綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和價(jià)值要素市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、 讓活動(dòng)走向課程 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課程化實(shí)施思緒、方法寧波市教育局教研室 吳筱泉第1頁 什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)？ 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值 怎樣對待學(xué)校已經(jīng)有活動(dòng)？ 學(xué)?；顒?dòng)怎樣課程化實(shí)施？ 經(jīng)典課程實(shí)施與開發(fā)案例第2頁 什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)?第3頁 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生本身生活和社會(huì)生活，重視對知識技能綜合利用，表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值實(shí)踐性課程。 -綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（討論稿） 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門引導(dǎo)學(xué)生從本身生活和社會(huì)生活中發(fā)覺問題，開展多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)，重視知識和技能綜合利用實(shí)踐性課程。 -綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（17稿） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第4頁綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)

2、科課程 兩種學(xué)習(xí)方式 繼承性學(xué)習(xí) (間接經(jīng)驗(yàn)) 實(shí)踐性學(xué)習(xí) (直接經(jīng)驗(yàn)) 指定領(lǐng)域 新課程結(jié)構(gòu)學(xué)科課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程單學(xué)科綜合學(xué)科非指定領(lǐng)域 （知識世界）（生活世界）第5頁綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容-學(xué)生完整生活領(lǐng)域?qū)W生生活世界客觀世界(人與自然)主觀世界(人與自我)社會(huì)世界(人與社會(huì))第6頁綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容-學(xué)生自主提出活動(dòng)主題。 學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開發(fā)過程中必須圍繞四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域、三條組織線索進(jìn)行整體規(guī)劃，形成系列主題。 第7頁綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)方式： -實(shí)踐性學(xué)習(xí) 1、以研究為主要活動(dòng)方式實(shí)踐。 包含制訂方案、調(diào)查、訪問、觀察、試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、 信息搜集與處理等。 2、以社會(huì)實(shí)踐和小

3、區(qū)服務(wù)活動(dòng)為主活動(dòng)方式。 包含參觀、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。 3、以技術(shù)實(shí)踐為主活動(dòng)方式。 包含技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐兩大類。 詳細(xì)有設(shè)計(jì)、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息公布、 出版小報(bào)、墻報(bào)等 第8頁以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式， 兼顧其它實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。 以問題處理為中心“發(fā)覺式”研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)， 以技能訓(xùn)練為主操作性學(xué)習(xí)， 以任務(wù)完成為特點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)， 以心靈溝通為特點(diǎn)感受式或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，等等。 第9頁綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施， 以“問題處理”為中心。 以“問題處理”為中心組織活動(dòng)，在問題處理過程中實(shí)踐其教育功效。 1發(fā)覺和確定需要研究問題是活動(dòng)組織成功關(guān)鍵之一。 2十分關(guān)注研

4、究研方法學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程體驗(yàn)。第10頁 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之本質(zhì)“讓學(xué)生自主探究生活”第11頁（一）自主綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主活動(dòng)。 第12頁（二）探究“探究”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式。 第13頁（三）生活“生活”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。 第14頁綜合實(shí)踐活動(dòng)課程試圖 處理問題 -怎樣表達(dá)生活世界對學(xué)生發(fā)展價(jià)值 追求意義 -幫助學(xué)生在反思、體驗(yàn)生活中 學(xué)會(huì)生活、熱愛生活。 第15頁綜合實(shí)踐活動(dòng) 是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)一門課程， 就是為了給學(xué)生一個(gè)開放空間， 讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，在做中學(xué)， 不要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課想得那么復(fù)雜。 第16頁 綜合實(shí)踐活動(dòng)不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識，不

5、追求嚴(yán)密知識體系，它立足于學(xué)生已經(jīng)有知識和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從事有益活動(dòng)，研究、處理或試圖研究、處理他們自己認(rèn)為感興趣、有價(jià)值問題。 其關(guān)鍵就是讓學(xué)生去嘗試，去探索，去經(jīng)歷，去感受。 綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，就是活動(dòng)本身。這也是經(jīng)過本課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力根源所在。 第17頁 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程幾個(gè)主要概念解讀第18頁（一）綜合三個(gè)層面涵義： 第一個(gè)層面，內(nèi)容綜合； 第二個(gè)層面，經(jīng)驗(yàn)綜合； 第三個(gè)層面，目標(biāo)綜合第19頁（一）綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)“綜合”實(shí)質(zhì)，在“全方面發(fā)展”總目標(biāo)下，給學(xué)生提供整體感悟問題情境和體驗(yàn)到整合經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在綜合利用各種知識、自主探究生活過程中，全方面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)這一

6、教育教學(xué)改革最根本目標(biāo)。第20頁（二）自主“自主”就是自己做主。自己事自己做決定，自己負(fù)責(zé)，自己負(fù)擔(dān)后果。第21頁（二）自主綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中“自主”是教育目標(biāo)，中小學(xué)生是在學(xué)習(xí)“自主”，嘗試“自主”，是在一點(diǎn)一點(diǎn)地走向“自主”。第22頁（三）活動(dòng)活動(dòng)能夠有三種層面， 行為層面、 技術(shù)層面、 思辨層面。第23頁（三）活動(dòng)對思辨境界活動(dòng)追求。思辨境界活動(dòng)則能夠使行為與技術(shù)層面活動(dòng)取得提升，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程本意。第24頁（四）過程體驗(yàn)和生成是過程性價(jià)值關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)過程價(jià)值在于體驗(yàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。第25頁（四）過程綜合實(shí)踐活動(dòng)“過程”，一定要關(guān)注過程中體驗(yàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。 關(guān)注

7、那些在活動(dòng)過程中非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性體驗(yàn)、頓悟、靈感和不停產(chǎn)生新結(jié)果、新經(jīng)驗(yàn)、新體驗(yàn)、新觀念、新情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面。 關(guān)注伴隨實(shí)踐活動(dòng)不停展開而不停豐富和深化學(xué)生認(rèn)識和體驗(yàn)、不停生成新活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題及由此帶來不停完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形態(tài)。第26頁（五）體驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)軌蛴腥N層面：第一層面，經(jīng)歷參加經(jīng)歷了。第二層面，經(jīng)驗(yàn)取得了經(jīng)驗(yàn)。第三層面，感悟以心悟之。第27頁（五）體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)意在讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中體驗(yàn)。體驗(yàn)，不但以身體之，而且是以心悟之體驗(yàn)應(yīng)觸及學(xué)生思維、心靈和價(jià)值觀。第28頁設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程宗旨 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合利用學(xué)科

8、知識能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性心理品質(zhì)。 第29頁基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包含：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合利用知識能力。促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。在課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)意識和能力。了解必要通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 第30頁綜合實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo) 1.取得親身參加實(shí)踐主動(dòng)體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)； 2.形成對自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)整體認(rèn)識，發(fā)展對自然關(guān)愛和對社會(huì)、對自我責(zé)任感； 3

9、.形成從自己周圍生活中主動(dòng)地發(fā)覺問題并獨(dú)立地處理問題態(tài)度和能力； 4.發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識綜合利用和創(chuàng)新能力； 5.養(yǎng)成合作、分享、主動(dòng)進(jìn)取等良好個(gè)性品質(zhì)。 第31頁綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念 突出主體；(突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展) 回歸生活；(面向?qū)W生完整生活世界，為學(xué)生提供開放個(gè)性發(fā)展空間) 重視實(shí)踐。(重視學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力)自主性開放性實(shí)踐性生成性第32頁著眼“創(chuàng)新” 著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)表達(dá)。新課改基本理念： 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得個(gè)性解放。千教萬教教人創(chuàng)新！ 在未

10、來，機(jī)械、重復(fù)腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)都由電腦完成，人腦作用就是創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程負(fù)載著新課程關(guān)鍵價(jià)值與理念 -培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第33頁綜合實(shí)踐活動(dòng)課程含有以下特點(diǎn)：1、基于學(xué)生興趣和直接經(jīng)驗(yàn)2、回歸生活世界3、立足實(shí)踐4、著眼創(chuàng)新 開放性、自主性、生成性、 5、以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式第34頁綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定位在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生本身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對知識綜合應(yīng)用實(shí)踐性課程。是教育部要求一門必修課程。課程性質(zhì) 經(jīng)驗(yàn)性課程； 實(shí)踐性課程； 綜合性課程； 表達(dá)三級課程管理制度課程。 (國家要求、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)課程)第35頁綜

11、合實(shí)踐活動(dòng)是這么一類課程： 以學(xué)生興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)； 以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活親密相關(guān)各類現(xiàn)實(shí)性、 綜合性、實(shí)踐性問題（主題）為內(nèi)容； 以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式； 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合利用己有知識 能力為目標(biāo)。含有開放性、自主性、生成性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性、探究性、創(chuàng)新性、活動(dòng)性，國家、必修、生活-課程。第36頁 什么樣課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng) 1、以書本和教室空間為中心2、以系統(tǒng)知識獲得為目 3、以教師講授為主4、以筆頭和書面作業(yè)為主 總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施假如離開了“實(shí)踐”步驟，離開了學(xué)生自主實(shí)踐、離開了活生生活動(dòng)情景，這門課程也便名存實(shí)亡了。 第37頁 讓我們一起思索 教授/教師已經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)了那么多科目了， 能否有一門課程由學(xué)生自己來設(shè)計(jì)？教授/教師已經(jīng)給學(xué)生那么多問題了， 能否有一門課讓學(xué)生自己提出問題？學(xué)生花那么多時(shí)間做與各種“學(xué)科”相關(guān)事情， 能否有一門課程是從“生活”出發(fā)？除了將“課程”了解為“知識”之外， 我們能否將“課程”了解為“經(jīng)歷”、“機(jī)會(huì)”？第38頁 綜合實(shí)踐活動(dòng)給了孩子什么？ 給孩子一片關(guān)注空間 - 關(guān)注自我，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)。 給孩子一段探究體驗(yàn) - 綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值正在于過程體驗(yàn)， 讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)做事。 給孩子一個(gè)交往場景 - 引領(lǐng)學(xué)生超越自我，應(yīng)對各種人際互動(dòng)，