獨(dú)立學(xué)院二外日語教學(xué)研究

1、獨(dú)立學(xué)院二外日語教學(xué)研究獨(dú)立學(xué)院二外日語教學(xué)研究目前，全國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了英語專業(yè)，根據(jù)教育部的要求，英語專業(yè)的學(xué)生除了自己專業(yè)必須掌握一門第二外語。目前許多學(xué)校提供日語、法語、德語等諸多語種供學(xué)生選擇。隨著中國國際化的不斷深化，近幾年來，中國去日本旅游購物的人越來越多，很多人對日本表現(xiàn)出濃重的興趣，在這種趨勢下，學(xué)習(xí)日語掀起一股風(fēng)潮，二外日語教學(xué)也受到更多關(guān)注。一、獨(dú)立學(xué)院二外日語教學(xué)現(xiàn)狀一二外日語老師師資力量缺乏相對于其他專業(yè)來講，獨(dú)立學(xué)院二外日語老師的師資力量嚴(yán)重缺乏，一些老師相對缺乏教學(xué)經(jīng)歷。就以筆者所在院校來講，專職日語老師只有一位。在教學(xué)任務(wù)不能完成情況下，學(xué)校只能請外聘老師

2、。外聘老師通常不能針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生制定教學(xué)方針，同時也存在責(zé)任心缺乏的情況，大多照本宣科草草了事，這樣一來，二外日語的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。即使在有日語專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院情況也不容樂觀。優(yōu)秀的有經(jīng)歷的日語老師的精力放在日語專業(yè)的學(xué)生身上，有的學(xué)校甚至請毫無經(jīng)歷甚至沒有畢業(yè)的研究生上課，導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)效果。二學(xué)生對二外日語不夠重視獨(dú)立學(xué)院學(xué)生選擇日語的動機(jī)絕大多數(shù)是對日本動漫、電子產(chǎn)品、游戲感興趣或者比擬喜歡某個明星，還有一些出于修學(xué)分的考慮，認(rèn)為日語一方面有漢字比擬容易掌握，另一方面也不容易跟英語混淆，所以日語成為很多學(xué)生的首眩雖說興趣是最好的老師，但是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對其他院校學(xué)生有自制力差、學(xué)習(xí)

3、才能缺乏等特點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)的過程中，最開場會覺得非常有趣，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，越來越難，學(xué)生會逐漸不耐煩，到最后甚至談日語色變。他們發(fā)現(xiàn)原來自己感興趣的只是日本的某些文化。三教材存在一定缺乏就教材而言，筆者認(rèn)為目前國內(nèi)還沒有一本比擬完美的合適作為第二外語學(xué)習(xí)使用的教材。目前大多數(shù)院校采用的是?新版標(biāo)準(zhǔn)日本語?或?大家的日語?二本教材。這兩本教材各有優(yōu)劣，筆者所在院校采用前者。這本教材雖然在老版的根底上增加了詞匯量和會話練習(xí)。但是2022年首版發(fā)行，距今已有11年，所以無論單詞還是會話場景都顯得有些陳舊。另一方面，語法講解有些混亂。比方，第9、10課學(xué)到一類形容詞和二類形容詞，而在學(xué)校語法中是

4、把它們定義為形容詞和形容動詞；它把動詞分為動一、動二和動三，而其他教材都是分為五段動詞、一段動詞，變動詞和變動詞。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生很多困惑，接觸其他教材時也不能適應(yīng)。而?大家的日語?這本教材，根底單元入門學(xué)習(xí)非常薄弱，課文講解又側(cè)重口語化，語法沒有專門講解，這對不是日語專業(yè)以及零根底的同學(xué)來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。所以這本教材更合適以出國為目的的人進(jìn)展突擊培訓(xùn)，并不能滿足二外日語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求。二、獨(dú)立學(xué)院二外日語教學(xué)的改良對策針對影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的這三個方面，改良應(yīng)從這三方面努力。一加大師資力量投入鑒于二外日語老師嚴(yán)重缺乏，獨(dú)立學(xué)院充實(shí)師資力量是當(dāng)務(wù)之急。盡可能招聘專職日語老師，減

5、少外聘老師的使用。學(xué)校只有保證老師的穩(wěn)定性，才能促使老師積極探究教學(xué)方法，進(jìn)步專業(yè)技能，為保證教學(xué)質(zhì)量打好基矗老師不僅要討論如何上好一堂課，也要討論如何上好一堂獨(dú)立學(xué)院二外日語的課。老師要摸清獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，有針對性地準(zhǔn)備教案，采用合理的教學(xué)方法，而不僅僅是照著書上的內(nèi)容復(fù)述一遍。同時，還要增加日本文化，學(xué)習(xí)一種語言假如沒有文化導(dǎo)入，那么即使會做題會考試，說出口的也只是漢語式的。比方，在講解和的區(qū)別時就需要導(dǎo)入日本的文化。前者只是單純表示由于喜悅而引發(fā)的感謝，而后者不僅表示喜悅還有一種內(nèi)疚的心情，在承受對方好意的時候給對方增加了負(fù)擔(dān)或者添了費(fèi)事，使用后者給人的印象更加謙虛，無形中

6、進(jìn)步了語言的文明程度。例如，下電車時忘記拿傘，生疏人拿起傘遞給自己并說道：傘、忘。這時候自己最好說：、。這時候只有用才能表達(dá)因?yàn)樽约旱暮雎远o別人增加費(fèi)事的心情，同時又表達(dá)了感謝。但另一方面，在表示社會常理、職責(zé)分工和共感性話題的時候，不用于表示感謝。例如，進(jìn)書店買書，問店員說：本種類。店員答復(fù)道：。這時候自己要表達(dá)感謝只需要用就可以了。由此可以看出，文化對語言的掌握和理解是非常重要的。二進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性如何進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是每一個老師都面臨的問題，也是必須克制的難題。假如一個學(xué)生選擇日語時具有明確的動機(jī)，比方打算出國留學(xué)，對日本動漫非常熱衷或者有考研需求等，這樣學(xué)習(xí)起來

7、會事半功倍。但一些混學(xué)分的同學(xué)，老師就可以對他們講明目前的社會和就業(yè)形勢，俗話說技不壓身，學(xué)生學(xué)會除自己專業(yè)以外的一門外語，可以增加就業(yè)渠道，拓寬就業(yè)視野。這樣能讓他們充分理解當(dāng)今社會對日語的需求，讓他們充分認(rèn)識到這門語言的重要性和將來對自己的幫助。學(xué)習(xí)一門外語遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求，例如，在筆者學(xué)校的母校南京師范大學(xué)就開設(shè)了日英雙語專業(yè)，學(xué)制五年。第一年學(xué)習(xí)英語，同時可以試聽其他小語種的課，在這期間找出最感興趣的另一門外語，大二開場學(xué)習(xí)。當(dāng)然在有實(shí)力的學(xué)校比擬容易操作，獨(dú)立學(xué)院還是比擬難以施行，但也從另一方面說明了學(xué)習(xí)兩門甚至更多語言的重要性。適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。例如，二外日語不單單是期

8、末考試及格就可以的，可以適當(dāng)引入日語等級考試。根據(jù)情況可以要求學(xué)生通過三級考試。這樣，學(xué)生在一開場學(xué)習(xí)的時候就會有目的和動力，不再盲目。三完善教材既然目前所用教材存在一定缺乏，老師在教授過程中就要多注意教材的自我修編和擴(kuò)大。比方，教材?新版標(biāo)準(zhǔn)日本語?，既然語法體系比擬混亂，老師在課上就要注意語法的歸類講解和完善，以?新版標(biāo)準(zhǔn)日本語?第9、10和14課為例說明。老師在授課過程中應(yīng)該告訴學(xué)生一類形容詞和二類形本文由論文聯(lián)盟搜集整理容詞同時又稱為形容詞和形容動詞，并請學(xué)生標(biāo)注。在講解14課時，老師應(yīng)該告訴學(xué)生動詞的其他分類方法。對零起點(diǎn)的初學(xué)者來說，他們系統(tǒng)掌握語法就好比建一棟大廈夯實(shí)了地基，后面的學(xué)習(xí)會水到渠成。獨(dú)立學(xué)院二外日語教學(xué)存在師資力量缺乏、外聘老師責(zé)任