《荷塘月色》教案-1

1、荷塘月色教案有關(guān)荷塘月色教案三篇 作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是為大家收集的荷塘月色教案3篇，希望能夠幫助到大家。 荷塘月色教案 篇1 教學(xué)設(shè)想 荷塘月色是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點揣摩語言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點入手，來把握的感情，進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當(dāng)給以點撥和引導(dǎo)。引入楊義評荷塘月色和余光中評荷塘月色兩篇觀點相左的文章，讓學(xué)生交流討

2、論。課后以我對荷塘月色語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評。 得意之筆 .借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。 （只有從理解的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會文章獨到的藝術(shù)魅力） .葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐

3、姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。 （用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想） .（）古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？ l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 l.明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。 l.

4、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。 （）下面四句詩，哪一句最符合寫荷塘月色一文的動機(jī)和心情？ l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。 l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。 l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。 （精心設(shè)計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移） 思想感片 朱自清中國知識分子自畫像 月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。 每每讀荷塘月色，就想見

5、了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！ 先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。 中國的知識分子最多難。 先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的

6、大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！ 中國的知識分子最清高。 先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。 中國的知識分子最愛國。 先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他

7、仍密切關(guān)注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責(zé)，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。 中國知識分子，可憐！可敬！可愛！ 一孔之見 （）荷塘月色整篇文章設(shè)喻達(dá)次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，

8、更是牽強(qiáng)附會匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。 （）采蓮賦和西洲曲引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（采蓮賦）、女子對心上人的表白和思念（西洲曲），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。 荷塘月色教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。 2、理解識記生字生詞的形、音、義。 技能目標(biāo)： 1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。 2、學(xué)

9、習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。 情感目標(biāo)： 1、能理清文章感情脈絡(luò)，注意情感的變化，體會復(fù)雜的心態(tài)。 2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。 教學(xué)設(shè)想： 1、把教學(xué)的重點放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。 2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)之深刻，語言之精美。教師注意隨機(jī)點撥，把握課堂進(jìn)程。 3、第一課時側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時重心落在46的細(xì)讀賞析上。 教學(xué)時數(shù)：二教時 教學(xué)過程： 第一教時 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)

10、光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彼麑懙氖瞧G陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的荷塘月色，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞！ 活動一：檢查預(yù)習(xí)情況 小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲 妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾 活動二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。 聽錄音，注意思考以下問題。 1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷? 月下散步 2、本文的線索是什么? 的行蹤 家小路荷塘家。出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。 3、本文寫了的一次月下散步的經(jīng)歷,為什么深

11、更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答. 主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱。 4、朱自清去月下散步的目的是什么? 尋找寧靜 5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？ 學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內(nèi)心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)擺脫塵俗的喜悅之情。 6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？ 學(xué)生明確：在這幽僻的環(huán)境之中，在

12、朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個自由的人，才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱。“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鰹槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。 7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。獨處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點語句。 生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！绷髀冻鍪渲猓瑢庫o的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。 可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這

13、一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。 8、師：的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。 生：通過想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實中解脫出來。但現(xiàn)實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進(jìn)去”說明又回到現(xiàn)實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁?！?活動三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查 1、明確結(jié)構(gòu)

14、，歸納大意： 全文分三大段: 第一部分(13)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨) 第二部分(46)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體） 第三部分（78）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情） 2、情感變化的脈絡(luò) 感情變化是：“心里頗不寧靜”淡淡的月光下漸漸超脫在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。 結(jié)語 李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借

15、朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。 導(dǎo)入： 品讀荷文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心3、4小節(jié)。 活動一：研習(xí)課文第4小節(jié) 1、指名朗讀或聽錄音，說說寫了哪些景物？

16、景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？ 這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。 2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點，另外有哪些詞語用得非常準(zhǔn)確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點撥： 荷葉 比喻：像亭亭的舞女的裙亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉

17、的茂密連綿。 荷花 博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。 明珠寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光 星星綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光 美人用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔 裊娜常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。 羞澀含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚撸脗魃竦乇憩F(xiàn)了含苞未放的荷花

18、的情態(tài)。 可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。 荷香 通感：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。 活動二：研習(xí)課文第五小節(jié) 1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是 明確：荷塘上的月色。 2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出，以云

19、嵐襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文，說說寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力？ 明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。 3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點？請在心中細(xì)心的體味，然后跟同學(xué)交流，準(zhǔn)備發(fā)言。 明確：“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既

20、像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。） 浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。） 葉子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點 4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么認(rèn)為“這恰是到了好處”？ 明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常

21、符合此時的心境淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。 5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！甭?lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運(yùn)用有何妙處？ 明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長?！疤林械脑律⒉痪鶆?；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。 6、聽錄音品味感受 總結(jié)本課 這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情

22、，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞??！ 荷塘月色教案 篇3 教學(xué)重點： 1、 分析文中的景物描寫。 2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、朗讀課文2-6小節(jié) 二、分析文中的景物描寫。 1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點? 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充： 小路上的景色：小路(幽僻、寂寞) 樹 (蓊翁郁郁) 月光(淡淡的

23、) “幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見心中淡淡的愁云。 2、 課文第4小節(jié)寫了什么?怎樣寫的? 學(xué)生回答，老師補(bǔ)充： 寫了月下荷塘 靜態(tài)： 葉：田田、亭亭 花：零星點綴 微 開著的-裊娜(輕盈多姿) 風(fēng) 打著朵的-羞澀(嬌怯不語) 形象 過 如明珠-潔白 處 如星星-綠葉白花 色彩 如美人-纖塵不染 動態(tài)： 花：花香，如歌聲 葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動 3、課文第5小節(jié)寫了什么景色? 學(xué)生回答：寫了塘上月色

24、月光：如流水 月影：如名曲 是從幾個方面寫了月色? 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充： (1)正面：以流水作比 (2)通過霧：薄薄的青霧 (3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。 (4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜 (5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律 4、討論第6節(jié) 學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點撥： 這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。 (1)四面的樹(照應(yīng)第2 節(jié)) 有遠(yuǎn)有近：楊柳最多-遠(yuǎn) 將一片荷塘重重圍住-近 (2)寫樹不忘寫月色：陰陰的 (3)路燈光把從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境

25、。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。 5、小結(jié) 無邊的荷香月色、良辰美景，使獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從的個性看，他自稱是個“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。 板書： 景物的特點：淡雅、朦朧 的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。 三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié) 四、品味文章的