臨床醫(yī)學教學模式方法2篇

1、2篇一、教學對象2011 65 ,PB教學模式的應用。二、實施方法2。教師課前準備:走上講臺授課時，教師要認真研讀教材、了解教學目標，科學合理地選取案例,最好跟臨床案例密切結合。同時,2。2 案例的選擇：隨機案例要遵循客觀、真實性 ;也要考慮代表性。要突出案例的典型性,但是不能讓案例太復雜。此外,還要跟高職學生生活實際有機結合，讓學生在生活中感受案例，在生活中學習知識，從而激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣。比如，在介紹消化系統(tǒng)藥物知識點時，運用常見的臨床案例， 比如與胃病與十二指腸潰瘍等相關的案例.在傳授抗病毒藥物知識時,在課堂上引入 H1 甲型流感相關案例，引導學生開動腦筋,積極思考。2。3

2、案例的導入:一旦案例選擇確定,就要考慮使用什么方式導入課堂。常用三種方式：課前、課中與課后導入的方法。課前導入法。比如在介紹作用于呼吸系統(tǒng)藥物的時候,1 個慢性支氣管炎急性發(fā)作的病例,這個病例的主要癥狀,比如咳嗽與咳痰等,并不斷引導學生思考這些藥物的分類及.課中導入法。這種方法是常用的案例導入方法。常常是在介紹相關藥物作用機制與藥理功效后向學生導入相關案例,比如藥物臨床不良反應的案例。課中導入的特點是,先掌握一些知識，引導其學會使用所學知識進行案例分析與思考。學生通過分析在教師的點撥下，一般可以正確分析案例問題，這在一定程度上讓學生具有較強的成就感,為接下來學習新知識打下良好的基礎。課后導入法

3、.這種方法主要是有助于階段性的總結與復習。比如，學生學習有機磷酸酯類藥物以后，老師列舉 1 例急診藥物中毒病例(屬于敵百蟲中毒）臨床癥狀與生命體征 ,引導學生使用學習過的知識點,分組討論學習，要求其對疾病做出診斷與說明，并提出解救方法。優(yōu)化問題情境設計:要讓案例在課堂教學中發(fā)揮特有的作用，必須重視問題情境的設計 .其實，課堂上的教學活動應該緊緊圍繞問題的處理積極展開。為此,教師可以依照教學內容，有機結合臨床案例，有步驟、有計劃地提出問題情境,從而使學生明白教師是希望通過案例提出什么樣的問題,這個問題給自己帶來哪些啟示?？梢?，問題情境設置得當,很大程度上會提高學生對理論知識的學習興趣。教師在課堂

4、教學案例中提出什么樣的問題，設置的問題的難度要多大?這一系列問題教師必須不斷思考，不斷斟酌 ,由淺入深地對學生進行發(fā)問。比如，在課堂上介紹抗心絞痛藥物以后,老師設置的問題情境是運用錄像形式在課堂上展現(xiàn)出 1 個在臨床上比較典型的心絞痛患者急性發(fā)作臨床表現(xiàn)與過程。然后向學生提出的問題是：詢問相關病史的方法是什么？患者需要進一步檢查哪些項目?相關的檢查結果如何確定診斷？治療患者要使用哪些藥物 ?在使用藥物時注意哪些方面?這些問題都是由淺入深、循序漸進的導向過程.2.5 課堂討論與總結：實施 PBL 結。通過討論與總結可以培養(yǎng)學生分析、解決問題能力。一般是給予 10mi間讓學生進行討論與總結,然后學

5、生主動參與案例總結。討論這個環(huán)節(jié)是由教師主持，學生可以分組進行討論，然后提出自己的見解。教師發(fā)現(xiàn)學生有考慮問題不周到的地方給予補充與說明。這樣幾次 B教學模式應用下來,學生的思三、PBL 教學模式在臨床藥理學教學中的優(yōu)點.概括地說,PBL 教學模式的優(yōu)點是:第一,有益于培養(yǎng)學生良好的臨床思維能力以及合作學習能力。進入臨床藥理學學習的學生大部分學習過生理學與病理學等基礎醫(yī)學知識,這就為 P教學模式的運用打下了良好的基礎。在 PL 中可以預設一些討論的病例,把臨床上重點或難點不斷引入課堂，引導學生積極思考方法解決這些臨床問題.在問題思考與解決過程中,教師與學生、學生與學生可以相互討論、表達自己的見解，從而培養(yǎng)學生良好的分析與的能力以及合作學習的精神。第二，有益于提高任課教師的綜合素質。教師在案例教學中，既是案例“篩選者”，又是案例“引導者”。這就要求教師努力鉆研教材、認真?zhèn)湔n， 盡量全面接觸臨床案例，不斷擴大臨床知識面。同時,在案例討論過程中,分析學生的發(fā)言,在發(fā)言中要發(fā)現(xiàn)學生存在的疑點與不足之處,從而巧妙地啟發(fā)學生的思考能力以及創(chuàng)新思維。