記金華的雙龍洞教學設(shè)計新部編版

1、教師學科授課方案2020學年度第_學期任授課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰記金華的雙龍洞授課方案庫爾勒市第二小學龍?zhí)m一、圖片導入，板書課題我們祖國河山壯美、景色明麗，出示圖片。1、新疆巴州的巴音布魯克大草原：這是我們的家鄉(xiāng)，讓學生感覺家鄉(xiāng)美。2、甘肅崆峒山：這是老師的家鄉(xiāng)甘肅崆峒山，這里景色優(yōu)美，是國家級景區(qū)。3、浙江金華雙龍洞：這是浙江金華的雙龍洞，葉圣陶爺爺旅游過這兒，寫下了一篇游記。4、板書課題：記金華的雙龍洞二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，思慮：作者是按什么序次旅游雙龍洞的？2、讀后檢查。波折指名讀詞，齊讀。這個詞其實不陌生，在長城中見過

2、，讀句子。指名讀。（課件出示句子：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間波折盤旋。）這就是波折的長城，波折什么意思呢？形容彎波折曲延伸的樣子。這篇課文波折寫的是什么？在書本上找一找。指名說。（課件出示：第一自然是波折在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青藍龍。）梳理旅游路線育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰正是因為這樣這個洞才得名雙龍洞。作者是按什么序次旅游雙龍洞的呢？在文中圈畫出相關(guān)的詞語，和你的同桌合作完成這張雙龍洞游程圖。（課件出示游程圖）指名學生一次說。若是我們能把這些連起來說那就更清楚了。來，對著課文內(nèi)容和同桌互相說一說。同桌互說，指名說。你們瞧，金華羅店入山洞口這是作者在去雙龍洞的途中，外

3、洞空隙內(nèi)洞這是作者正在游洞，最后原路返回出了洞，經(jīng)過游程圖我們知道了作者的旅游過程。板書：游程旅游序次也就是作者的寫作序次，你們看，作者先寫了途中，再寫游洞，最后寫返回，這就是這篇文章的段落結(jié)構(gòu)。同學們游記除了交待旅游的過程，還要抓住景點的特點寫出自己看到的、聽到的、感覺到的，這就是游記文體的特點。板書：見聞感覺3、在游洞的過程中，哪一處景點讓作者感覺好奇、感覺最刺激，留下的感覺最深？（板書：孔隙）什么是孔隙？（課件出示：孔：小洞，窟窿。隙：裂縫。）合起來孔隙就是很小的裂縫?？紫毒褪侵缚吡?，狹小的縫。從孔隙這個詞中，你知道孔隙這個景點的特點是什么？窄小。作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢？請同學們默

4、讀課文第六自然段，畫出相關(guān)的句子，圈出重點詞語。學生讀文圈畫學生交流，隨機指導：句1怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容第三個人，是這樣小的小船。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰（板書：小船）若是老師把這兩句話稍稍改動一下，有什么不一樣樣？1：怎樣:的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容第三個人，是這樣的小船。2：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容第三個人，是這樣小的小船。短短兩句話用了4個小字就是為了突出小船的小。你還從哪兒感覺到小船的??？關(guān)注：仰臥再沒法容作者不過是在寫小船的小嗎？寫出了孔隙的窄小師生合作讀作者沒適用詳盡的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用小船的小寫出

5、了孔隙的窄小。我們連續(xù)來交流句2我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船及慢慢搬動。“臀”是本課的生字：臀。臀是月字旁，這兒還有一些也是月字旁的字，這些都和身體相關(guān)。你知道臀指的是身體哪個部位嗎？凡是和身體相關(guān)的部位都寫出來了，從到到，沒有一處不。這樣認真詳盡地描述更直觀地感覺到孔隙的特點就是窄小。請你讀讀這句話，讀出作者的感覺吧！句3眼前暗淡了，可是還能夠感覺左右和上方的山石憂如都在朝我擠壓過來。我又感覺若是把頭稍微抬起來一點二，準會撞破額角，擦傷鼻子。讀讀這兩個詞，生讀。這兩句話主要寫了什么？作者的感覺。育人好像春風

6、化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰從哪些詞感覺到？擠壓稍微一點兒作者就是用自己的感覺寫出了孔隙的窄小。4、模擬過孔隙：你是怎么躺的？（課件出示：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了）過洞你有什么感覺？你們會不會動？敢不敢動？若是把肩膀稍微聳起來呢？若是把腳稍微翹起來？若是把臀部稍微抬起來？學生想象說話。終于從孔隙出來了，你的感覺是什么？學生交流、小結(jié)：作者就是用見到的小船的小，這就是他的見聞，還有他過孔隙的感覺，這也就是他的感覺，寫出了孔隙的窄小，讀后讓人印象深刻，憂如身臨其境。三、小練筆寫話：在我們新疆也有很多多姿多彩的景色，這是庫車大峽谷的一線天。這有什么特點？窄小學習課文第五自然段的寫法，寫一寫一線天，在一線天你看到了什么？過一線天你的感覺是什么？學習課文的寫法，也能夠結(jié)合自己平時積累的。四、作業(yè)部署1、小練