五年級下冊科學(xué)教案6篇

1、第 第 頁五年級下冊科學(xué)教案6篇 五班級下冊科學(xué)教案1 教學(xué)目標 科學(xué)概念： 1、很多固體和液體都有熱脹冷假設(shè)冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的。 過程與方法： 1、設(shè)計簡約操作的試驗活動，有效地觀測金屬固體體積改變的現(xiàn)象。 2、正確運用酒精燈給物體快速加熱。 情感、立場、價值觀： 1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛好。 教學(xué)重點 設(shè)計試驗觀測金屬固體體積改變的現(xiàn)象。 教學(xué)難點 設(shè)計試驗觀測金屬固體體積改變的現(xiàn)象。 教學(xué)預(yù)備 為每組預(yù)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈鋼絲條、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。 教學(xué)過程 一、觀測銅

2、球的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？究竟固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個試驗來驗證一下。 2、老師出示試驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做試驗。 3、你們認為這個試驗應(yīng)當怎樣做？依據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4、小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)同學(xué)思索試驗的方法，也可以組織同學(xué)小組試驗，但要給同學(xué)預(yù)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)運用酒精燈和不可徑直觸摸加熱后的銅球等安全問題。 二、觀測鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象 、小結(jié)：

3、我們發(fā)覺金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 有了前面觀測銅球的爭論和實踐，讓同學(xué)嘗試去觀測其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們依據(jù)觀測材料思索、爭論、設(shè)計試驗方法，老師只要稍作提示，同學(xué)們可以想出各種有效的觀測方法來 三、金屬熱脹冷縮嗎 1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是全部的金屬都會熱脹冷縮呢？ 總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了很多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。 通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有須要讓同學(xué)對之前所觀測到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織同學(xué)加顧一系列觀測試驗的現(xiàn)象，并進行分析、歸納和概括 板書設(shè)計 金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼大多數(shù)金屬熱脹冷縮 銻、鉍熱縮冷脹

4、五班級下冊科學(xué)教案2 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：擺的擺曳快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺曳越慢，擺長越短擺曳越快。 過程與方法：在真實情境中討論擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺曳30次的鐘擺。情感、立場、價值觀：認識到細心觀測和精確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。 【教學(xué)重點】 在真實情境中討論擺長如何影響擺的快慢。 【教學(xué)難點】 調(diào)制出每分鐘擺曳30次的鐘擺。 【教學(xué)預(yù)備】 同學(xué)自帶計時表小組、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。 【教學(xué)過程】 一、引入： 1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？ 2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出猜測。師出示

5、上節(jié)課的試驗單擺再次演示。 3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。 二、擺長怎樣影響擺曳次數(shù)： 1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺曳快慢會改變嗎？為什么？ 2、同學(xué)小組試驗，把金屬片固定在底部，三次試驗記錄15秒內(nèi)擺曳的次數(shù)。記錄表見課本P62。 3、反饋數(shù)據(jù)。 4、思索：我們觀測到了什么改變？怎樣說明這種改變呢？ 5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？ 6、小組三次試驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺曳的次數(shù)。 7、反饋數(shù)據(jù)。 8、說明改變緣由并小結(jié)。 三、做個鐘擺： 1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺曳30次的鐘擺嗎？ 2、

6、板書課題：做一個鐘擺。 3、小組嘗試調(diào)整制作。 4、請勝利的小組展示鐘擺。板書設(shè)計： 做一個鐘擺擺的擺曳快慢與擺長有關(guān)，長那么慢，短那么快。 每分鐘擺曳30次教學(xué)后記： 五班級下冊科學(xué)教案3 教學(xué)目標 科學(xué)概念： 氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。 熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。 過程與方法： 1、用多種方法觀測空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。 2、用文字或圖畫進行描述和溝通。 3、嘗試用“模型”說明現(xiàn)象。 情感、立場、價值觀： 對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛好。 教學(xué)重點 用多種方法觀測空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象 教學(xué)難點 觀測空氣體積改變的方法設(shè)計、用“模型”說明熱脹冷縮現(xiàn)象 教學(xué)預(yù)備 為每組預(yù)備

7、：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。 教學(xué)過程 一、觀測空氣是否熱脹冷縮 1、引入 水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今日我們一起來討論：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣改變？同學(xué)爭論推想 2、空氣受熱受冷后體積的改變討論 師：空氣是流淌的，又是看不見的，我們?nèi)绾卧囼灢拍芮逦乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的改變呢？ 1同學(xué)分組爭論，設(shè)計試驗方案 2溝通試驗方案，確定方法。 3分組試驗，老師巡察指導(dǎo)。 4溝通、爭論。 5小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。 預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特別明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的

8、區(qū)分 二、怎么說明熱脹冷縮現(xiàn)象 1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生改變，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種狀況下占據(jù)的空間大？ 2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。 3、溝通：從游戲中我們明白了什么？ 預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)說明，同學(xué)只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。 板書設(shè)計 空氣的熱脹冷縮 受熱體積脹大 空氣熱脹冷縮 受冷體積縮小。 五班級下冊科學(xué)教案4 教學(xué)目標 科學(xué)概念： 水受熱以后體積會增大，而重量不變。 過程與方法： 1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的改變。 2、設(shè)計試驗，觀測水受熱以后重量

9、和體積是否發(fā)生了改變。 情感、立場、價值觀： 樂于發(fā)覺新的問題，情愿積極探究。 教學(xué)重點 1、關(guān)注水在加熱過程中的改變； 2、設(shè)計試驗，觀測水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了改變 教學(xué)難點 討論水受熱上浮的緣由 教學(xué)預(yù)備 為每組預(yù)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？ 2、師生溝通。 預(yù)設(shè)：這個活動讓同學(xué)自主爭論，讓同學(xué)充分表達自己的想法。 二、給塑料袋里的冷水加熱 1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，認真觀測冷水袋的改變。 2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出說明。 3、小組爭論，誰的說明更

10、有勸服力。 預(yù)設(shè)：讓同學(xué)充分發(fā)表自己觀點，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，做出說明或推想。 4、全班溝通。 5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？ 6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行說明？ 7、再次對冷水袋上浮的緣由做出自己的推想。 啟發(fā)同學(xué)從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思索促使水袋上浮的可能緣由，最末把問題聚焦到在水的重量不變的狀況下體積的改變引起了水袋的沉浮。 三、討論水受熱上浮的緣由 1、討論水在變熱過程中重量是否發(fā)生改變。 2、討論水在變熱過程中體積是否發(fā)生改變。 3、分析整理 水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了改變，我們觀測到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？ 板書設(shè)計 給冷水加熱 水受

11、熱體積會增大，而重量不變。 五班級下冊科學(xué)教案5 教學(xué)目標 科學(xué)概念： 水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種改變叫做熱脹冷縮。 過程與方法： 1、改進試驗以達到更好的試驗效果。 2、用科學(xué)知識說明生活中的現(xiàn)象。比如瓶裝水為什么不裝滿。 教學(xué)重點 經(jīng)受對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。 教學(xué)難點 能設(shè)計改進試驗裝置，使之能提供明顯可見的試驗現(xiàn)象。通過試驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。 教學(xué)預(yù)備為每組預(yù)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班預(yù)備：多種瓶裝和盒裝的液體。 教學(xué)過程 活動一：水的體積改變的觀測 觀測：冷水變成熱水后水面的改變 老師演示：把

12、氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象 預(yù)設(shè)：通過試驗同學(xué)不能清晰進行表述，從而引出如何清晰地觀測到水在受熱和遇冷后的體積改變 討論：清晰地觀測水在受熱和遇冷后的體積改變 1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料一一出示：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個試驗，看看水受熱會發(fā)生改變嗎？等會請小組爭論一下，并思索這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？ 2、小組爭論、完善試驗方案。 小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。 師：我們通過試驗發(fā)覺了水受熱，體積發(fā)生了改變，會膨脹。那么

13、水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？試驗時我們觀測什么？同學(xué)簡約說明 5、同學(xué)試驗。 6、小組匯報試驗狀況 小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮板書：熱脹冷縮。 活動二：觀測其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶出示小組可以選擇你們最感愛好的一種來試驗。用同樣的方法來試驗，觀測和水的試驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 3、同學(xué)選擇液體來試驗。 4、小組匯報試驗狀況你們組是用什么液體來試驗？試驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？ 有了水熱脹冷縮試驗的基礎(chǔ)，這里

14、可以放手讓同學(xué)自己設(shè)計試驗，并讓同學(xué)自主提出試驗觀測點，理清試驗的思路。 5、歸納總結(jié)：通過試驗，我們發(fā)覺液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。板書：液體的熱脹冷縮 拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想選擇一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)覺貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么緣由呢？ 讓同學(xué)學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認識。 板書設(shè)計 液體的熱脹冷縮 水 醋受熱體積膨脹熱脹 果汁 醬油受冷體積縮小冷縮 牛奶 液體熱脹冷縮 五班級下冊科學(xué)教案6 教學(xué)目標： 過程與方法 能夠通過觀測，描述滑輪構(gòu)造上的特點；

15、 會做滑輪的試驗，并通過數(shù)據(jù)分析，說明定滑輪和動滑輪的作用。 知識與技能 知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類； 知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 情感、立場與價值觀 通過科學(xué)探究活動，體驗和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。 教學(xué)預(yù)備 1、老師預(yù)備： 演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。 分組試驗材料：各式各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、試驗記錄表等。 2、同學(xué)預(yù)備：每組預(yù)備堅固的繩子5米左右和兩根厚實的木棍。 教學(xué)過程設(shè)計 一、引入新課，觀測滑輪。 1、談話：每天早晨，我們學(xué)校都要進行莊重的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？ 2

16、、講解并描述：你有沒有留意到旗桿頂上有一個小小的裝置？那就是滑輪板書：滑輪。 3、提問：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？老師拿出事先預(yù)備好的各種滑輪，讓同學(xué)觀測，查找結(jié)構(gòu)上的特點。 4、溝通爭論： 滑輪外形像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動。輪子外有框，框上有小鉤子。 5、小結(jié)：滑輪是用來提升物體的一種簡約裝置。它事實上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。 6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？ 老師利用投影等手段出示生活中運用滑輪的圖片或生活場景。 7、運用滑輪有什么好處？滑輪究竟有什么作用？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二、了解滑輪的分類及作用。 1、出示兩種滑輪裝置，老師操

17、作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？ 2、閱讀教材第6頁上半部分的內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動滑輪。 固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動的滑輪，叫動滑輪。 3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有改變呢？同學(xué)提出假設(shè)，老師依據(jù)同學(xué)的回答歸納、書寫部分假設(shè)。 4、分組實踐活動： 各個小組依據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動滑輪。 實踐操作，討論兩種滑輪在提升重物時的不同作用。 附：“討論定滑輪的作用”試驗方案 試驗方案 試驗題目：討論定滑輪的作用 試驗器材：定滑輪固定在支架上，不

18、隨重物上下移動、細繩、鉤碼、鐵架臺、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。 猜測：可以省力。 試驗過程： 1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過滑輪。用兩個鉤碼懸吊在細繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。 2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù)，記錄在表格內(nèi)。測量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來。 鉤碼的質(zhì)量牛頓鉤碼提升距離厘米 彈簧秤的拉力牛頓彈簧秤下拉距離厘米 結(jié)論結(jié)論 試驗結(jié)論： 5、溝通試驗現(xiàn)象，匯報試驗收獲。 6、分析試驗數(shù)據(jù)，爭論：運用定滑輪和動滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點和不同點？ 定滑輪動滑輪 可以轉(zhuǎn)變用力的方向不能轉(zhuǎn)變用力的方向 不能省力可以省力 7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動滑輪分別屬于什么杠桿