物理教學(xué)指導(dǎo)反思

1、第 第 頁物理教學(xué)指導(dǎo)反思物理教學(xué)指導(dǎo)反思篇1作為一名從事物理教學(xué)的老師，我一貫在思考如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到歡樂，使同學(xué)真正將學(xué)到的知識用于生活實踐中。通過這次參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深深領(lǐng)悟到：物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強的學(xué)科，難學(xué)難懂。因而學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。轉(zhuǎn)變這種狀況一條重要的途徑,就是在物理教學(xué)中著重聯(lián)系實際，貼近同學(xué)的生活，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，讓物理與同學(xué)生活實際融合一體。一、設(shè)置情境，制造懸念，激發(fā)愛好物理學(xué)科與同學(xué)生活有著親密的聯(lián)系。教學(xué)中老師正確把握學(xué)科與生活的科學(xué)聯(lián)系,選擇同學(xué)生活中相應(yīng)的事例、現(xiàn)象和情境作為教學(xué)的切入口，有利

2、于加強物理學(xué)科的親和力和現(xiàn)實感，有利于激發(fā)同學(xué)探究知識,認(rèn)識生活的欲望和熱忱，調(diào)動同學(xué)愛好，促使物理走向同學(xué)。二、聯(lián)系生活實際，化抽象為詳細(xì)，加深知識的理解觀點、理論去說明同學(xué)的生活實際，是實現(xiàn)教學(xué)通俗化，加深同學(xué)理解的重要途徑。三、重視案例教學(xué)，滲透德育教育物理課程的教育不僅要使同學(xué)掌控基本定律和常識，更重要的是培育同學(xué)獨立思索、解決實際問題的技能。這就要求老師在日常教學(xué)中特別留意對案例的分析?？傊?，生活中到處有物理。同學(xué)的生活實際是物理教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中，要充分開采和利用同學(xué)這一重要資源，通過教學(xué)活動的開展，將物理與同學(xué)生活融為一體。 篇三：物理教學(xué)反思物理教學(xué)指導(dǎo)反思篇2在第一學(xué)期

3、很快進入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),同學(xué)中暴露出許多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手:一、加強同學(xué)的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)中發(fā)覺同學(xué)在做題過程中，基礎(chǔ)知識不過關(guān)是造成同學(xué)題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個力，造成很多的力學(xué)問題無從下手。二、加強物理知識與實際生活的聯(lián)系三、加強試驗的復(fù)習(xí)物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的課程，新課標(biāo)又加強了同學(xué)的探究技能的考察，從2022年到2022年在高考試驗的考察逐步加強，且考察的范圍不斷增大，既有同學(xué)的分組試驗

4、，又有演示試驗，既有結(jié)論的考察，又有過程的考察，既有現(xiàn)象的考察，又有試驗的設(shè)計，既有從現(xiàn)象中進行猜想，又有試驗中問題的處理，等等，總之，考察的范圍之大，考察的范圍之廣，加強了同學(xué)的動手動腦技能的考察。因此在今后的復(fù)習(xí)中加強同學(xué)的試驗復(fù)習(xí)將是一個重要方面，試驗中做到“一個了解、五個會”。即了解試驗?zāi)康摹⒉襟E和原理;會掌握條件、會運用儀器、會觀測分析、會說明結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，會利用學(xué)過的原理和方法設(shè)計簡約的試驗方案。以試驗帶復(fù)習(xí)，組合歸類設(shè)計新的試驗。在試驗中進一步樹立動手操作意識;安全規(guī)范意識;創(chuàng)新質(zhì)疑意識。四、搞好試卷講評，提高應(yīng)試技能;試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化

5、所學(xué)知識;二是實時反饋信息，發(fā)覺、解決教學(xué)疑難，查漏補缺;三是總結(jié)汲取教與學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，改進教學(xué)。四是可以提高同學(xué)的應(yīng)試技能。五、要進行答題規(guī)范訓(xùn)練獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是同學(xué)需要具備的基本的解題技能，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年涌現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查同學(xué)是否具備獨立審題技能、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低?主要緣由之一是同學(xué)獨審題獨立解題的技能差。規(guī)范解題語言規(guī)范: 特別是目前比較著重探究題、論述題，要求同學(xué)能清楚的理解物理概念并能精確的表達，表達應(yīng)有較強

6、的規(guī)律性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是試驗填空題，最末結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部糜費掉。物理教學(xué)指導(dǎo)反思篇3中學(xué)物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪我是一位中學(xué)物理老師，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上，我執(zhí)教的是探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。一，物理語言的科學(xué)性。引課階段，老師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)整，問:燈時亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決斷?新課階段，依據(jù)同學(xué)的回答要求同學(xué)猜想電流與電壓電阻之間究竟有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后，用投影片打出思索，要求同學(xué)先確定討論的方法，再選擇試驗器材，最末考慮試驗步驟。這是依據(jù)新課程理念而設(shè)計的有節(jié)

7、規(guī)律探究課。在本課設(shè)計時，老師將演示試驗變成了同學(xué)探究，讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，真正成為課堂的主人，真正參加到學(xué)習(xí)中。老師通過引導(dǎo)和同學(xué)的異質(zhì)互補，使同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課轉(zhuǎn)變了以往物理課老師過分強調(diào)知識的傳承的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，主動學(xué)習(xí)探究方法，培育探究精神和實踐技能。在這節(jié)課中，老師還著重同學(xué)的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培育，讓同學(xué)提出問題，培育他們收集、整理分析信息進而解決問題的技能。在引課階段，老師創(chuàng)設(shè)情境后鼓舞同學(xué)大膽猜想電流的大小到底由哪些因素決斷。 提出問題到猜想，引起了同學(xué)的愛好，集中了同學(xué)的留意力，產(chǎn)生探究動機。 在猜想后老師立刻要求同學(xué)考慮試驗所用的方法，選擇試

8、驗器材，再設(shè)計試驗步驟。同學(xué)通過激烈爭論，明確討論方法:需要掌握變量。老師的引導(dǎo)很留意次序，先要求同學(xué)講方法，方法的確定才能明的確驗分兩個大步:保持電阻不變，討論電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變，討論電流與電阻的關(guān)系。在此，老師特別強調(diào)了滑動變阻器的作用，為后面的試驗步驟設(shè)計做好預(yù)備。由此很自然的進入第二個環(huán)節(jié):試驗器材的選擇。試驗中，同學(xué)兩人一組，先畫出電路圖，再試驗探究，邊做邊記錄，老師巡察，留意同學(xué)的試驗操作是否合理，做個別輔導(dǎo)。同學(xué)在試驗后分別有代表匯報試驗數(shù)據(jù)，老師和同學(xué)一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論，同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間討論得出的，讓同學(xué)體會到鍥而不舍的重要。試驗結(jié)論的得出，

9、也是對同學(xué)探究的一種鼓舞和確定。本課在探究教學(xué)上可以說是完全根據(jù)新課程的要求進行設(shè)計的，但探究課比較忌諱重形式而輕實效。假如在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題，加以鞏固，做到學(xué)以致用，同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào)，那么整個探究顯得更有實效性。本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了老師大量心血和時間。從試驗的引導(dǎo)到試驗器材的預(yù)備，都是老師需要考慮的。物理教學(xué)案例分析 周華福聲音的產(chǎn)生與傳播上課開始，我預(yù)備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。 很簡約的道具，很一般的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量!教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣

10、產(chǎn)生的?老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?同學(xué)答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)觀測鼓面上小紙屑的振動，發(fā)覺鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些試驗來驗證這個結(jié)果?同學(xué)思索，同學(xué)答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動;冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(老師：很好!你能想到這一點，真棒!觀測認(rèn)真!老師為你驕傲。)?。老師：老師還補充幾個試驗，發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個試驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲馬上停止，這說明白什么?通過試驗進一

11、步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做試驗。動手試驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個試驗時，淘氣的同學(xué)熱忱高，他們忙于喧鬧，用勁敲擊桌面。但動手試驗起到了調(diào)動差生主動參加課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地制造物理教學(xué)情景，面對全體同學(xué)。做此試驗值得留意：抑制同學(xué)心情，保持教室寧靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟Ｔ囼炐枰诶蠋煹闹鲗?dǎo)下，實現(xiàn)同學(xué)自主探究。接著老

12、師拿一個事先做好的“土電話”，(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”)，介紹“土電話”的運用，老師問：誰想上來試一試?。同學(xué)個個躍躍欲試，課堂效果不難猜測。的)。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等。 教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)同學(xué)愛好的片段。首先帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，天壇回音壁。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇

13、壇罐罐做試驗，一來試驗器材同學(xué)能找到、有親近感，做物理試驗不難;二來物理試驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同學(xué)愛好高。反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，同學(xué)有問題提出，說明同學(xué)動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思索的結(jié)果。本節(jié)課的勝利之處，就是充分張揚了同學(xué)提問的積極性，并通過師生互動，確定了同學(xué)的思索。反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音馬上停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿足之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是老師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌囼灧绞?。通過這節(jié)課教學(xué)實錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過

14、程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是老師不斷反思的過程。中學(xué)物理教學(xué)案例分析對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使同學(xué)的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認(rèn)識決斷摩擦力大小的因素;認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或試驗，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的制造空間，我們要依據(jù)同學(xué)的實際狀況進行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊屚瑢W(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計試驗”學(xué)習(xí)掌握變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計試驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”?.學(xué)習(xí)溝通、合作、評估。要讓同學(xué)在經(jīng)受探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。教學(xué)案例：依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從同學(xué)的生活閱歷出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡約介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織同學(xué)進行自主探究。依據(jù)探