《荷塘月色》教案-1

1、荷塘月色教案有關(guān)荷塘月色教案三篇 作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是為大家收集的荷塘月色教案3篇，希望能夠幫助到大家。 荷塘月色教案 篇1 教學(xué)設(shè)想 荷塘月色是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來(lái)把握的感情，進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語(yǔ)言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入楊義評(píng)荷塘月色和余光中評(píng)荷塘月色兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討

2、論。課后以我對(duì)荷塘月色語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。 得意之筆 .借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己志。在的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無(wú)不是那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無(wú)瑕！而一生都無(wú)愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。 （只有從理解的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力） .葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼?zhèn)洌粌H寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐

3、姿。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無(wú)精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來(lái)自然成文，毫無(wú)斧鑿之痕，非大家不能為也。 （用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想） .（）古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光來(lái)抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？ l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 l.明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ l.月亮上來(lái)了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。 l.

4、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。 （）下面四句詩(shī)，哪一句最符合寫荷塘月色一文的動(dòng)機(jī)和心情？ l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。 l.問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。 l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。 （精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移） 思想感片 朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫像 月夜下，荷塘邊，一位教書(shū)先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái)，撩撥得人心煩意亂。 每每讀荷塘月色，就想見(jiàn)

5、了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！ 先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象，欲了解中國(guó)的知識(shí)分子，先生無(wú)疑是最好的樣本。 中國(guó)的知識(shí)分子最多難。 先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開(kāi)店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書(shū)呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝?，故得不到上司賞識(shí)；商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的

6、大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子，何其不幸哉！ 中國(guó)的知識(shí)分子最清高。 先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死，也不吃美國(guó)的面粉，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。 中國(guó)的知識(shí)分子最愛(ài)國(guó)。 先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他

7、仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛(ài)國(guó)精神。位卑未敢忘憂國(guó)，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚。這種愛(ài)國(guó)情感，仿佛與生俱來(lái)至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下，今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。 中國(guó)知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛(ài)！ 一孔之見(jiàn) （）荷塘月色整篇文章設(shè)喻達(dá)次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無(wú)奇，了無(wú)新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，

8、更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。 （）采蓮賦和西洲曲引入文中，究竟有何指向，令人無(wú)從把握。飽受國(guó)事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩(shī)抒懷，這可以理解，可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（采蓮賦）、女子對(duì)心上人的表白和思念（西洲曲），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系年的社會(huì)大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實(shí)在遺憾。 荷塘月色教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。 2、理解識(shí)記生字生詞的形、音、義。 技能目標(biāo)： 1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對(duì)情景交融類散文的鑒賞能力。 2、學(xué)

9、習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語(yǔ)言的精美。 情感目標(biāo)： 1、能理清文章感情脈絡(luò)，注意情感的變化，體會(huì)復(fù)雜的心態(tài)。 2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。 教學(xué)設(shè)想： 1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語(yǔ)言魅力。 2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)之深刻，語(yǔ)言之精美。教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。 3、第一課時(shí)側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時(shí)重心落在46的細(xì)讀賞析上。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一教時(shí) 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，古往今來(lái)贊美荷花的詩(shī)歌文章很多，如楊萬(wàn)里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)

10、光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彼麑懙氖瞧G陽(yáng)照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的荷塘月色，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞！ 活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)情況 小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵婀玲 妖童媛女鹢首徐回纖腰束素?cái)狂?活動(dòng)二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。 聽(tīng)錄音，注意思考以下問(wèn)題。 1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷? 月下散步 2、本文的線索是什么? 的行蹤 家小路荷塘家。出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。 3、本文寫了的一次月下散步的經(jīng)歷,為什么深

11、更半夜的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話回答. 主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱。 4、朱自清去月下散步的目的是什么? 尋找寧?kù)o 5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？ 學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看心情是怎樣變化的。請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，注意重讀“也愛(ài)獨(dú)處”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)擺脫塵俗的喜悅之情。 6、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？ 學(xué)生明確：在這幽僻的環(huán)境之中，在

12、朦朧的月色中，一人獨(dú)處，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能暫時(shí)超脫塵世間的喧囂和煩惱?！拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了?！绷髀冻鰹槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。 7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧?kù)o、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。獨(dú)處之妙超脫之樂(lè)能不能永久呢？美夢(mèng)會(huì)不會(huì)醒來(lái)呢？現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說(shuō)說(shuō)的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點(diǎn)語(yǔ)句。 生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有?！绷髀冻鍪渲?，寧?kù)o的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。 可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這

13、一句，注意“我什么也沒(méi)有”讀出感情。 8、師：的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來(lái)忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來(lái)超脫現(xiàn)實(shí)，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒(méi)有奏效呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。 生：通過(guò)想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)。但現(xiàn)實(shí)終究是不能超脫的，人終究不可能長(zhǎng)久生活在夢(mèng)中，不管這個(gè)夢(mèng)是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進(jìn)去”說(shuō)明又回到現(xiàn)實(shí)中，種種苦悶、無(wú)奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁?！?活動(dòng)三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查 1、明確結(jié)構(gòu)

14、，歸納大意： 全文分三大段: 第一部分(13)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨) 第二部分(46)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體） 第三部分（78）：荷塘月色的美景引發(fā)對(duì)江南的惦記。（偏重抒情） 2、情感變化的脈絡(luò) 感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”淡淡的月光下漸漸超脫在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。這也就是本文的感情基調(diào)。 結(jié)語(yǔ) 李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借

15、朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對(duì)情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語(yǔ)言的精美。 導(dǎo)入： 品讀荷文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨(dú)的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來(lái)的性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來(lái)培養(yǎng)我們對(duì)生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對(duì)生命過(guò)程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心3、4小節(jié)。 活動(dòng)一：研習(xí)課文第4小節(jié) 1、指名朗讀或聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)寫了哪些景物？

16、景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？ 這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒(méi)有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。 2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來(lái)分析是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說(shuō)說(shuō)這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn)，另外有哪些詞語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點(diǎn)撥： 荷葉 比喻：像亭亭的舞女的裙亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉

17、的茂密連綿。 荷花 博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說(shuō)明同一個(gè)本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。 明珠寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光 星星綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光 美人用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔 裊娜常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來(lái)修飾盛開(kāi)的荷花是恰如其分。 羞澀含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚?，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花

18、的情態(tài)。 可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。 荷香 通感：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，沁人心脾。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。 活動(dòng)二：研習(xí)課文第五小節(jié) 1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是 明確：荷塘上的月色。 2、月色無(wú)形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國(guó)傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出，以云

19、嵐襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來(lái)，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開(kāi)聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語(yǔ)特別有表現(xiàn)力？ 明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)有“瀉”“浮”“畫”等。 3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谛闹屑?xì)心的體味，然后跟同學(xué)交流，準(zhǔn)備發(fā)言。 明確：“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既

20、像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。） 浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。） 葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤(rùn)，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn) 4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么認(rèn)為“這恰是到了好處”？ 明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常

21、符合此時(shí)的心境淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說(shuō)“恰是到了好處”。 5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！甭?lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運(yùn)用有何妙處？ 明確：是指灌木的樹(shù)影濃密巨大，楊柳樹(shù)影的稀疏修長(zhǎng)?！疤林械脑律⒉痪鶆?；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。 6、聽(tīng)錄音品味感受 總結(jié)本課 這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情

22、，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。誠(chéng)如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長(zhǎng)，夏有蟬鳴樹(shù)林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞??！ 荷塘月色教案 篇3 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 分析文中的景物描寫。 2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、朗讀課文2-6小節(jié) 二、分析文中的景物描寫。 1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)? 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充： 小路上的景色：小路(幽僻、寂寞) 樹(shù) (蓊翁郁郁) 月光(淡淡的

23、) “幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見(jiàn)心中淡淡的愁云。 2、 課文第4小節(jié)寫了什么?怎樣寫的? 學(xué)生回答，老師補(bǔ)充： 寫了月下荷塘 靜態(tài)： 葉：田田、亭亭 花：零星點(diǎn)綴 微 開(kāi)著的-裊娜(輕盈多姿) 風(fēng) 打著朵的-羞澀(嬌怯不語(yǔ)) 形象 過(guò) 如明珠-潔白 處 如星星-綠葉白花 色彩 如美人-纖塵不染 動(dòng)態(tài)： 花：花香，如歌聲 葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng) 3、課文第5小節(jié)寫了什么景色? 學(xué)生回答：寫了塘上月色

24、月光：如流水 月影：如名曲 是從幾個(gè)方面寫了月色? 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充： (1)正面：以流水作比 (2)通過(guò)霧：薄薄的青霧 (3)通過(guò)荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)。 (4)以樹(shù)影寫月色：畫，濃淡適宜 (5)通過(guò)光與影的和諧寫月色：和諧的旋律 4、討論第6節(jié) 學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥： 這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，運(yùn)用了繪畫技巧來(lái)寫荷塘的環(huán)境。筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。 (1)四面的樹(shù)(照應(yīng)第2 節(jié)) 有遠(yuǎn)有近：楊柳最多-遠(yuǎn) 將一片荷塘重重圍住-近 (2)寫樹(shù)不忘寫月色：陰陰的 (3)路燈光把從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境

25、。寫樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。 5、小結(jié) 無(wú)邊的荷香月色、良辰美景，使獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。所寫的景物淡雅、朦朧，通過(guò)寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒(méi)有悲喜的大起大落;從的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無(wú)論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。 板書(shū)： 景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧 的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。 三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié) 四、品味文章的