不同一一陳述性記憶（人名、地名、名詞解釋及定理定律等）和程序性記憶3、根據(jù)記憶內(nèi)容不

11、同一一形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶4、信息保持時(shí)間長(zhǎng)短瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶復(fù)述記憶系統(tǒng)信息感覺記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶J丨提取J丄蟲np-*丄蟲nr*-*丄蟲nr*-*遺丿忘遺丿忘遺丿忘遺忘概念及影響因素遺忘：識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶遺忘規(guī)律：先快后慢，不是勻速進(jìn)行的影響遺忘進(jìn)程的因素：時(shí)間；記憶材料的性質(zhì)（動(dòng)作、形象記憶、有意義的材料）；記憶材料的數(shù)量（5個(gè)）；學(xué)習(xí)速度（150%的過度學(xué)習(xí)）；識(shí)記材料的序列位置（近因、首因效應(yīng)）影響因素：1、記憶痕跡衰退說（原因）2、干擾抑制說3、動(dòng)機(jī)性遺忘（壓抑）說4、線索依賴性遺忘記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)保持時(shí)間信

12、息特點(diǎn)記憶容量信息加工感覺記憶短暫，不長(zhǎng)于4秒原有的物理特征、鮮明形象受感受器生理特點(diǎn)決定無(wú)意識(shí)水平，未加工短時(shí)記憶1分鐘以內(nèi)容量有限，72組塊初步加工處理長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)久，乃至終身容量無(wú)限表象編碼、語(yǔ)義編碼記憶品質(zhì)1、記憶的敏捷性2、記憶的持久性3、記憶的準(zhǔn)確性4、記憶的儲(chǔ)備性增強(qiáng)記憶效果的方法1、記憶術(shù)：定點(diǎn)記憶法、聯(lián)想法、PQ4R（預(yù)習(xí)、提問、閱讀、復(fù)述、回憶、復(fù)習(xí)）2、正確復(fù)習(xí)：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，分散與集中相結(jié)合（3）復(fù)習(xí)方式多樣化（4）運(yùn)用多種感官參與（5）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合（6）掌握復(fù)習(xí)的“量”六、思維思維的涵義、特點(diǎn)、種類思維：人腦對(duì)客觀事物概括的間接

13、的反映，反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系特點(diǎn)：1、間接性（如地震預(yù)測(cè)、推斷天王星等存在）以其他事物為媒介反映外界事物2、概括性（一切科學(xué)的概念、定義、法則）通過建立事物間聯(lián)系來反映其他事物種類：1、根據(jù)內(nèi)容：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維2、根據(jù)探索問題方向：聚合思維和發(fā)散思維3、根據(jù)是否經(jīng)明確思考及是否有清晰意識(shí)：直覺思維、分析思維4、根據(jù)解決問題的創(chuàng)造程度：常規(guī)思維和創(chuàng)造思維思維的過程：分析與綜合；比較和歸類；抽象與概括；系統(tǒng)化與具體化思維的基本形式概念與推理、判斷概念：反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式，是思維活動(dòng)最基本單位概念的功能：1、分類2、推理3、聯(lián)結(jié)4、系統(tǒng)概念的種類：根據(jù)

14、概念反映客觀事物屬性具體概念和抽象概念根據(jù)概念反映客觀事物的數(shù)量及其相互關(guān)系合取概念、析取概念和關(guān)系概念根據(jù)個(gè)體概念掌握的情況前科學(xué)概念和科學(xué)概念有效掌握科學(xué)概念的方法1、要以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)2、合理利用學(xué)生過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)3、要充分利用變式4、要用正確語(yǔ)言表述5、形成概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐之中概念形成的三個(gè)階段：抽象化類化辨別推理：有具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識(shí)推論出新結(jié)論的思維活動(dòng)，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式推理的種類：1、演繹推理從一般原理中推出特殊事例2、歸納推理從具體事例中得出一般結(jié)論思維的目的或思維活動(dòng)的過程問題解決問題解決是由一定情境印發(fā)的，按照一定目

15、標(biāo)，通過各種認(rèn)知操作活動(dòng)，使問題得以解決的心理活動(dòng)。問題解決階段：提出問題；分析問題；提出假設(shè)；檢驗(yàn)假設(shè)影響問題解決的因素1、知識(shí)表征的方式2、遷移作用：已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問題的影響3、原型啟發(fā)：受某種事物的啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法的過程4、定勢(shì)影響：按某種較固定方式去解決問題的一種心理傾向5、功能固著：杜克的蠟燭、火柴盒實(shí)驗(yàn)6、動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)7、個(gè)性特征創(chuàng)造性思維的特征1、新穎性2、發(fā)散性思維和集中思維的有機(jī)結(jié)合3、創(chuàng)造想象的積極參與4、靈感狀態(tài)過程：醞釀階段；豁朗階段；驗(yàn)證階段創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1、保護(hù)好奇心、激發(fā)求知欲2、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維形成的氛圍3、加強(qiáng)發(fā)散思維和直覺思維訓(xùn)練4、

16、陶冶創(chuàng)造型人格七、表象與想象表象與想象表象：人腦對(duì)感知過的事物的形象的反映表象特征：1、直觀形象性2、概括性（模糊片段性）想象：人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維活動(dòng)，是對(duì)表象的加工想象的種類不隨意隨意1）根據(jù)想象活動(dòng)是否具有目的性和計(jì)劃性，分為無(wú)意想象（夢(mèng)）和有意想象2）根據(jù)有意想象的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，分為再造想象（讀文學(xué)作品時(shí)）、創(chuàng)造想象（文學(xué)作品）和幻想3）根據(jù)幻想的社會(huì)價(jià)值和有無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能，分為積極幻想理想和消極幻想空想創(chuàng)造想象的培養(yǎng)1、豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備2、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3、想象力訓(xùn)練4、引導(dǎo)學(xué)生積極幻想八、情緒情緒的涵義與

17、種類情緒：人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映主觀感受和體驗(yàn)是構(gòu)成主要成分（包括生理成分、表情成分和體驗(yàn)成分），涉及評(píng)價(jià)種類：1、原始情緒快樂、憤怒、恐懼、悲哀2、與感覺刺激有關(guān)的情緒3、與自我評(píng)價(jià)有關(guān)的情緒4、與別人有關(guān)的情緒情緒狀態(tài)1、心境深入、微弱、持久2、激情強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)性3、應(yīng)激出乎意料緊張狀態(tài)下出現(xiàn)情緒的功能1、適應(yīng)環(huán)境2、影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)3、信息傳遞：面部表情、身段表情、言語(yǔ)表情壓力與身心健康壓力：有機(jī)體在生理或心理上受到威脅時(shí)出現(xiàn)的非特異性身心緊張的狀態(tài)壓力對(duì)身體產(chǎn)生影響的應(yīng)激分為三個(gè)階段：警覺反應(yīng)階段抗拒階段衰竭階段壓力導(dǎo)致身心疾病最

18、突出的是抑郁和焦慮情緒的自我調(diào)節(jié)與控制1、覺知自己的情緒狀態(tài)2、轉(zhuǎn)移注意力3、合理宣泄在適當(dāng)場(chǎng)合哭泣、向他人傾訴、進(jìn)行比較劇烈的運(yùn)動(dòng)、放聲唱歌或喊叫健康情緒的培養(yǎng)1、培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度2、培養(yǎng)廣泛興趣和愛好3、豐富積極的情緒體驗(yàn)4、自我接納和自我欣賞5、建立良好的人際關(guān)系6、正確面對(duì)與處理負(fù)面情緒九、意志意志的涵義、特征及與其他心理現(xiàn)象的關(guān)系意志：自覺確定目的，根據(jù)目的支配與調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程特征：1、意志行動(dòng)具有明確的目的2、隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)（跑步、寫字隨意運(yùn)動(dòng)；心臟跳動(dòng)、瞳孔反射不隨意運(yùn)動(dòng)：受人的意識(shí)調(diào)節(jié)與支配、具有一定目的或習(xí)慣性的運(yùn)動(dòng)）3、意志

19、行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系：認(rèn)識(shí)是意志產(chǎn)生的前提，意志影響認(rèn)識(shí)意志與情緒的關(guān)系：情緒既是意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為阻力；意志能控制情緒，使情緒服從理智意志與個(gè)性的關(guān)系：個(gè)性傾向制約意志表現(xiàn)；意志在個(gè)性形成和發(fā)展中起重要作用意志行動(dòng)的階段及其特點(diǎn)1、采取決定階段雙趨沖突（魚與熊掌不可兼得）雙避沖突（兩個(gè)威脅性事情時(shí)左右為難）、趨避沖突（吃又怕胖矛盾狀態(tài)）、雙重趨避沖突（跳槽權(quán)衡利弊）2、執(zhí)行決定階段意志品質(zhì)的表現(xiàn)及培養(yǎng)特征：1、自覺性（相反的是受暗示性“人云也云”和獨(dú)斷性）2、果斷性（相反的是優(yōu)柔寡斷和草率決定）3、自制性（情緒穩(wěn)定、注意集中、記憶力強(qiáng)和思維敏捷，相反的是人性和懦弱）4

20、、堅(jiān)韌性（目標(biāo)專一、矢志不渝，相反的是動(dòng)搖性和頑固性）培養(yǎng)：1、胸懷大志、確定崇高的理想2、加強(qiáng)目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀3、從小事做起，在困難中磨練意志4、根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施十、能力能力的涵義及與知識(shí)、技能的關(guān)系能力：順利完成某種活動(dòng)必須具備的個(gè)性心理特征與知識(shí)技能的關(guān)系：屬于不同范疇不同的概括水平發(fā)展水平不同能力個(gè)性心理特征對(duì)認(rèn)知活動(dòng)與行為方式概括發(fā)展較慢，具有發(fā)展、停滯和衰退的過程知識(shí)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與概括對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性，聯(lián)系與關(guān)系的抽象概括獲得較快,隨年齡增長(zhǎng)而不斷積累技能活動(dòng)方式對(duì)動(dòng)作方式或操作程序的具體概括需要練習(xí)過程能力的分類：1）根據(jù)能力的傾向性，分為一

21、般能力和特殊能力2）根據(jù)能力的功能，分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力3）按能力參與活動(dòng)性質(zhì)，分為模仿能力和創(chuàng)造能力能力（智力）結(jié)構(gòu)理論1、獨(dú)立因素說（單因素）一一高爾頓、比奈、推孟、皮亞杰2、二因素理論斯皮爾曼（一般因素、特殊因素）3、多因素理論一一桑代克（抽象智力、具體智力、社會(huì)智力）、瑟斯頓的群因素理論4、三維結(jié)構(gòu)理論一一吉爾福特（內(nèi)容、操作、產(chǎn)物）5、層次結(jié)構(gòu)模型理論一一阜南（一般因素、大因素群、小因素群、特殊因素）、艾森克卡特爾（流體智力一一生理本身具備、晶體智力一一后天習(xí)得）6、智力的認(rèn)知理論斯騰伯格（成分、情景、經(jīng)驗(yàn)）、加德納的多元理論（7種智力）智力測(cè)驗(yàn)1、比納測(cè)驗(yàn)1905年19

22、16年修訂比率智商=智力年齡/實(shí)際年齡*1002、韋克斯勒測(cè)驗(yàn)：三種：46歲、616歲、16歲以上離差智商語(yǔ)言和操作兩部分能力個(gè)體差異的表現(xiàn)幾影響因素差異表現(xiàn)：1、發(fā)展水平總體呈正態(tài)分布2、能力表現(xiàn)早晚影響因素：1、遺傳2、環(huán)境3、社會(huì)實(shí)踐4、個(gè)性品質(zhì)超長(zhǎng)兒童：三130（推孟）低常兒童：W70智商明顯低下和社會(huì)適應(yīng)不良可學(xué)習(xí)的70三50人格傾向性：進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念十一、人格*人格心理特征：包括能力、氣質(zhì)和性格人格的涵義I人格是一個(gè)人思想、感情、行為整體的特有模式，包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)特點(diǎn)：1、獨(dú)特性（人心不同，各如其面）2、穩(wěn)定性（江

23、山易改，本性難移）3、整體性4、功能性（性格決定命運(yùn)）氣質(zhì)與性格的涵義及二者之間的關(guān)系氣質(zhì)：一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移（動(dòng)力特征體現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性）性格：個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征氣質(zhì)與性格的區(qū)別：氣質(zhì)性格高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)和暫時(shí)神經(jīng)活動(dòng)的“合金”先天遺傳受后天環(huán)境影響可塑性小可塑性大穩(wěn)定性大一般穩(wěn)定性無(wú)好壞有好壞聯(lián)系：1、不同氣質(zhì)可形成相同性格2、氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度3、性格影響氣質(zhì)氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型理論神經(jīng)類型強(qiáng)度平衡性靈活性氣質(zhì)類型不可遏止型強(qiáng)不平衡膽汁質(zhì)活潑型強(qiáng)平衡靈活多血質(zhì)安

24、靜型強(qiáng)平衡不靈活粘液質(zhì)弱型弱抑郁質(zhì)人格理論首要/根源特質(zhì)：主導(dǎo)1、奧爾波特人格特質(zhì)理論共冋特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)V主要特質(zhì)：重要2、卡特爾人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)、根源特質(zhì)-次要特質(zhì)：偶然出現(xiàn)3、艾森克人格類型理論外向/內(nèi)向、神經(jīng)質(zhì)人格測(cè)驗(yàn)的類型1、自陳測(cè)驗(yàn)MMPI：明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)，鑒別精神疾病，550題，2級(jí)回答，10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表16PF:卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)，正常人，16個(gè)根源特質(zhì)，187題，3級(jí)評(píng)分EPQ：艾森克人格測(cè)驗(yàn)，有85個(gè)題目，三個(gè)維度（內(nèi)/外傾性、情緒性、精神質(zhì)），分精神質(zhì)（P）、情緒穩(wěn)定性（N）、內(nèi)外向（E）和效度量表（L）四個(gè)量表組成2、投射測(cè)驗(yàn)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)（10

25、張對(duì)稱的墨跡）、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（30張圖片）性格形成和發(fā)展的影響因素1、生物遺傳因素2、家庭因素（父母教養(yǎng)態(tài)度、家庭氛圍和父母榜樣）3、學(xué)校教育4、社會(huì)文化5、個(gè)人的主觀因素第二部分發(fā)展心理學(xué)一、概述發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容發(fā)展心理學(xué)是研究人類心理系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)展的過程和個(gè)體心理與行為發(fā)生發(fā)展的規(guī)律的科學(xué)。（狹義）比較心理學(xué)和民族心理學(xué)屬于廣義的發(fā)展心理學(xué)。主要研究?jī)?nèi)容：1、描述兒童發(fā)展的普遍行為模式。2、解釋和測(cè)量個(gè)別差異。3、揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制。4、探究不同的外在環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響5、提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法。研究方法與研究設(shè)計(jì)研究方法：1、觀察法2、調(diào)查法3、測(cè)驗(yàn)法4、實(shí)驗(yàn)法

26、自然觀察/控制觀察問卷法/訪談法自變量/因變量實(shí)驗(yàn)組/控制組現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)/實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)5、臨床法（診斷法）由皮亞杰倡導(dǎo)，是自然主義的觀察、測(cè)驗(yàn)和精神病學(xué)的臨床診斷法的合并運(yùn)用，包括對(duì)兒童的觀察、談話與兒童的實(shí)物操作三個(gè)部分。研究設(shè)計(jì)：1、橫向研究同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究?jī)和l(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。2、縱向研究較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察，測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究?jī)和睦戆l(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。3、時(shí)序設(shè)計(jì)橫向與縱向的融合4、跨文化研究通過對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童進(jìn)行研究，探討兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律及不同社會(huì)文化條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，科學(xué)發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)牛背景影響：自然主義教

27、育運(yùn)動(dòng)夸美紐斯/洛克/盧梭愛彌兒進(jìn)化論達(dá)爾文標(biāo)志：1882年（德）普萊爾兒童心理出版。發(fā)展心理學(xué)的主要理論派別1、成熟勢(shì)力說代表人物：（美）格塞爾1929年雙生子爬樓梯研究個(gè)體的牛理和心理發(fā)展，都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。心理發(fā)展是由機(jī)體成熟預(yù)先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)習(xí)并不能推動(dòng)發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著效果。心理發(fā)展具有方向性。2、行為主義觀華生觀點(diǎn)嬰兒害怕實(shí)驗(yàn)兒童發(fā)展是S-R聯(lián)結(jié)的過程。發(fā)展是兒童行為模式和習(xí)慣的逐漸建立和復(fù)雜化的一個(gè)量變過程，因而不會(huì)體現(xiàn)出階段性。斯金納的觀點(diǎn)斯金納箱用操作性條件作用來解釋行為的獲得行為分

28、兩類：應(yīng)答性行為經(jīng)典條件反射操作性行為操作行為后被強(qiáng)化，行為概率上升行為是塑造出來的，每一個(gè)塑造出來的行為可以組合成統(tǒng)一完整的反應(yīng)鏈，從而使個(gè)體的發(fā)展朝人們預(yù)期的方向接近。班杜拉的觀點(diǎn)社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的外部因素直接強(qiáng)化的結(jié)果，而是一個(gè)主動(dòng)的過程。（替代強(qiáng)化）3、精神分析論弗洛伊德潛意識(shí)中性本能是心理的基本功力，心理的發(fā)展就是“性”發(fā)展。兒童早期力比多的發(fā)展變化決定了其人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。發(fā)展五個(gè)階段：口唇期（01歲）肛門期（13歲）性器期（36歲）潛伏期（611歲）青春期（11、12歲開始）人格結(jié)構(gòu)：本我快樂自我現(xiàn)實(shí)超我完美4、相互作用論

29、皮亞杰兒童發(fā)展受四個(gè)因素的共同影響：成熟生理成熟是心理發(fā)展的必要條件非充分，成熟使發(fā)展有可能性自然經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境接觸社會(huì)經(jīng)驗(yàn)一一在社會(huì)相互作用和社會(huì)傳遞過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)平衡化一一決定性因素格式/同化/順化/平衡化5、維果茨基的心理發(fā)展觀社會(huì)一文化一歷史學(xué)派心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是在環(huán)境和教育的影響下，個(gè)體的心理在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程?！白罱l(fā)展區(qū)”意義：教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面二、心理發(fā)展的基本問題發(fā)展的涵義及其主要特點(diǎn)發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷地得到改造,日趨完善，復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。有順序的、不可逆的，

30、且能保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化才屬于發(fā)展。發(fā)展是個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、組織性，更高效和更復(fù)雜的彳行為。1一3歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)4一5歲書面語(yǔ)言0一4歲形象視覺發(fā)展5歲掌握數(shù)概念10歲前外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)作掌握特點(diǎn)：1、連續(xù)性與階段性2、方向性和不可逆性3、不平衡性4、個(gè)別差異5、發(fā)展的關(guān)鍵期w6、發(fā)展的年齡特征5歲前音樂學(xué)習(xí)畢生發(fā)展觀是關(guān)于從妊娠到死亡整個(gè)生命過程中行為的成長(zhǎng)，穩(wěn)定和變化規(guī)律的科學(xué)代表人物：巴爾特斯(德國(guó))埃里克森主要思想：個(gè)體發(fā)展是整個(gè)生命發(fā)展的過程個(gè)體的發(fā)展是多方面的、多層次的個(gè)體的發(fā)展由多種因素共同決定(年齡階段、歷史階段、非規(guī)范事件)生物和文化共同進(jìn)化的結(jié)構(gòu)構(gòu)成了畢生發(fā)展的總體框架發(fā)展是帶有補(bǔ)

31、償?shù)倪x擇性最優(yōu)化的結(jié)果生態(tài)發(fā)展觀代表人物：布朗芬布倫納在關(guān)注環(huán)境作用的基礎(chǔ)上，引入生態(tài)學(xué)思想，將個(gè)體發(fā)展、物種進(jìn)化及各種物種所具有典型情景等構(gòu)想為系統(tǒng)整體，并認(rèn)為人與環(huán)境一同演進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)漸成的過程，遺傳和環(huán)境有選擇地控制著人的基因表達(dá)，從而導(dǎo)致復(fù)雜的心理與行為表現(xiàn)。生態(tài)是指?jìng)€(gè)體正在經(jīng)歷著的，或者與個(gè)體有直接或間接聯(lián)系的環(huán)境。五個(gè)環(huán)境系統(tǒng)：微系統(tǒng)直接接觸到的環(huán)境，如家庭、學(xué)校、同伴中介系統(tǒng)微系統(tǒng)和外系統(tǒng)間起聯(lián)系作用外系統(tǒng)未直接參與但對(duì)個(gè)人有影響的環(huán)境，如鄰居、傳媒宏系統(tǒng)社會(huì)中的社會(huì)倫理、道德、價(jià)值觀時(shí)序系統(tǒng)個(gè)體所處的社會(huì)歷史條件影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素1、遺傳因

32、素：大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育遺傳決定論：高而頓2、環(huán)境因素：(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)環(huán)境決定論：華生胎內(nèi)環(huán)境母親的年齡，服藥、情緒早期經(jīng)驗(yàn)作用生活環(huán)境三、身體的發(fā)展兒童身體發(fā)展的規(guī)律人體的生長(zhǎng)發(fā)育不是直線上升，而是呈波浪式，發(fā)展的速度是不等速的，有時(shí)快，有時(shí)慢，交替進(jìn)行從頭到尾由近及遠(yuǎn)兒童生長(zhǎng)周期分為四個(gè)顯著時(shí)期：從出生到2歲，發(fā)展十分迅速2歲到青春發(fā)育期，發(fā)展較平穩(wěn)青春發(fā)育期開始(男孩約1315歲，女孩約1113歲)，發(fā)展急劇迅速，變化極大15、16歲到成熟，發(fā)展又趨緩慢兒童腦發(fā)展的規(guī)律懷孕后第四周，第一個(gè)形成的就是神經(jīng)系統(tǒng)，先發(fā)展的是神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)部位。懷孕8周，胚胎的大腦皮層已可分辨出來，第2

33、6周已基本上有和成人腦一樣的溝和回以及皮層的六層結(jié)構(gòu)。1、腦重量的增加腦是優(yōu)先發(fā)育的，出生時(shí)腦重是成人腦重的25%，而體重僅為成人的5%。腦重量隨年齡而增長(zhǎng)，先快后慢，6、7歲已接近成人水平，達(dá)成人腦重的90%，20歲左右停止增長(zhǎng)。2、腦皮層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化腦重量的增加并不使神經(jīng)細(xì)胞大量繁殖的結(jié)果，而主要是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長(zhǎng)。神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成，髓鞘的作用主要是保證神經(jīng)興奮沿一定的道路迅速傳導(dǎo)。髓鞘化是腦內(nèi)部成熟的重要標(biāo)志。3、兒童腦電圖的特征新生兒的腦電波多為5波（皮層活動(dòng)性低），并且不規(guī)則，不對(duì)稱，不成形，隨年齡增長(zhǎng)，腦電波趨向規(guī)律。大腦各區(qū)成熟程序是枕葉顳葉頂葉額葉青少年身

34、體的發(fā)育青少年的生長(zhǎng)發(fā)育主要表現(xiàn)在身體外形，內(nèi)部功能和性生理的成熟。1、身體外形的變化身高迅速增長(zhǎng)是青少年身體外形變化最重要的特征之一，同時(shí)體重也迅速增加，胸圍、肩寬、骨盆寬、坐高等外形也有很大的變化，反映了人生第二次“生長(zhǎng)高峰”的特點(diǎn)2、內(nèi)部功能的變化1）心肺功能的變化心臟重量大大增加，肺功能大大完善，肺呼吸功能增強(qiáng)2）肌肉和脂肪的變化肌肉組織更緊密，肌肉力量大增，體力也增強(qiáng)男生脂肪漸進(jìn)性減少，肌肉增多；女生脂肪沒減少，積存于骨盆，胸部等，顯現(xiàn)體態(tài)豐滿3）大腦發(fā)育腦發(fā)育反映在結(jié)構(gòu)和功能兩方面。大腦在不斷分化的過程中，溝回增多，加深，功能顯著發(fā)展，興奮和抑制逐步平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)逐步占優(yōu)勢(shì)地位

35、，感知覺、記憶、思維能力大大得到發(fā)展。4）激素的變化生長(zhǎng)激素、睪丸素、，雌激素和黃體酮對(duì)青少年生長(zhǎng)影響重大青少年的性生理與性心理青少年的第二性征出現(xiàn)：性器官與性機(jī)能迅速發(fā)育性心理的發(fā)展過程：疏遠(yuǎn)期（6、7歲10歲左右）對(duì)自我性別認(rèn)同，以后的異性交往作用大接近期（10歲以后15、16歲）異性吸引依戀期（15、16歲22、23歲）（性反感期“牛犢戀”期狂熱期浪漫期）四、認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論1、感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）通過外顯行為認(rèn)知世界“客體永恒性”概念2、前運(yùn)算階段（27歲）直覺性能利用表征來思考客觀事物以自我為中心（“三山實(shí)驗(yàn)”）中心化（只注意一方面）缺乏可逆性、靈活性3、具體運(yùn)算

36、階段（7-11歲）獲得運(yùn)算概念，使用邏輯原則可逆性“守恒”去中心化（同時(shí)注意幾個(gè)事件）4、形式運(yùn)算階段（11-15歲）不受真實(shí)情景束縛，現(xiàn)實(shí)與可能之間的逆轉(zhuǎn)假設(shè)演繹推理智力發(fā)展的一般趨勢(shì)及差異性一般趨勢(shì)：1、一般人的智力發(fā)展自三四歲至十二歲呈等速進(jìn)行，之后改為負(fù)加速，即隨年齡而遞減2、一般25歲達(dá)到頂峰3、智力發(fā)展速度與停止年齡雖有個(gè)差異，但與智力高低有密切關(guān)系，智力低，發(fā)展慢停止早4、各種能力發(fā)展速率不相同差異性：1、個(gè)體差異人與人之間發(fā)展水平參差不齊2、群體差異：（1）性別差異男女智力發(fā)展不同步，可能有各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域（2）文化間差異不同國(guó)家、種族之間可能有差異智力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)智力測(cè)驗(yàn)的要素：1

37、、行為樣組要測(cè)驗(yàn)行為的代表部分2、標(biāo)準(zhǔn)化編制、實(shí)施、記分以及解釋的一致性常模建立3、難度的客觀性測(cè)量4、信度可靠性5、效度正確性五、情緒的發(fā)展情緒的早期發(fā)展兒童具有先天的情緒機(jī)制，隨著成熟與學(xué)習(xí)，各種不同性質(zhì)的情緒漸漸分化笑是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為，發(fā)展階段：自發(fā)微笑又稱內(nèi)源性微笑（05周）發(fā)射性的笑無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（34周起）有選擇的社會(huì)性微笑（56月起）嬰兒除能表達(dá)自己的情緒外，還能對(duì)他人的情緒進(jìn)行辨別和作出反應(yīng)怯牛嬰幼兒對(duì)不熟悉的人表現(xiàn)出的害怕反應(yīng)成為怯生（7-12個(gè)月）影響因素：1、父母是否在場(chǎng)；2、環(huán)境的熟悉性；3、陌牛人的特點(diǎn)4、撫養(yǎng)者的多少；5、嬰兒與母親的親密程度；6、嬰兒接

38、受的刺激依戀依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀理論：習(xí)性學(xué)依戀形成的標(biāo)志：分離焦慮和怯生依戀發(fā)展的過程：1、前依戀期（06周）2、依戀關(guān)系建立期（6周6-8個(gè)月）3、依戀關(guān)系明確期（6個(gè)月2歲）4、交互關(guān)系形成期（2歲后-）依戀類型：1、安全型（6570%）：母親在就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng)。為積極依戀。2、焦慮回避型（20%）：缺乏依戀，與母親末建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。為消極的不安全型依戀3、焦慮矛盾型（1015%）：對(duì)母親的愛撫既尋求又反抗，亦稱矛盾型依戀。沒有建立起依戀安全感，是典型依戀。為消極的不安全型依戀。依戀對(duì)心理發(fā)展的影響1、依戀是成人后形成人際關(guān)系的

39、縮影2、依戀影響未來心理健康3、依戀影響兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系童年期害怕情緒的發(fā)展特點(diǎn)隨年齡增長(zhǎng)，害怕的對(duì)象在變化，2歲到5歲，對(duì)噪聲、陌生事物等的害怕降低，對(duì)想象中的生物、黑暗等害怕情緒增加，兒童漸漸可預(yù)見潛在的害怕；到青春期，與學(xué)校和社會(huì)有關(guān)系的一類害怕明顯增長(zhǎng)，如學(xué)校恐懼，考試焦慮等嬰兒理解或解釋他人面部的能力稱社會(huì)性參照“視崖”實(shí)驗(yàn)嬰兒情緒實(shí)驗(yàn)哈洛“金屬母猴”和“絨布母猴”童年期情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展1、兒童情緒調(diào)節(jié)的方式隨自身運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展而發(fā)展；2、兒童情緒調(diào)節(jié)的能力隨社會(huì)認(rèn)知能力的提高而提高；3、隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童能更多地利用認(rèn)知策略，以建設(shè)性的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。兒童情