《孤獨之旅》公開課教案

1、孤獨之旅公開課教案孤獨之旅公開課教案 作為一名教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！以下是整理的孤獨之旅公開課教案，希望對大家有所幫助。 教學(xué)目標(biāo) 1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。 2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點 梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。 教學(xué)難點 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。 教學(xué)方法 1、誦讀法，小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的

2、生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。 2、點撥法，教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。 課時安排： 1課時 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 播放陽光總在風(fēng)雨后） 同學(xué)們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的孤獨之旅，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段

3、孤獨生活。（板書文題、） 二、資料鏈接 簡介： 曹文軒，19XX年生于江蘇鹽城農(nóng)村。19XX年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究面對微妙曹文軒文學(xué)論集患維論對文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎（1999）。電影草房子獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。 三、整

4、體感知 1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。 投影： （1）注音 軒（xuan1） 嬉鬧（xi1） 凹地（ao1） 雍（yong1） 摻雜（chan1） 膽怯（qie4） 撅（jue1） 給予（jj3 yu3） 覓食（mi4） 撩逗（1iao2） （2）釋義 厚實：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的樣子。 失意的樣子。 乖巧：（言行等）合人心意，討人喜歡。 機靈。 驅(qū)除：趕走，除掉。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。 2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)

5、容，理清故事情節(jié) 學(xué)生回答，教師歸納： 開端：失學(xué)離家 發(fā)展：孤獨行程 高潮：風(fēng)雨尋鴨 結(jié)局：少年長大 小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 3、默讀課文，按照杜小康與父親牧鴨的五個階段，劃出杜小康心理變化的標(biāo)志性語句，體會杜小康心理變化的歷程。 學(xué)生回答，教師點撥： （1）心理活動的發(fā)展： 想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家）。 現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是未知的。 他害怕了眼中露出了一個孩子的膽怯。 最大的敵人它就是孤獨。 開始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來 在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了不再忽然地恐慌起來。 杜小康搖搖

6、頭：“還是分頭去找吧。”說完就又走了。 他哭了起來，但并不是悲哀。 望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。 驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。 4、文題“孤獨之旅”的含義： 明確：一指杜小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨；二是杜小康心靈成長的過程。孤獨之旅實際是就是成長之旅，孤獨=磨難 5、主題小結(jié)：在這樣的環(huán)境中，連父親都幾乎無法承受，而杜小康成受了?？梢哉f這是一種磨難。在經(jīng)歷孤獨的洗禮后，他覺得自己突

7、然長大了，堅強了。這浸透孤獨感的一切。既困擾他。又啟迪過他。無論孤獨是一種苦難，還是一種美麗。我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑。作家曹文軒有一段對孤獨的評價，我覺得不錯，希望給學(xué)生以共勉。 “孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)如果程度得當(dāng)?shù)脑挕Ｋ鼧?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜?！?6、本課環(huán)境描寫很出色，請找出幾處并說說這樣的環(huán)境描寫對杜小康的成長有什么作用？ 環(huán)境描寫集中于三個方面：鴨群 蘆葦蕩 暴風(fēng)雨 （1）。鴨群是杜小康親密的伙伴。以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？ 明確：鴨群的集體活動烘托出杜小康的幼弱，孤獨。

8、鴨子的叫聲烘托出杜小康無比寂寞的心情 鴨子的恐懼感烘托出杜小康的恐慌 風(fēng)雨前：無家的漂游者 風(fēng)雨后 ： 長大了 這既是鴨子的成長寫照，又是杜小康的成長寫照。鴨子是杜小康成長的借物。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住磨難，長大，堅強。鴨們也長大了，長成真正的鴨。 （2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。 （3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“

9、暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。 四、體驗拓寬 學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴展語文學(xué)習(xí)。 1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。 2、收集整理有關(guān)”磨難”的名人名言。 補充資料： 1、偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概，用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。勝利和眼淚，這就是人生。_巴爾扎克 2、霧氣彌漫的清晨，并不意味著一個陰霾的白天。 惟其痛苦，才有歡樂_貝多芬 3、故天將降大任于斯人也，

10、必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。_孟子 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，在我們?nèi)松?，成長是永恒的話題，無論孤獨是一種苦難，還是一種美麗。我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小，害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨之旅，杜小康能變得成熟和堅強嗎？同學(xué)們，倘若你們遭遇孤獨和磨難，請你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨中，也要風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌埃?六、布置作業(yè)： 每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以”我的孤獨”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。 課后反思： 孤獨之旅本課展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境 描寫（如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物