第二屆全國(guó)中小學(xué)生音樂(lè)教師基本公共比賽試題

1、的實(shí)現(xiàn)方式，是中小學(xué)音樂(lè)課的重要教學(xué)內(nèi)容。為此，全國(guó)中小學(xué)音的根本素養(yǎng)水平，是完全必要的。一、考評(píng)測(cè)試的內(nèi)容及方式8 個(gè)方面：1:曲名及作者聽(tīng)辨，2、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)歌種、樂(lè)種、劇種聽(tīng)辨，3、中外樂(lè)器音色聽(tīng)辨，4、節(jié)拍7、音樂(lè)體裁、心情及相應(yīng)功能聽(tīng)辨，8、音樂(lè)文化學(xué)問(wèn)選答。的原本形式，突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特征。第八項(xiàng)承受選擇、填空方式，題型標(biāo)準(zhǔn)。二、測(cè)試內(nèi)容的難點(diǎn)分析10 首作品都只能片斷。吳祖強(qiáng)、杜鳴心等黎國(guó)荃、彭袁修文、蔡蕙泉何占豪、陳綱普羅柯菲耶夫格里格，選放的是呈示性部位，都事帶有鮮亮的音樂(lè)主題，只要能將記憶中的主旋律“搜尋”出來(lái)，便簡(jiǎn)潔答復(fù)出曲目名稱。而動(dòng)物狂歡節(jié)圣桑斯德彪西安志順，主旋律

2、不突出或不鮮亮，甚至根本沒(méi)有唱歌性旋律斯美塔那節(jié)選的并不是主要旋律段落，聽(tīng)辨有肯定難度。但只要尋常教學(xué)中留意，對(duì)全曲有完整印象，便可依據(jù)風(fēng)格，音樂(lè)等線索勾起記憶，確定曲名。至于作者的名字，屬于常識(shí)范疇聽(tīng)賞作品時(shí)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就不應(yīng)成犯難點(diǎn)。其次項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容由于京劇、黃梅戲、蘇州彈詞、京韻大鼓都是大劇種和曲種，唱腔各具特色，較易區(qū)分。山西二人臺(tái)、秦腔、河北梆子、河北吹歌都是地方劇種和曲種，流傳范圍有肯定局限，代表性劇開(kāi)來(lái)，川劇主要流行于辦四川、重慶等西南地區(qū)，道報(bào)白、高腔有幫腔和高音小馬鑼特點(diǎn)突出，不易與試題中其他劇種混淆。流行于青海、甘肅、寧夏一帶的花兒，音調(diào)高亢、旋律跳動(dòng)幅度在，節(jié)拍較自由，

3、屬于西北地區(qū)民歌的一個(gè)品種，獨(dú)立于試題中列舉的樂(lè)種、劇種之外，也簡(jiǎn)潔辨識(shí)。如小提琴、單簧管，圓號(hào)、古箏、小號(hào)等，人們較為生疏，較簡(jiǎn)潔混淆的有小提琴與弦樂(lè)后者涵蓋前者，古箏與古琴。此外，最終一組為京胡和京二胡。京胡音色很特別，這件樂(lè)器在京劇伴奏中，總是無(wú)視。、 四二拍與四四拍不易分清。23如四五拍在通常狀況下，四四拍的音樂(lè)較莊重，較少使用很快或急板速度；四二拍拍子的強(qiáng)弱比照較明顯，除常用的行板、中板、小快板速度外，還可見(jiàn)到快板、很快或急板，音樂(lè)心情大多活潑、輕快。四三拍、八環(huán)時(shí)起伏的大小等方面。一般地說(shuō)。四三拍拍子的音樂(lè)有快速的、中速的，還可能有慢速的，八三拍和八六拍的速度多為中速以上；四三拍拍

4、子的音樂(lè)有舞曲性質(zhì)的，也有抒情的、敘事的或傷感的，八三拍單位，八三拍、八六拍則可以一小節(jié)為單位。固然，不管四二拍或四四拍，還是四三拍、八三拍、八六拍，其速度和心情，在不同作品或下，只要不把二拍子、四拍子與三拍子、六拍子混為一體，就根本把板自由節(jié)拍，就應(yīng)考慮用混合拍子去框衡了。要求明確曲式構(gòu)造類型，畫出構(gòu)造圖式，區(qū)分主要段落與附屬部位，辨明節(jié)拍，數(shù)好小節(jié)數(shù)，確定調(diào)式。這是一道綜合題，盡管放送了兩遍，但一些細(xì)節(jié)區(qū)分起來(lái)并不太清楚，要準(zhǔn)確答全有肯定難度。這一圖式看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是帶變化反復(fù)的三段式：II： A+B:II 開(kāi)放、連接過(guò)渡 IIA第一、二段反復(fù)時(shí)，僅在配器和樂(lè)隊(duì)織體上做了變化，根本構(gòu)造主

5、題、節(jié)拍、調(diào)性未變，如能把握住這一點(diǎn)，大致上就有了這首樂(lè)曲完整的構(gòu)造框架。雖然只限于大、小調(diào)，這一要求好似過(guò)高。但此曲構(gòu)造方整、標(biāo)準(zhǔn)，不失為一個(gè)好的試?yán)?。第六?xiàng)內(nèi)容是對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的區(qū)分。其中，古典音樂(lè)與巴洛硯音樂(lè)、搖滾風(fēng)格與爵士音樂(lè)、十二音序列音樂(lè)與印象派易學(xué)之間易于混淆；中世紀(jì)音樂(lè)、加美蘭音樂(lè)、拉美音樂(lè)尋常接觸少，比較生疏，是此項(xiàng)內(nèi)容的難點(diǎn)。但選放的音樂(lè)都較為典型，各具的風(fēng)格比較鮮亮，又只12 10 個(gè)，有比較、選擇和排解的余地，減低俘測(cè)試的難度。第七項(xiàng)內(nèi)容為音樂(lè)體裁、心情及適應(yīng)場(chǎng)合音樂(lè)功能的推斷，如二胡獨(dú)奏民族軍樂(lè)合奏；弦樂(lè)四重奏室內(nèi)樂(lè)；民族傳統(tǒng)音樂(lè)等，答案選擇的21 分的題比起前六項(xiàng)內(nèi)容來(lái)

6、，可以說(shuō)根本上沒(méi)有什么難度。選擇徽劇，或同時(shí)選擇徽劇漢劇，甚至將秦腔都選擇進(jìn)去都 是對(duì)的，并無(wú)大錯(cuò)。由于徽劇通稱皮簧劇，漢劇和徽劇在唱腔上同出一源，漢劇楚調(diào)以西皮調(diào)為主，徽劇以二簧調(diào)為主，戲曲界時(shí)代感學(xué)有人認(rèn)為西皮源于秦腔 1994 年版1790 80 班”進(jìn)京獻(xiàn)藝，如京劇以北京為活動(dòng)中心的發(fā)端，這一點(diǎn)是確定的。京劇的唱腔和行當(dāng)較易答復(fù)，而伴奏樂(lè)器的“三大件”卻難以答全，除京胡外，簡(jiǎn)潔漏掉京二胡和月琴。其次題音樂(lè)的曲式類型，僅設(shè)六樂(lè)的根本要素，僅設(shè)四個(gè)空，同樣易于到達(dá)要求。第四題是名人名言人有所論述，必需尋常留意看書學(xué)習(xí)才能正確地“對(duì)號(hào)入座馬克思、孔子、蘇霍姆林斯基、貝多芬的相關(guān)名句在各種書籍

7、、教材或?qū)W校的公眾場(chǎng)合引述較多，從事音樂(lè)教育的人大都眼熟或耳熟能詳，不應(yīng)當(dāng)有誤。三、思考與建議綜上所述，這次為中小學(xué)教師根本功競(jìng)賽設(shè)計(jì)的音樂(lè)欣賞試卷，內(nèi)容格外豐富，涵蓋了根本樂(lè)理、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)欣賞、曲式與作品分析、中外音樂(lè)史等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)中小95%以上內(nèi)容均可的競(jìng)賽宗旨。 準(zhǔn)感受音樂(lè)的途徑，力避離開(kāi)音樂(lè)來(lái)說(shuō)音樂(lè)。這點(diǎn)、過(guò)去的音樂(lè)欣賞 平，就變成了難以考核的軟指標(biāo)，沒(méi)有量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這門課的建設(shè)是不利的。這次測(cè)試，將音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容分解為旋律音樂(lè)主題/曲名、作者、音色、節(jié)拍、曲式、體裁、風(fēng)格、功能及音樂(lè)歷史、 音樂(lè)文化等有機(jī)相聯(lián)的多個(gè)環(huán)節(jié)，分項(xiàng)測(cè)試評(píng)比，最終綜合衡

8、量，具 構(gòu)跟蹤作為欣賞音樂(lè)作品時(shí)進(jìn)入音樂(lè)本體的重要手段及主要的考核科目，在各省、市、地區(qū)推展。淺入深、由局部到整體、由形式載體到風(fēng)格、流派，以及精神文化內(nèi)現(xiàn)在的其次題民族音樂(lè)歌種、樂(lè)種、劇種可以移后),接著便聽(tīng)辨音色，節(jié)拍，之后最辨，畫出構(gòu)造圖式。有了這樣的引入和過(guò)渡，第五題就不會(huì)顯得突然(即現(xiàn)在第六題的主體，最終接以現(xiàn)在的第七、八題，這樣的挨次，線條便會(huì)情晰得多。辨時(shí)，如選用帶鋼琴伴奏的某類器樂(lè)獨(dú)奏，答案應(yīng)有肯定的彈性。對(duì)19 世紀(jì)浪漫樂(lè)派及其之18 19 世紀(jì)初的維也納古典樂(lè)派音樂(lè)，涵意較廣泛，應(yīng)在界定上有所注釋。電子音樂(lè)亦變通類似狀況，既有喜多郎、雅爾式的電子音樂(lè)，又有瓦列茲式的電子音樂(lè)，彼此風(fēng)格差異很大，不好準(zhǔn)確推斷。最終，放送的音響質(zhì)量應(yīng)當(dāng)講究。此次競(jìng)賽選錄的音響，浩繁簡(jiǎn)單，工作量特大，條件又有限，大都不抱負(fù)，中是噪音過(guò)大，就是音色失真。鋼琴、古鋼琴、豎琴、電子琴/二胡、高胡、小提琴/