采取有效教學法上好初中生物實驗課

1、采取有效教學法上好初中生物實驗課采取有效教學法上好初中生物實驗課初中九年義務教育生物新教材學生課堂實驗共37個，這么多課堂實驗，就充分表達了生物教學大綱指出的：生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的根本方法。努力創(chuàng)造條件，結(jié)合學生心理、生理特點，克制困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的才能，開展智力，進步學生素質(zhì)，進步生物教學質(zhì)量，是我們生物老師的責任。在生物科學的開展史中，生物實驗是探究問題，獲取知識與創(chuàng)新的重要手段。生物新課標要求要培養(yǎng)學生獲取知識的才能和創(chuàng)新才能，進步學生的科學素養(yǎng)。而生物實驗不僅在于通過教學實驗配合課堂教學，進步學生的文化科學

2、素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，更重要的是通過實驗培養(yǎng)學生的實驗操作才能、觀察才能、思維才能、分析才能和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的學風，激發(fā)他們的求知欲望。1.明確實驗目的，激發(fā)學生學習動機興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學習動機的基矗學生的學習興趣是學生學習知識的直接動力，對調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自覺性有著重要的作用。在生物實驗教學過程中，老師如能有創(chuàng)意地提出一些問題，激發(fā)學生考慮的興趣，注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍提出問題。那么這不僅能使學生主動參與、主動探究中學會創(chuàng)新，而且能使學生在這種問題的教學中，從小養(yǎng)成問題意識和勤于動腦考慮問題的習慣。心理學告訴我們：目的是人

3、采取行動的結(jié)果，而動機那么是鼓勵人去行動的動力。讓學生明確試驗目的，他們就會自覺本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，那么，實驗效果就會很好。但是七、八年級學生好奇、好動，對于生物實驗生疏。有的學生認為上實驗課好玩，上課時不能集中精力，缺乏科學態(tài)度；有的學生認為升學不考，學好學不好無所謂。諸如此類，這些學生目的不明確，都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在消費、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進展病

4、理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學手段就會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。以此，引起學生的高度重視，從小養(yǎng)成科學的學習態(tài)度。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應用，以此激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度，進步學習興趣，這樣有利于克制組織教學難的問題。2.生物老師要加強實驗的鉆研，豐富生物實驗的教學方法對于觀察性實驗來說，我們可以選擇適當?shù)膶嵨铩颖?、圖片等在課堂教學中靈敏應用、巧妙組織。有很多實驗觀察材料，我們可選擇身邊常見的動植物等作為觀察材料，這樣既能減少老師課前的準備工作量，又能促進學生關注生活中的生物，進步了學生的學習主動性，假設加以正確引導，還能增強學生的環(huán)保意識、合作

5、意識等才能。對于驗證性實驗來說，可以通過演示實驗和動手操作相結(jié)合的方法，突出常用實驗器材的識別、用處、操作方法、考前須知等根底內(nèi)容的教學，要講清楚，示范到位，學生要親自動手，反復演練。如光學顯微鏡是中學生物實驗教學中必須掌握的實驗儀器，能認識它的構(gòu)造、會正確使用它、懂保護它是顯微鏡實驗教學的根本內(nèi)容，而這樣的教學任務并不是老師短時間就能完成的，我們必需要經(jīng)歷從原理引入到直接感知再到理性積累領悟的反復過程，單憑看圖背要點是難以讓學生真正把握它的使用的，需要讓學生經(jīng)常親自動手操作。3.注重實驗過程，進步學生實驗操作才能實驗步驟是學生動手標準操作的要領，只有理解、掌握才能標準操作，實驗才能成功，因此

6、實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語，可以收到良好的實驗效果。如操作臨時裝片的實驗，先將擦滴取展蓋染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書理解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，老師再講每步的涵義及注意問是，邊講邊叫學生模擬操作。然后強調(diào)注意事：滴滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡，取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形，這樣學生很快掌握步驟要領，在顯微鏡下觀察到自己制作的臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核細胞模緊貼細胞壁，在光鏡下看不見，然后繪出細胞構(gòu)造圖，這樣學生就到達了實驗目的要求。老師每操作一步，都要講解該

7、步的考前須知，并讓學生模擬操作，在學生操作的時候，老師巡視，及時表揚標準操作快而且準確的學生。探究實驗的目的在于使學生直正參與實驗探究過程，從過程中獲得詳細經(jīng)歷和方法。在探究過程中要求學生邊實驗邊記錄。實驗記錄能如實反映學生在實驗過程中的參與程度，觀察的記錄必須是真實的，不能隨意修改。在實驗過程中，老師既要全面巡視，理解整體情況；還應搜集來自小組長和科代表的反應信息，理解實驗過程中學生普遍存在的問題和具有代表性的問題，以便老師能及時的給予指點和幫助糾正。如：在觀察植物細胞這個實驗過程中，制作臨時裝片時，發(fā)現(xiàn)有一局部學生制作的裝片有氣泡，會影響觀察結(jié)果，就把這些學生組織到一起，分析為什么會出現(xiàn)這

8、樣的情況，從中找出問題所在，然后由學生再次制作，假如還不行，那就再制作，直到制作良好為止，注重實驗過程中的每一步，從而進步學生的實驗操作才能。4.通過實驗教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維才能，進步學生的綜合素質(zhì)一進步學生分析和解決問題的才能愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題那么要找到問題的關鍵、要害。只有發(fā)現(xiàn)問題，我們才能解決問題，我們在生物實驗教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋考慮，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。通過生物實驗使學生理解科學研究的根本過程，經(jīng)過反復訓練，從而進步學生分析問題和解決問題的才能。二培養(yǎng)學生理論聯(lián)

9、絡實際的才能老師要精心組織和設計實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)絡起來，學生在理解的根底上掌握，防止了對實驗過程方法的死記硬背。例如：在學習昆蟲發(fā)育的時候，課本上有一題目問道：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這句話對嗎？學生往往認為是對的，我問：蠶吐完絲就會死掉嗎？不會。有的學生考慮后答復。那成了什么呢？我繼續(xù)問，蛹，有的學生答復。最后變成了蛾。我補充道。就這樣讓學生聯(lián)絡生活實際掌握了昆蟲發(fā)育的過程。通過這個實驗，學生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深入。三鍛煉學生的理論才能雖然是同學們很喜歡生物實驗課，同時也是老師很難控制的課。一些學生本來對做實驗很有興趣，還制訂了很好的方案，卻常常因為動手才能差，導致實驗操作不成功，很難得出正確結(jié)論。由此可知，培養(yǎng)學生的動手理論才能是生物實驗中一項重要的工作。我認為在有條件的情況下，還是應該多讓學生動手。比方在觀察蚯蚓的實驗中，可以讓學生到泥土里面自己尋找可以設問：在什么樣的環(huán)境中易發(fā)現(xiàn)蚯蚓，這樣既鍛煉了學生的思維才能和動手才能，激發(fā)做實驗的興趣，還可以順便觀察蚯蚓生活的實際環(huán)境，彌補了課堂教學的缺乏，從而培養(yǎng)了學生的動手理論才能?？傊鳛橐幻锝逃ぷ髡?，應該倍加重視實驗教學，加強培養(yǎng)學生