幼兒教育小學(xué)化的認(rèn)識與思考

1、幼兒教育小學(xué)化的認(rèn)識與考慮幼兒教育小學(xué)化的認(rèn)識與考慮幼兒教育小學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.化，指的是幼兒園在教育教學(xué)理論中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。目前，全國各種幼兒園中幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，而且呈現(xiàn)出一種星星之火，可以燎原的景象，開展旺盛的勢態(tài)甚至難以遏制。然而，幼兒教育小學(xué)化是一種極為有害的傾向，需要國家各級教育部門對其進(jìn)展糾正。并且需要在家庭中及各級別的幼兒園進(jìn)展宣傳，也只有這樣，才可以真正的改變幼兒教育小學(xué)化的趨勢，可以促進(jìn)幼兒的安康成長，讓孩子可以擁有美妙的童年，不必過早成熟，面對社會的壓力。一、幼兒教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化主要表如今以下幾個(gè)方面：首先，在

2、行為標(biāo)準(zhǔn)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩。其次，在學(xué)習(xí)知識方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。這樣的教育只會使幼兒園的孩子們過早成熟，學(xué)會成人化的形式，這不僅對孩子的成長起不到好的作用，反而會使孩子的童年不快樂，讓他們對于小學(xué)生活更加抵觸和厭惡，反而會使孩子們在之后的很多年學(xué)習(xí)中都得不到學(xué)習(xí)的快樂。二、幼兒教育小學(xué)化的初衷及其危害幼兒教育小學(xué)化的初衷是好的，也滿足了家長對于孩子不輸在起跑線上的想法，但卻忽略了孩子成長中所必需的天性成長。幼兒的天性就是好動好玩，而這種好動好玩卻成了家長眼中的不務(wù)正業(yè)，在他們看來，孩子只有完成了自己未完成的夢想，做了一番事業(yè)，真正的出人頭地才

3、是必須的，也是必要的。其實(shí)不然，幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。而這種幼兒教育小學(xué)化從根本上無視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。說得更嚴(yán)重些，就是對幼兒人性的粗暴踐踏，對于幼兒的生理和心理造成了很大的傷害，會嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育、幼兒心理的正常開展及幼兒的安康成長。學(xué)習(xí)不是兒童的主要任務(wù)，而恰恰是我們成人的任務(wù)。三、小學(xué)入學(xué)考試是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的主因幼兒教育小學(xué)化不僅僅同家長的愿望有關(guān)，而且同不少小學(xué)進(jìn)展小學(xué)入學(xué)考試有關(guān)。盡管我國教育行政部門規(guī)定小學(xué)入學(xué)不許考試，但是還是有不少小學(xué)為了可以擁有優(yōu)質(zhì)教育資源，仍有不少高

4、質(zhì)量的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進(jìn)展了入學(xué)考試或入學(xué)面試，在這些入學(xué)壓力面前，家長就更加希望提早對孩子進(jìn)展小學(xué)教育，而幼兒園就不得不進(jìn)展配合，讓孩子們在幼兒園階段提早受到小學(xué)教育。四、家長對孩子的期望使幼兒園盲目競爭望子成才是很多家長的普遍心理，而如今的幼兒園大多抓住了家長的心理，為了可以使更多家長將孩子送到自己這里來，就展示自己可以在幼兒階段對孩子進(jìn)展如何良好的教育，也就是這樣，家長的望子成龍，望女成鳳思想和唯利是圖的幼兒園促使幼兒教育小學(xué)化成了幼兒教育中一個(gè)很嚴(yán)重的問題，也是很普遍的問題。我們應(yīng)當(dāng)對家長的這種期望加以正確的引導(dǎo)而不是盲目的追隨家長的虛榮心理和附和家長對孩子過早的期望，這樣

5、才能使幼兒園盲目競爭的現(xiàn)象減少，也可以對幼兒園之間的盲目競爭進(jìn)展預(yù)防。五、老師素質(zhì)不一是幼兒教育小學(xué)化根源經(jīng)過多方考證，我們會發(fā)現(xiàn)：幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。而每天教授幼兒的幼兒老師擔(dān)負(fù)著很大的責(zé)任，在現(xiàn)階段，我國的幼兒老師不僅僅教育思想不端正，而且幼兒老師的素質(zhì)參差不齊也導(dǎo)致幼兒園之間惡性競爭，使得幼兒教育小學(xué)化變得越來越嚴(yán)重。只有真正將老師素質(zhì)進(jìn)步上去，才可以真正提升整個(gè)幼兒教育的素質(zhì)，從而減少幼兒教育的不良競爭，減少幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。雖然幼兒老師素質(zhì)教育的進(jìn)步并不能從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的問題，但是會使幼兒教育提升一個(gè)新的高度。六、幼兒的天性教育不容小

6、覷有的幼兒園采用小學(xué)傳授教學(xué)方法，拿背誦加法口訣來說，只是單純的要求幼兒來背，并不與各種游戲穿插，這就使得幼兒教育變得與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)無異了，顯得呆板而枯燥，無法讓幼兒擁有興趣，也無法讓幼兒擁有探究的興趣、創(chuàng)造的時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)的熱情。愛迪生在小的時(shí)候被老師罵弱智，白癡，還被迫退學(xué)，只能在母親的幫助下完成最根本的學(xué)習(xí)，然而，愛迪生卻創(chuàng)造了許多東西，其中包括我們?nèi)缃褡畛Ｊ褂玫臒襞荩瑹o疑是一項(xiàng)創(chuàng)舉，否者我們就不可能有豐富的夜晚生活，也就不可能有美麗的夜景，這就證明：要給孩子探究的興趣、創(chuàng)造的時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)的熱情，孩子的天性在我們不經(jīng)意之間會帶給我們很多驚喜，幼兒教育的小學(xué)化無疑會使孩子的天性泯滅，減少孩子

7、創(chuàng)造的時(shí)機(jī)。七、幼兒教育不應(yīng)被小學(xué)教育綁架幼兒教育不應(yīng)被小學(xué)教育綁架，強(qiáng)調(diào)幼兒教育有其自身的特殊性，幼兒園應(yīng)按照幼兒身心開展的規(guī)律，采取合適幼兒身心開展的方式組織教育教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒安康和諧地開展。幼兒教育應(yīng)當(dāng)返璞歸真，使得幼兒教育真論文聯(lián)盟.Ll.正可以合適幼兒，不再小學(xué)化，也不再拔苗助長，不讓孩子的天性過早的被扼殺在搖籃中。幼兒最重要的天性就是喜歡玩，擅長發(fā)問，多動，只有在幼兒教育中不破壞幼兒的天性，并對幼兒天性的特點(diǎn)加之配適宜當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，在教學(xué)中游戲，在游戲中教學(xué)，配合幼兒喜樂的特征，讓幼兒可以過無憂無慮的快樂生活，擁有一段美妙的童年生活，也只有這樣才可以真正到達(dá)幼兒教育想要到達(dá)的效果，讓幼兒教育既有豐富性，又具有啟蒙性。為了糾正幼兒教育小學(xué)化的傾向，政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對幼兒園