青島版小學科學《做一個鐘擺》教學設計

1、青島版小學科學做一個鐘擺教學設計【教學目標】科學概念.理解擺長是擺錘重心到固定點的距離。.同一個擺，擺的擺動快慢與擺長有關。擺長越長，擺動越慢, 擺長越短，擺動越快。過程與方法.用測量與比擬的方法研究擺的擺動快慢規(guī)律。.對鐘擺不斷地調整，做個1分鐘擺動60次的擺。情感、態(tài)度、價值觀：.認識到仔細觀察，善于思考，準確測量，積極動手的重要性。.小組分工明確，樂于合作、交流和討論?！窘虒W重點】擺的擺動快慢與擺長有關。擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快?！窘虒W難點】一個擺重心的高低影響擺動快慢。【教學準備】1、學生實驗準備：每組一個寬1cm、長30cm的木條、磁鐵、鐵 架臺、實驗記錄單。2、教師實驗準

2、備：擺錘長度不一樣的擺各1個，寬1cm、長30cm 的木條兩個、鐵架臺、磁鐵、課件?！窘虒W過程】課前小活動一、導入.提問引入：上節(jié)課，我們進行了擺的研究，擺的快慢與什么有 關？與什么無關呢？（課件出示：擺的快慢與擺繩長度有關，擺繩長，擺得慢，擺繩 短，擺得快。擺的快慢與擺錘重量無關）.出示上節(jié)課最后研究的擺（擺繩長度相同，擺錘一個是30cm, 一個是20cm的擺）,還記的它們20秒擺動的次數嗎？你認為擺的快 慢和什么有關？生：擺的快慢和擺錘的長度有關，擺錘越長，擺的越 慢；擺錘越短，擺的越快。還有不同想法嗎？（學生有可能提出時因 為重心的位置不同，可以問：擺的快慢是和擺錘的長度有關還是和重心的

3、位置有關呢？）擺的快慢真的和擺錘的長短有關嗎？板書：擺的快慢二、探究擺長怎樣影響擺動次數.再取出一個擺錘是30cm的擺，在擺錘下端（30cm處）加上一 個重物，特意說明不能超出擺錘的長度。這兩個擺的擺繩長度相等， 擺錘的長度也相等，大家猜一猜，它們的擺動速度會一樣嗎？為什 么？（1）學生猜想這個擺的擺動快慢是否會一樣，并說出猜想的理 由。師：他們的猜想都有理有據，到底誰的說法對呢？ 一起來驗證。（2）實驗驗證：一小組的計時員計時，另兩組的操作員操作， 另外一組的記錄員記錄數據，全體同學分兩組計數，測試30秒兩個 擺擺動的次數。.提出本節(jié)課研究的問題：觀察數據，發(fā)現了什么？同樣長度的 擺錘，擺動

4、怎么會變慢呢？擺的快慢到底和什么有關？學生可能猜想，和擺錘的重量有關，師可以引導學生回憶上節(jié)課 研究的內容，擺的快慢和什么無關。再引導學生想一想，擺的快慢到 底和什么有關。假設學生說出是和擺錘的重心有關，可以再問還有沒有 其它的觀點？大家同意不同意和重心有關？（假設學生說不出擺的快慢 和擺的重心有關，師直接點出是因為改變了擺錘重心的位置）教師予以肯定，確實擺的快慢和擺的重心有關，從重心到固定點的距離叫擺長，實際上是擺長影響了擺的快慢。板書：擺長（課件出示：從固定點到擺的重心的距離叫擺長）讓學生指出加了重物和沒加重物的擺的重心和擺長。觀察一下， 哪個擺的擺長長一些？再看看它們擺動的次數，你發(fā)現了

5、什么？讓學 生用自己的話總結擺的快慢和擺長的關系，可以讓另一個同學更加清 楚的說一遍。根據學生的回答板書：長 慢短 快運用剛才得出的結論，讓學生分析擺繩長度相等、擺錘長度不同 的兩個擺為什么擺錘短的擺得快。并且想一想改變了擺繩的長度實際 上是改變了什么？咱們研究的最終結論，擺的快慢和什么有關？再次 延伸，讓學生明確擺的快慢是和擺長有關，擺長越長，擺的越慢；擺 長越短，擺的越快。3、剛才咱們是把重物放在擺錘30cm處，得出了擺動的次數，如 果我把重物放在20cm處，會有什么變化？ 10cm處呢？為什么？重物 在木條上的位置不同，對擺的快慢真的會有影響嗎？咱們抓緊時間試 試！4、分組實驗：測量重物

6、在不同位置30秒內擺動的次數。為了獲 得準確的數據，做這個實驗咱們應該注意什么？學生先討論，教師再 作補充：1、分工明確，計時員、計數員、操作員、記錄員都要認真, 步調一致。2、配合默契，提高效率。5、匯報總結：請兩個小組到臺前匯報，并說出自己的發(fā)現，再 問一問有沒有其它發(fā)現？請其它小組簡單的說明自己的發(fā)現。如果要制作一個1分鐘擺動60次的擺，你會怎么做？為什么？三、制作“鐘擺”1、揭題。做鐘擺的方法，都想好了，還等什么，趕緊做一個鐘 擺。（板書做一個鐘擺）2、小組合作，制作鐘擺。每個小組都根據自己小組的記錄數據, 用最快的速度制作一個1分鐘秒擺動60次的鐘擺，看哪個小組最先 挑戰(zhàn)成功。3、展示成果。哪個小組的認為自己的擺一定在1分鐘內擺動60 次？請已經完成任務的兩個小組上臺展示，其它小組的同學一起計 數。假設挑戰(zhàn)成功要給予鼓勵。請成功小組的同學檢驗其它小組的制作 情況。四、走進生活課件的第一頁